《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思

1、本節(jié)課學(xué)習(xí)的是北師大版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元“花”主體課文古詩(shī)二 首中的江畔獨(dú)步尋花。下面，我根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思：一、課程理解語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成 的。本節(jié)課以新課程理念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂， 培養(yǎng)閱讀能 力，發(fā)展思維，陶冶情操。唐肅宗上元元年（公元706年）詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都， 在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)， 他獨(dú)自在江畔散步賞花，定下了江畔獨(dú)步尋花一組七首絕句，這是其中的第 六首。江畔獨(dú)步尋花這首詩(shī)所呈現(xiàn)的畫(huà)面是春天里，江水邊，黃四娘家門(mén)

2、前花 繁葉茂的小路上，春光暖洋洋地照耀著大地，春風(fēng)輕輕地吹拂著萬(wàn)物。繁花似錦 的一派春光引來(lái)了一只只彩蝶翩翩起舞， 舍不得離去。一只只自由自在的黃鶯鳥(niǎo) 兒也在枝頭歡歌，動(dòng)聽(tīng)的歌聲似乎在贊美春的美好。 此情此景如此美麗，如此令 人流連忘返，讓人頓生喜愛(ài)之情。二、教法反思1、設(shè)計(jì)特色：在課堂上，我一共設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：導(dǎo)入新課，板書(shū) 課題f檢查預(yù)習(xí)，想象畫(huà)面f進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)，情感朗讀f拓展仿寫(xiě)，深化 理解。在引導(dǎo)學(xué)生入詩(shī)境、悟詩(shī)情這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了引探法及“背景再現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生理解走進(jìn)作者、走進(jìn)畫(huà)面、按節(jié)奏讀、配樂(lè)想象讀、古詩(shī)新唱進(jìn)行感情 朗讀，再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，從而進(jìn)入詩(shī)境中感悟詩(shī)情，

3、感悟作者的迷醉與驚喜。放手讓孩子們通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課中小組合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意，根據(jù)課本的插 圖，想像畫(huà)面，如果能夠把想像到的畫(huà)面表達(dá)出來(lái)，這說(shuō)明孩子們讀出了味道， 更能讀懂了詩(shī)人所要表達(dá)的心情； 讓孩子們結(jié)合自己的經(jīng)歷，讀中想像鮮花盛開(kāi) 的情景，進(jìn)而擴(kuò)大到整個(gè)大自然。孩子們走進(jìn)情境，自然能感受到大自然的美； 讓孩子們品讀自己喜歡的詩(shī)句，并結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思說(shuō)出詩(shī)意，都讓孩子在自 主學(xué)習(xí)中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，感受到了詩(shī)文的美好，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積 極性。2、教法及學(xué)法運(yùn)用：在本課時(shí)的教學(xué)策略運(yùn)用中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況， 打破以往的古詩(shī)教學(xué)方法，充分運(yùn)用課前預(yù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、情感朗讀來(lái)引導(dǎo)

4、學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。這是一首意境優(yōu)美的古詩(shī)，杜甫通過(guò)對(duì)黃四娘家花叢的描寫(xiě)，生動(dòng)的再現(xiàn)了 春天里繁花盛開(kāi)、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表現(xiàn)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的春天的 贊美之情。教學(xué)是在先讓孩子們整體感知的情況下，說(shuō)說(shuō)知道了什么：孩子們說(shuō) 黃四娘家院子里的花開(kāi)放了很多，把路都占滿了。從“滿”字看出花多！千朵萬(wàn) 朵壓枝低，也能看出花茂盛多！我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬(wàn)朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字貼切、生動(dòng)、形象描繪出春花密密層層，又大 又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚?。這一句就是上句“滿”字的具體化。孩子們又 說(shuō)“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引

5、了，都舍不得離開(kāi)。也可 以看出花多、花香、花茂盛。我又相機(jī)引導(dǎo)詩(shī)人把花當(dāng)做為“我”開(kāi)、蝶為“我” 舞、鶯為“我”啼，向孩子們們介紹了“移情于物”的手法！整體來(lái)說(shuō)教學(xué)效果 不錯(cuò)，同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)是人的情感！3、“課前預(yù)習(xí)作畫(huà)”和“課堂仿寫(xiě)古詩(shī)”為本節(jié)課教學(xué)的亮點(diǎn)：古詩(shī)離孩子們生活很遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)怎樣的作業(yè)才能讓孩子們樂(lè)學(xué)呢。教學(xué)古詩(shī)江 畔獨(dú)步尋花前，我設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：自學(xué)生字詞，把古詩(shī)讀流利、通順， 聯(lián)系你從詩(shī)文中感受到的春天的景象，結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)春天的花、春天的蝶、春天 的鳥(niǎo)這些景物的特點(diǎn)，再動(dòng)筆把這首詩(shī)描寫(xiě)的意境繪成一幅畫(huà)。這種設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)的抄寫(xiě)、默寫(xiě)解釋字詞、抄寫(xiě)大意等等單調(diào)而乏味

6、的 機(jī)械作業(yè)形式。既讓孩子們回憶了春天的景象，激起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，又使 孩子們能聯(lián)系已有的舊知識(shí)，入情入境地體會(huì)詩(shī)人描寫(xiě)春光景象時(shí)的心情， 真正 把思維活動(dòng)貫串于語(yǔ)文訓(xùn)練之中，培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、聯(lián)想能力和想象能 力。孩子們動(dòng)筆繪畫(huà)的過(guò)程也是他們理解詩(shī)歌內(nèi)容的過(guò)程他們?cè)谧鳂I(yè)時(shí)感受到春 的勃勃生機(jī)，春的奮發(fā)精神，從而進(jìn)一步陶冶了情操。課堂上孩子們理解詩(shī)意并學(xué)會(huì)有感情朗讀古詩(shī)后，及時(shí)抓住良好的教學(xué)時(shí) 機(jī)，利用酒泉的地方特色，結(jié)合植物園、酒泉公園，以及孩子們最為熟悉的校園， 進(jìn)行古詩(shī)的仿寫(xiě)練習(xí)，極大地激發(fā)了孩子們的詩(shī)情，積極主動(dòng)地參與到了學(xué)習(xí)中， 充分感受到了古詩(shī)的魅力。小孩子們的學(xué)習(xí)積極性

7、來(lái)源于興趣。 興趣越濃，學(xué)習(xí)積極性越高。而大量的 枯燥的、單一重復(fù)的練習(xí)很容易導(dǎo)致孩子們厭學(xué)，降低訓(xùn)練的效果。因此，練習(xí) 的設(shè)計(jì)要講究技巧，設(shè)計(jì)一些孩子們感興趣的，融知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的引導(dǎo)和技 能的訓(xùn)練于趣味性之中的作業(yè)，以調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。四、交互式觸摸一體機(jī)在教學(xué)中運(yùn)用的好處：交互式觸摸一體機(jī)的使用，不僅有助于古詩(shī)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，讓古詩(shī)更為生動(dòng) 形象，貼近生活，更激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感知，有效提 高了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1、利用EN軟件中的遮幕、放大鏡工具，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；2、EN軟件中語(yǔ)文模式的生字讀音、筆順書(shū)寫(xiě)、組讀等，極大地為教學(xué)提供 了便利，正確有效地解決了生字教學(xué)；3、結(jié)合熱播劇神探狄仁杰的人物圖片對(duì)白，為理解生字詞創(chuàng)設(shè)了具體 的語(yǔ)言環(huán)境，加深孩子們對(duì)生字詞的理解認(rèn)識(shí)；4、PPT中圖片、文字、音樂(lè)、視頻設(shè)計(jì)，不僅為情感朗讀創(chuàng)設(shè)“身臨其境” 的具體教學(xué)情境，讓孩子們通過(guò)看圖讀、理解讀、節(jié)奏讀、配樂(lè)讀、古詩(shī)新唱等 各種方式，豐富了教