《鼎湖山聽泉》學(xué)習(xí)要點(diǎn)[工作范文]

1、鼎湖山聽泉學(xué)習(xí)要點(diǎn)fontsize=6一. 基礎(chǔ)知識的積累和運(yùn)用.給加紅的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。肇慶悵惘污垢楹聯(lián)泠泠淙淙ji eng然相異 ding湖山泉水g也門生意ang然嶙x tn.加紅字解釋有誤的一項是A. 繁衍禮遇迥然相異B. 品味肅穆生意盎然c .幽曲拾級新陳代謝D.駐目悵惘綠陰如蓋.下列句中依次填入的詞語是進(jìn)山方知泉水非此一脈，前后左右，草叢石縫，幾乎無 處不，無處不。山間林密，泉其中，有時，泉水在林木疏朗 處過亮亮的一，再向前尋，已不可得。A. 鳴涌在閃潭B. 有響隱閃泓c(diǎn) .涌鳴隱閃泓D.鳴涌隱掠汪.下列句子沒有錯別字的一項是A. 使進(jìn)山之人如入清徹透明的境界，聲心了無雜塵，

2、 陡覺輕快。B. 身不由己，詢聲而去，不覺漸高漸幽，已入山中。c .待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。D.安祥厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的 暮色中，相互應(yīng)答著。.下列句子沒有用了比喻修辭方法的一項是A. 泉聲極清朗，聞聲如見山泉活脫迸跳的姿影，引人 頓生雀躍之心。B. 山只露出窄窄的一段綠腳，齊腰以上，宛如輕紗遮 面，看不真切。c.沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向 山頂推去。D.泉聲則是孩子如鈴的笑語。.語序最順當(dāng)?shù)氖茿. 經(jīng)陽光的照耀，整整齊齊的排列著，常綠樹，現(xiàn)出 可愛的亮綠色。B. 整整齊齊的排列著，現(xiàn)出可愛的亮綠色，常綠樹經(jīng) 陽光的照耀。c.常綠樹，

3、整整齊齊的排列著，經(jīng)陽光的照耀，現(xiàn)出 可愛的亮綠色。D.現(xiàn)出可愛的亮綠色，常綠樹，整整齊齊的排列著，經(jīng)陽光的照耀。.按照下面的句式續(xù)寫兩句話。未經(jīng)歷風(fēng)雨交加的夜晚，哪會體會到風(fēng)和日麗的可 ?!， !二. 閱讀理解入夜，山中萬籟俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深 夜聽泉，別有一番滋味。泉聲著月光，聽來格外清晰。白日里渾然一片的泉鳴，此時 卻能分出許多層次：那柔曼如提琴者，是草叢中過的小溪； 那清脆如彈撥者，是石縫間下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應(yīng)為萬道細(xì)流匯于空 谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑入深潭。至于泉水繞過樹根，清流拍打著卵石，則輕重 緩急，遠(yuǎn)近高低，各自發(fā)出互不相同的音響

4、。這萬般泉聲， 被一支看不見的指揮棒編織到一起，匯成一曲奇妙的交響 樂，在這泉水的交響之中，仿佛能夠聽到歲月的流逝，歷史 的變遷，生命的誕生、成長繁衍、死亡，新陳代謝的聲部， 由弱到強(qiáng)，漸漸展開，升騰而成為主旋律。我俯身傾聽著， 分辨著，心神猶如融于水中，隨泉而流，游遍鼎湖，又好像 泉水汩汩濾過心田，沖走污垢，留下深情，任我品味，引我 遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。說什么“山不在 高，有仙則名”，我卻道，“山不在高，有泉則靈”。蘊(yùn)育 生機(jī)，滋潤萬木，泉水就是鼎湖山的靈魂。.在橫線上依次填入的詞語是A. 染流滴墜B. 浸淌漏落c .染流漏落D.浸淌滴墜.作者用樂聲比喻泉聲，為什么選擇這幾

5、種樂器作喻 體？為什么先舉樂聲，后來再舉本體？0、深夜聽泉，寫出了幾種泉聲？1.“看不見的指揮棒”指的是什么？作者由聽泉產(chǎn)生了哪些感想？.作者入夜聽泉，是由聲響琢磨出哪一類泉聲是在怎樣 的環(huán)境發(fā)出來的。請你說說，為什么按這種方式來寫？如果 先寫泉水和周圍的環(huán)境，再來描寫聲音好不好？參考答案：.zh co gg(3uy ingl ingc eng 迥鼎汩汩盎峋.D.c.c.A.c.略.B.這些樂器是各個聲部的樂器，作者用提琴、彈撥樂器、銅管、低音提琴作為喻體，就把一個交響樂隊的框架勾畫出 來了，為后而進(jìn)一步比喻設(shè)置了基礎(chǔ)。先舉喻體，后舉本體，是符合作者聽泉時的心理活動的。先聽，再辨，最后才想像

6、出山泉發(fā)出的具體環(huán)境。0.提琴聲、彈撥聲、倍司聲、銅管齊鳴聲、交響樂。1 . “看不見的指揮棒”指作者的心。作者用對樂曲的 闡釋道出作者對人生規(guī)律乃至社會和宇宙發(fā)展的領(lǐng)悟：仿佛 能夠聽到歲月的流逝， 歷史的變遷，生命的誕生、成長繁衍、 死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強(qiáng)，漸漸展開，升騰而成為 主旋律。.這樣寫是符合聽泉的實(shí)際情況的，作者聽到泉聲時， 先覺得像什么聲音，再去琢磨它是什么樣的泉水和在什么環(huán) 境下發(fā)也的。三、課文學(xué)習(xí)隨著立足點(diǎn)的變化，變換觀察對象，這種寫法叫“移步 換景”。作者把自己的行蹤線索交代的十分清楚，請找出交 代作者行蹤的句子。并說說這種寫法的好處。明確：作者登鼎湖山路線的順序是

7、：從江輪挾著細(xì)雨， 送我到肇慶，冒雨游了一遭七星巖，趕到了鼎湖山時，已近 黃昏。過了寒翠橋，行至半山有一補(bǔ)山亭，登四百余階達(dá)慶 云寺。為了整合材料和體現(xiàn)觀賞景物的背景，還略約交代了 時間的變化：黃昏一一晚飯后一一夜間。我們可以把游蹤看 作緯線，把時間推移看著經(jīng)線，這兩者交織在一起，成為縱 橫交叉式的結(jié)構(gòu)。作者是按照時間順序來安排材料的，以行蹤為線索，這 樣可以表現(xiàn)在不同時間里景物的風(fēng)貌神韻，可以展現(xiàn)景物的 各種變化和不同面貌，給人一種移動感，使讀者從中感受到 一種動態(tài)美、整體美。本文成功地運(yùn)用了“移步換景”這種 表現(xiàn)手法。貫穿全文的是“聽”字，還是“泉”字?明確：單純從題目看，“聽字”支配“泉

8、”字，但是從 全文來看，一方面，落實(shí)到“聽”字有一個過程。起先，由 聽到泉聲而想見到山泉，但是，山泉時隱時現(xiàn)，由泉影的變 化不定，作者聯(lián)想起愛女而愛上山泉。及至亭前觀山，聞鐘 泉之聲相應(yīng)，把鐘聲與泉聲化為老人與孩子一一成為兩個時 代的象征，點(diǎn)出泉水活潑流動的青春氣息。及至夜間，由聽 泉生悟，寫出了泉所蘊(yùn)寓的精神。 另一方面，在最后，仿陋 室銘中結(jié)句寫下了：“山不在名，有泉則靈”，揭示出泉 的作用。全文是在頌泉，而“聽”，不過是認(rèn)識泉的手段。進(jìn)山以后，作者如何見泉而由愛女引發(fā)聯(lián)想，愛上山 泉？明確：作者步入山中，不由聯(lián)想起遠(yuǎn)在千里之外的與自 己朝夕相處的繞膝愛女。山泉與人，本沒有什么共同之處，

9、但是泉的蹤影不可捉摸，顯示出的“半含半露、欲近故遠(yuǎn)” 的嬌態(tài)，似乎與調(diào)皮的愛女有著相通之處。這樣，由愛女而 愛泉，由一般的品賞、出于好奇心的探究而萌生愛意轉(zhuǎn)入用 聽覺去領(lǐng)略和感受泉聲，就顯得自然了。鼎湖山是古老的， 但因山泉而顯得“年輕了許多”，處處透露出一股“童稚的 生氣”，顯現(xiàn)出作者的思想感情進(jìn)一步深化了，移情于山， 山又反過來作用于人，使游山者“如入清澈透明的境界”， 隱隱點(diǎn)出山泉是鼎湖山之魂。作者寫亭前仰觀和殿前漫步，直接寫泉的地方并不多， 這樣寫是不是偏離了中心?明確：這樣寫沒有偏離中心，其作用有二：一是蓄勢， 就像登山運(yùn)動員在向頂峰沖向頂峰前積蓄體力，準(zhǔn)備一鼓作 氣沖上去一樣；二是

10、給作品賦予時代意義。 前人也有“聽泉” 一說，鼎湖山就有一個景點(diǎn)叫“伏虎聽泉”，那是善男信女 們從泉中聽到佛音，而作者要聽的是生機(jī)萬類的帶有時代色 彩的泉聲。從鼎湖山之變寫出作者聽泉的獨(dú)特感受。作者如何寫枕泉而眠、從多層次的的泉聲中得到的人生 感悟？明確：雨后，山澗的水勢更大；夜間，萬籟俱寂，白天 渾然一片泉鳴，如今卻能分辯出許多層次：柔曼、清脆、厚 重、雄渾輕重疾徐，節(jié)奏又有著各種各樣的變化。由辨 聲想像出聲音產(chǎn)生的具體情境：草叢中淌過的小溪，石縫間 漏下的滴泉，細(xì)流匯合的山谷，泉水繞過樹根，清流拍打卵 石，讓我們神游山間。接著，作者又把這些泉水匯集起來， 組合起來，比之為交響樂各種樂器交融

11、在一起，并且描 寫了樂曲的起伏變化，用對樂曲的闡釋道出作者對人生規(guī)律 乃至社會和宇宙發(fā)展的領(lǐng)悟。聽泉的過程無形中就成了自我 心靈的凈化過程。作者和鼎湖山之旅，實(shí)際上就是心靈之旅。 作者把山泉當(dāng)作山的靈魂來寫，從自己對泉水的喜愛之情不 斷升華，透露出對人生的見解：歷史是生生不息的，美感是 充滿生機(jī)的。課外拓展聽泉韓靜霆演奏二泉映月，有一種心靈沐浴沖涼的感覺。琴弓 的馬尾吃住了弦，像是把山里的玉石鋸開了一個小縫兒，泉 水呢，順著左手指頭尖兒款款地流出來。跌撲回還，繞在身 邊。心里所有的浮躁、郁悶、煩瑣，都被淙淙流泉沖走了。 身上清爽得很、干凈得很。舌根也甜潤潤濕漉漉。說來真得 感謝盲人音樂家阿炳，

12、他用一把胡琴，教會了我們聽泉。讓 我們知道感覺山中清泉，應(yīng)該打通生命所有孔竅，只憑眼睛 直觀是不夠的。是啊，古人說刑天舞干戚，以乳為目，以臍 為口，就是說人的渾身上下都生著精明的感官，人本來就屬 于精靈剔透的靈長目，我們和炳哥的差別就在于不懂得讓心 靈長出眼睛看宇宙，讓耳朵生出觸須撫摸自然，從這個角度 說，也許我們才是真正的“盲人”。還有，我們沒有化清流 為音樂的神力，在盲人音樂家阿炳這里，泉水是靈感的嬰兒 他一下子就捕捉住了稍縱即逝的靈感，再加進(jìn)自己的天分、 才情與生命感悟，人間就淌出了不朽的經(jīng)典，音樂的清泉一 二泉映月。“二泉”從前只是窮道士沿街賣藝的一支曲子，如果不 是遇到楊蔭瀏先生，那

13、音樂的“泉水”不知會在哪兒幽咽斷 流了。我在音樂學(xué)院學(xué)琴的時候，老先生楊蔭瀏的學(xué)養(yǎng)和人 品極為師生尊崇。楊蔭瀏和阿炳之間的理解與默契，是人間 知音的絕唱，俞伯牙與鐘子期也不能相比。換句話說，琴師 俞伯牙倘若遇到楊蔭瀏，就大可不必因世無知音摔碎瑤琴 了。楊蔭瀏是在建國初期為搶救瀕臨滅絕的文化遺產(chǎn)，尋訪 阿炳的。背著笨重的錄音機(jī)，他和阿炳談心、談琴。用那時 候流行的“履帶”般的錄音機(jī)帶，錄下了阿炳的曲子。這首 曲子無題，阿炳讓楊先生取個題目，楊先生思忖了片刻說， 就叫做二泉映月吧。可以想象這時候阿炳是多么感動和驚奇，他那深陷的眼 窩紅了，幾乎要流出“泉水”了，面前這位先生不僅聽懂了 他，把他的琴聲

14、錄下，讓他的音樂永遠(yuǎn)活著，而且，一語點(diǎn) 睛，戳動了他的心泉之門。是呵是呵，這娓娓動聽的音樂， 不是映月的天下第二泉又是什么？泉水一沖出深山罅隙，月 光就撲了過來。一輪梨花月變成了液體。揉碎了的月光，叮 叮咚咚唱著歌，奔跑跳躍在惠山的綠竹林青草地。忽然從高 高的石崖向下“蹦極”，珠玉四濺；忽然在花叢間潛伏蛇行， 若斷還連，幽幽咽咽的；忽然又在光滑的鵝卵石溪床上跳著 輕盈的舞步，帶著小魚，攜著蝌蚪，跑向山外的世界音 樂在胡琴的三個把位回還，如曲水流觴。裝飾音和滑音機(jī)智 乖巧，似魚嬉水草。抖弓細(xì)碎流暢，清流里有訴不盡的柔情。二泉映月是回旋曲式，讓人把醉人醴泉回味品咂個夠。 更要緊的是，楊先生聽著盲人

15、音樂家心泉的律動，深深感覺 到了阿炳對生命和自然的熱愛，也聽到了涌動的泉水里，有 一點(diǎn)兒淡淡的哀傷。阿炳和楊蔭瀏都已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，可映月的二泉還奔 涌在我們的生命和生活中。記得，這首美妙絕倫的樂曲使著 名指揮家小澤征爾由衷傾倒，他說過，二泉映月應(yīng)當(dāng)跪 下來聽。是的，此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞？也許， 惟有雙膝跪倒，才可以聊表心中的虔敬和感激。我們感激創(chuàng) 造美的阿炳和發(fā)現(xiàn)美的楊蔭瀏。阿炳開掘出了他心中獨(dú)一無 二的音樂泉，楊蔭瀏牽著“泉水”的手，出了山。閱讀下面的文字，回答后面的問題。會飛的蒲公英童年的我，在初夏，常常和媽媽去小木屋后面的山坡。 山坡上盛開著一絲絲火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫

16、的牽 牛 我快活地拍著小手，蹦蹦跳跳采摘這些五顏六色的花 兒，可媽媽卻總是輕輕地挽著我走到山坡的另一側(cè)，那里開 滿著一朵朵白色的小花。花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白 的茸毛，風(fēng)一吹，就輕 地飛了起來，飛呀飛，飛得老高老高的，我費(fèi)了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花。媽媽說：這是蒲公英，它從不滿足于呆在偏僻的角落， 最喜歡到外面的世界去闖蕩。媽媽的話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩不久，我上小學(xué)了，媽媽縫了個花書包給我，書包上繡 著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個字-會飛的蒲公英。每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木

17、屋到學(xué) 校的山路上飛來飛去。一個有風(fēng)的黃昏，我從學(xué)校跑回家，高興地拉著媽媽來 到開滿蒲公英的山坡。我把老師剛剛教的兒歌蒲公英的種 子唱給媽媽聽，我一邊唱一邊在蒲公英叢中跳來跳去，一 朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。媽媽的神情 有些激動，目光亮亮的，深情地追隨著那一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的 小白花。從媽媽的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那個夢：一 朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過一間間古 舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽光 中帶著這個白色的夢，我考上了中學(xué)。那個繡著蒲公英的 花書包舊了破了，有幾個深夜，媽媽把花書包放在桌子上， 望了好久好久。后來，媽媽又守著小油燈，為我

18、做了一件藍(lán) 色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。每天，我穿著藍(lán)色 的連衣裙，在學(xué)校和山村的大馬路上飛來飛去。幾年之后，一張從遙遠(yuǎn)的地方飛來的大學(xué)錄取通知書， 使我那關(guān)于蒲公英的夢更真切了。臨別前的一個黃昏，風(fēng)很 大，媽媽和我不知不覺來到了小木屋后的山坡，山坡上一朵 朵蒲公英飛來比以往更高了。我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站 在離我不遠(yuǎn)的地方，眼睛里含著淚花。暮色漸濃，我和媽媽 默默地往回走，快到小木屋時，媽媽拉了拉我的手，輕輕地 說：孩子，你算是一朵會飛的蒲公英，要想辦法飛得更高。從此，我牢牢記住了媽媽的話，開始盡情地在大學(xué)的林 陰小道上飛來飛去。一年后，我把從林陰小道上飛進(jìn)報紙和雜志的詩寄給了 山里的媽媽，并寫了一段話：媽媽，從你身邊飛出的那朵嬌 的蒲公英，不僅學(xué)會了飛，而且還懂得怎樣才能飛得更 高了。很快，媽媽回信了，信里夾了一幅水彩畫：一片藍(lán)色的 天空下，有一座開滿了白色蒲公英的小山坡。畫上題有一行 字：山里