《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)資料

1、坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：坐井觀天是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文二年級(jí)上冊(cè)第四組的一 篇課文。課文以青蛙和小鳥生動(dòng)對(duì)話的形式，講述了一個(gè)寓意深刻的故事，闡明了一 個(gè)深刻的道理，看問題和認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短 淺、自以為是。文章筆調(diào)清新，通俗易懂，簡(jiǎn)潔明了，生動(dòng)有趣的對(duì)話便于學(xué)生分角 色朗讀課文，在朗讀中感悟，在朗讀中加深對(duì)故事深刻道理的理解。教學(xué)H標(biāo)：1、 語的意思。懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。2、以學(xué)為主，通過教師啟發(fā)與引導(dǎo)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解“坐井觀天”這個(gè) 成語故事所蘊(yùn)含的深刻含義。3、能冇感怙地分角色臧課文，懂得學(xué)習(xí)、做

2、事要浪界開闊，不能目光短淺，所見 有限。教學(xué)重點(diǎn)：青蛙和小鳥的三次對(duì)話，在朗讀過程中理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。教學(xué)難點(diǎn)：懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。課前準(zhǔn)備 教學(xué)過程一、游戲?qū)?創(chuàng)設(shè)情境。1、同學(xué)們老師帶來一副圖，咱們一起去看看都有什么？2、 想不想知道它們?cè)诟墒裁茨兀拷裉煳覀兙鸵黄鹑フn文看看。（師板書課題 坐井觀 天）3、學(xué)生齊讀課題，教師提出下列問題，“坐井觀天”中的“觀”是什么意思。二、初讀課文，了解大意1、自由讀課文，把課文讀通順，并在課文中畫出生字，師指導(dǎo)認(rèn)讀。2、3、播放課文朗讀材料，學(xué)生跟讀，邊讀邊想，這篇課文分為幾個(gè)自然段。4、（3 次）三、分段學(xué)習(xí)課文1、

3、讀第一自然段，回答問題。（1）-丿（2）小鳥從哪兒飛來，落在什么地方？小鳥-天上-丿（3）什么地方是井沿，沿就是邊。井沿就是井口的邊沿。教師指著圖中的那口井來講解。 （師出示沿的生字卡片相機(jī)識(shí)字）、下面我們請(qǐng)出小鳥和青蛙，去聽聽它們?cè)跔?zhēng)論什么？（拿出鉛筆，小鳥的話用波 浪線做上記才 青蛙的話用橫線做I記土）2、青蛙和小鳥一共有幾次對(duì)話？ （3次）A、學(xué)習(xí)它們的第一次對(duì)話。（1）（2）、小鳥是怎么回答的，小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上，小鳥飛了一百 多里，口渴了,卜來找點(diǎn)水渴。（3）、小鳥說“我飛了一百多里”說明什么，說明天很大很大。B、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。（1）、青蛙聽了小鳥的話又說什么了？

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不 相信的誥氣（2）、青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么？說小鳥的話是吹牛的話，是 不符合實(shí)際的詁；（3 :、（4 :的或分界的地方，也就是邊際?！盁o際”就是沒有邊際?！盁o邊無際”在本課是形容天 很大，沒有邊際。（出示無邊無際圖片，相機(jī)學(xué)習(xí)際字）（5）、它們說的誰對(duì)是錯(cuò)呢？C、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。（1）、讓學(xué)生小聲自讀六、七兩個(gè)自然段。（2）、青蛙聽了小鳥的話后是什么表情？笑了，這里的“笑了”是什么意思，嘲笑。（3（4）、小鳥為什么“也笑了”？小鳥這時(shí)心里會(huì)想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？教 師指導(dǎo)朗讀小烏說的話,耍表現(xiàn)出既洗得青蚌訓(xùn)笑,乂仍然很伯心，很誠

5、懇。3、四、想一想1、假如有一天，青蛙跳出了井口，小鳥帶著青蛙去了哪里？它又會(huì)看到什么、想 到什么、乂想說些什么呢?2、五、課堂小結(jié)這篇謀文講了一件什么事，幻燈片放映幫助學(xué)牝梳現(xiàn)課文線索，迎過學(xué)習(xí)這篇課 文我們懂得了什么道理？啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實(shí)是無邊無際的而青蛙天天坐在井里，它的目光受到限制，它也只能看到井口那 么大的天空，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對(duì)的。我們要 學(xué)會(huì)全面看問題，要接受別人的正確意見六、板書設(shè)計(jì)“井那么大”坐井觀天教學(xué)反思：在本課的教學(xué)過程中，我注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn) 行教學(xué)，改變了以往老

6、師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充 分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭(zhēng)論的很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好？我們分角色朗 讀，想想怎樣讀才讀得好？ ”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的 為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到 在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi) 容，領(lǐng)會(huì)成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí)，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué) 生生活實(shí)際來引入的，而不是純粹的說教。讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬?？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識(shí)廣 嗎？ ”假如有一天，青蛙跳出了井口，小鳥帶著青蛙去了哪里？它又會(huì)看到什么、想 到什么、又想說些什么呢？這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了。接著