改變一下放大管理效應(yīng)-2019年精選文檔

1、改變一下 放大管理效應(yīng)學(xué)校管理的最大資源， 不是你開發(fā)了多少， 而是你充分利 用了多少。面對(duì)學(xué)校管理資源，在現(xiàn)有條件不變的情況下，如何 發(fā)揮學(xué)校管理資源的最優(yōu)化， 發(fā)揮管理的最大效益是我們一線管 理者值得深入研究的問題。有時(shí)候，我們?cè)诠芾砩?，將方式方?適當(dāng)改變一下，也許就能放大管理效應(yīng)。1. 變推門聽課為預(yù)約聽課前不久， 某校一名女教師正在上語文課， 剛打開錄音機(jī)準(zhǔn)備 用朗讀帶范讀課文， 突然教室門“砰”的一聲被推開了， 當(dāng)時(shí)把 教室里的師生都嚇了一大跳。原來是學(xué)校校長(zhǎng)一行來推門聽課。 女教師年輕氣盛，馬上關(guān)掉錄音機(jī)，宣布做作業(yè)，把校長(zhǎng)晾在了 一邊。校長(zhǎng)推門聽課， 本來是為了更好地了解掌握教

2、師平日里真實(shí) 的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，身臨其境，掌握第一手資料，促 進(jìn)教師有效進(jìn)行課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，現(xiàn)實(shí) 并非如此。校長(zhǎng)推門聽課，很多教師是不歡迎的，原因有三：一 是校長(zhǎng)聽課的目的， 教師不明白或不理解， 誤認(rèn)為是自己出了什 么問題， 學(xué)校想找理由或機(jī)會(huì)批評(píng)教育， 這種聽課評(píng)課帶有懲罰 性質(zhì)；二是教師自己信心不足， 擔(dān)心自己上不好課， 怕亮相出丑； 三是搞突然襲擊，教師適應(yīng)不了，學(xué)生也適應(yīng)不了，主要是打斷 了教師的正常教學(xué)，分散了學(xué)生的注意力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，面對(duì)校長(zhǎng)的推門聽課，很多教師臨時(shí)調(diào)整課型，本應(yīng)該是 講讀課改為作業(yè)課或自習(xí)課， 或干脆拿出試卷考試。 這

3、樣校長(zhǎng)推 門聽課達(dá)不到聽課的目的。與其這樣，不如改為預(yù)約聽課。預(yù)約 聽課至少有這樣幾個(gè)好處。 一是充分尊重對(duì)方， 給對(duì)方留有空間。 教學(xué)內(nèi)容教師可以自己選擇， 教學(xué)主題教師可以自己確定， 課型 教師可以自己選擇， 并有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)等。 二是預(yù)約聽課 說明校長(zhǎng)對(duì)教師的重視， 校長(zhǎng)都重視你了， 難道當(dāng)教師的還不努 力，因而更能激勵(lì)教師鉆研教學(xué)。教師對(duì)此一定會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，并 主動(dòng)請(qǐng)教，主動(dòng)交流，為上好課服務(wù)。三是雙方都有準(zhǔn)備，校長(zhǎng) 可以提前進(jìn)教室， 不存在打攪學(xué)生的問題， 教師也可以從容上課。 這樣，管理效應(yīng)就放大了， 校長(zhǎng)既通過聽課掌握了教師的真實(shí)情 況，又激勵(lì)了教師教學(xué)，還加強(qiáng)了校長(zhǎng)與教師的

4、溝通，修復(fù)了校 長(zhǎng)與教師之間情感的斷層，和諧了關(guān)系。2. 變學(xué)校工作總結(jié)為盤點(diǎn)學(xué)校工作亮點(diǎn)近年來，我們通過發(fā)揚(yáng)民主， 集思廣益， 突破固化總結(jié)形式， 在全校開展了盤點(diǎn)學(xué)校十件大事， 評(píng)選感動(dòng)人物活動(dòng)， 把枯燥的 文字總結(jié)變成了生動(dòng)的活動(dòng)再現(xiàn)過程。 其具體做法是， 在每年終 時(shí)，我們都要在精心策劃、組織座談、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，面向 全校師生發(fā)一則通知， 公開征評(píng)學(xué)校一年來的亮點(diǎn)工作、 關(guān)鍵事 件、創(chuàng)新成果、特色活動(dòng)、發(fā)展變化等。為了避免無依據(jù)的盲目 海選，防止評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的偏失， 我們專門按照要求羅列出事件評(píng)選 范圍，一般控制在 40 件以上，具體根據(jù)月份實(shí)際工作確定。把 排列出的重要事件連同統(tǒng)一設(shè)

5、計(jì)的選票印發(fā)給每一名師生， 同時(shí) 也向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)放，請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與評(píng)選。學(xué)校還充分利用校園 網(wǎng)、設(shè)立專門征評(píng)學(xué)校工作亮點(diǎn)欄目，進(jìn)行網(wǎng)上投票等活動(dòng)。這 樣，就把評(píng)選過程變成了大家共同參與、關(guān)心學(xué)校發(fā)展的過程， 增強(qiáng)了集體責(zé)任感。為保證評(píng)選公開、公正、透明，學(xué)校專門成 立了評(píng)選小組，由學(xué)校工作認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任，對(duì)所有 選票進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最終按得票計(jì)數(shù)確定學(xué)校年度十件大事， 作為學(xué) 校的亮點(diǎn)工作。同時(shí)，對(duì)參與評(píng)選獲獎(jiǎng)的師生、家長(zhǎng)進(jìn)行表彰鼓 勵(lì)。十件大事的評(píng)選，充分體現(xiàn)了民主管理、尊重民意、共謀發(fā) 展的原則，因而評(píng)選結(jié)果令人信服，認(rèn)同度高，得到了師生的積 極響應(yīng)和普遍歡迎。這既總結(jié)了學(xué)校一年來的工

6、作， 又激勵(lì)了大 家，評(píng)選活動(dòng)成為大家津津樂道、人人關(guān)心的大事。3. 變“福利”為“激勵(lì)” 隨著教育技術(shù)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快， 為教師配置筆記本電腦的 舉措已經(jīng)為不少學(xué)校所采用。這對(duì)網(wǎng)絡(luò)條件下提升教師教學(xué)技 能、提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極的推動(dòng)作用。 但綜觀一些學(xué)校給 教師配置筆記本電腦的方法，大多是“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一步到位，人 手一臺(tái)”，使之一定程度上變成了一種“福利”。 筆記本電腦效 應(yīng)也就明顯大打折扣。某學(xué)校給教師配置筆記本電腦的方法是分 層推進(jìn)，按級(jí)出資，滾動(dòng)管理。具體分成三個(gè)類別：一是教師職 務(wù)類，分特級(jí)教師、縣級(jí)學(xué)科帶頭人、高級(jí)教師、骨干教師、教 學(xué)能手、一般教師；二是干部類，分校級(jí)、中層、教研組長(zhǎng)；三 是青年教師類， 分賽課獲獎(jiǎng)、 其他獲獎(jiǎng)，可分別按縣級(jí)骨干教師、 教研組長(zhǎng)配置。 教師出資比例： 特級(jí)教師、 縣級(jí)學(xué)科帶頭人 20%， 縣級(jí)骨干教師、高級(jí)教師 30%，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo) 35%，中層、校級(jí)骨干 教師、教研組長(zhǎng) 40%，一般教師（按教師考核配置） 60%。學(xué)校 和個(gè)人簽訂協(xié)議，以書面形式規(guī)定雙方的責(zé)任、權(quán)利，實(shí)行滾動(dòng) 管理。協(xié)議規(guī)定在五年內(nèi)，層次升高或降低者，須按相應(yīng)年限和 比例退還或補(bǔ)償差額。 這樣一來， 學(xué)校先后