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文檔簡(jiǎn)介
1、時(shí)磊論呎、作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性 精選、適量、分層、作業(yè)批改的有效性三、作業(yè)反饋的有效性這樣的現(xiàn)狀要改啊,不得不引起我們的思考:(一)學(xué)生的作業(yè)題要精心選擇,應(yīng)著眼于鞏固和消化所學(xué)知識(shí),并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧,同時(shí)要有助于學(xué)生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。要求學(xué)生先復(fù)習(xí)后做作業(yè),規(guī)范正確,書寫工整。(二)保證作業(yè)時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)質(zhì)量不高的一個(gè)原因是因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上沒有足夠的 時(shí)間寫作業(yè)或根本不會(huì)。所以要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),向課堂要質(zhì)量。課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的 主戰(zhàn)場(chǎng),課堂上學(xué)為主體,教為主導(dǎo),練為主線,要讓學(xué)生主動(dòng)快樂地學(xué)習(xí)。老師要在課堂 上就把知識(shí)落在實(shí)處,多給學(xué)生方法,提高效益,減輕負(fù)擔(dān),減少作業(yè)量,讓學(xué)
2、生有足夠的時(shí)間做作業(yè)。提高課堂教學(xué)效率是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提高作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。(三)學(xué)生的作業(yè)要實(shí)行量化管理。作業(yè)量要恰當(dāng),嚴(yán)格要求并指導(dǎo)學(xué)生按量、按質(zhì)獨(dú)立 完成作業(yè),注意培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勤學(xué)好問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,無故不做者要教育其補(bǔ)做,有困難的,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上予以幫助。按照有關(guān)規(guī)定安排作業(yè),不得以增加作業(yè)量的形式懲罰學(xué)生,確保學(xué)生睡眠時(shí)間。(四)依托現(xiàn)代化教學(xué)手段。 在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣,使每一位學(xué)生都能愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué),切實(shí)提高每一節(jié)課的效率,從而使學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量進(jìn)一步提高。(五)及時(shí)反饋是提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量飛躍的必要條件。教師在批改作業(yè)過程中,不
3、是把重點(diǎn)放在判斷結(jié)果上。針對(duì)思路給予鼓勵(lì)性的話語(yǔ)和必要的點(diǎn)撥、提示,對(duì)提高作業(yè)質(zhì)量也有很大幫助。每次作業(yè)要有指導(dǎo)小結(jié),表?yè)P(yáng)先進(jìn),分析問題??偠灾?,作為教師,我們應(yīng)緊緊圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用這個(gè)核心,不斷加強(qiáng)學(xué)生消化、吸收知識(shí)的能力,不要給學(xué)生造成精神壓力,不能損害學(xué)生的身心健康,要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān), 提高作業(yè)質(zhì)量。但是,要切實(shí)提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量,并不是一件一蹴而就之事, 需要花時(shí)間、精力不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,認(rèn)真的態(tài)度,扎實(shí)的基礎(chǔ)和簡(jiǎn)捷的技能。全體同仁們,讓我們攜手為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生作業(yè)水平, 從而真正提高教學(xué)質(zhì)量, 提高學(xué)生素質(zhì)而 共同努力吧時(shí)磊5說-一、作業(yè)類型我把作業(yè)分成三種類
4、型:課前練習(xí)、課堂練習(xí)、課后練習(xí)。每種練習(xí)都有其不同的作用。因此,我在選擇題目時(shí)會(huì)根據(jù)它們不同的作用精心設(shè)計(jì),以發(fā)揮它們各自的功能。(一)課前作業(yè):根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),課前朗讀文章,學(xué)習(xí)字詞,了解文章內(nèi)容是基本的預(yù)習(xí)要求,曾經(jīng)一些學(xué)生將此項(xiàng)作業(yè)看作是可有可無的,而不做課前預(yù)習(xí)作業(yè)的結(jié)果是直接導(dǎo)致影響課堂聽課效率。因此,本人將此項(xiàng)課前作業(yè)要求具體細(xì)化,字詞要提前注音圈畫,朗讀要家長(zhǎng)簽字, 課后練習(xí)要提前思考并寫下答案??傊?,書上要留下預(yù)習(xí)的痕跡。(二)課堂作業(yè):課堂作業(yè)課堂教學(xué)的重要組成,是對(duì)學(xué)生聽課效果的及時(shí)反饋,因此必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),所布置的問題力求針對(duì)性強(qiáng),有實(shí)效。要根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生
5、實(shí)際, 實(shí)行分層次布置作業(yè)。結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況,考慮到好、中、差三類學(xué)生的學(xué)習(xí)差異, 在對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)的訓(xùn)練中,做到內(nèi)容上分層次,要求上有差異。規(guī)定學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只要完成基礎(chǔ)題,中等學(xué) 生除了完成基礎(chǔ)題外, 還可以再做一做提高題。 開放性的題目不求統(tǒng)一答案,讓學(xué)生各抒己見,只要有道理就充分肯定, 力求讓不同層次的學(xué)生在當(dāng)堂練習(xí)中都有收獲,都能有成就感或發(fā)現(xiàn)不足之處并及時(shí)彌補(bǔ)。(三)課后作業(yè):課后作業(yè)是課堂的延續(xù)和補(bǔ)充,它通過完成一定數(shù)量的習(xí)題,使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí), 并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧;培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力;更利于教師了解學(xué)情, 及時(shí)反思改進(jìn),達(dá)到 教學(xué)相長(zhǎng) 的目
6、的。二、作業(yè)的布置課后作業(yè)的布置要求嚴(yán)格控制作業(yè)量,有針對(duì)性一一能針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和不同學(xué)生布置分層作業(yè)。比如:(一)作業(yè)量的分層。作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、 智力發(fā)展好、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可減少作業(yè)量; 對(duì)于學(xué)習(xí) 態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生,應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣,可以讓學(xué)有 余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時(shí)間, 一般學(xué)生也能得到充分練習(xí), 使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高, 促進(jìn)其 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。(二)作業(yè)難度的分層。教師可以根據(jù)學(xué)生層次差異把作業(yè)設(shè)計(jì)成難度不同的作業(yè),讓學(xué)生自主選擇,從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)
7、,享受到做作業(yè)主人的快樂。 如在學(xué)了我們的民族小學(xué)一課后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí): (1)摘抄本課生字各三個(gè),詞語(yǔ)兩遍。(2)有感情地朗讀課文,摘抄描寫窗外安靜的句子。布磊冊(cè)右一(3)你也試著模仿課文,續(xù)寫兩句描寫窗外安靜的句子。這樣的作業(yè)布置由易到難、由簡(jiǎn)到繁,能滿足不同層次學(xué)生的需要,。既可滿足優(yōu)等生的要求,又可使中下等生練有所得,體會(huì)到成功的樂趣。(三)作業(yè)選擇的自主性。教育實(shí)踐告訴我們,學(xué)生彼此有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),也有不盡相同的興趣。因此,教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類型,讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好選擇適合自己的作業(yè),還能提高作業(yè)的針對(duì)性,獲得事半功倍的效果。如教師圍繞某一內(nèi)容,針對(duì)某一
8、目的設(shè)計(jì)幾個(gè)題目,學(xué)生選做,如教學(xué)小攝影師后,面對(duì)剛從低段跨入中段的學(xué)生,想讓他們有效理解生字新詞并加以鞏固運(yùn)用,我設(shè)計(jì)了以下作業(yè):(1)抄寫生字、新詞,并朗讀詞語(yǔ)手冊(cè)中詞語(yǔ)的解釋;(2)生字組詞;(3)詞語(yǔ)造句;(4)用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)寫一段話; 學(xué)生根據(jù)自己的興趣來自選題目。能提高他們的不少的積極性, 也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。讓特殊學(xué)生以基礎(chǔ)作業(yè)如抄詞注音、背誦默寫等作業(yè)為主,輔以課內(nèi)重點(diǎn)現(xiàn)代文閱讀的經(jīng)典題型作為他們的課后作業(yè), 講求實(shí)效性;對(duì)他們的作文要求也稍作放放低,無論是字?jǐn)?shù)還是內(nèi)容,以鼓勵(lì)來讓他們盡量按要求完成。對(duì)于一般同學(xué)的作業(yè),通常是課內(nèi)外閱讀相結(jié)合, 在鞏固課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)豐富
9、其課外閱讀量,培養(yǎng)其閱讀能力、熟悉閱讀題型和答題方法。 不同作業(yè)層次的設(shè)計(jì),不但滿足了不同層次學(xué)生的發(fā)展需要,同時(shí)也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān), 更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。三、作業(yè)的批改及講評(píng)作業(yè)的有效性不僅體現(xiàn)在作業(yè)的布置上,更體現(xiàn)在作業(yè)的批改反饋上, 只有進(jìn)行有效的批改反饋才能實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置的價(jià)值,才能為一下次的布置奠定基礎(chǔ)和設(shè)立方向。作業(yè)批改分三種情況:教師批、學(xué)生批、集體訂正。(一)教師批。這里指的是教師只批不改,而且盡量做到面批。對(duì)于課堂作業(yè)本教師必須全批,只有這樣,教師才能了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)新知的掌握情況,從而調(diào)整課堂教學(xué), 進(jìn)行針對(duì)性的講解和練習(xí)。而補(bǔ)充作業(yè)也需要教師全批,以了解采取措施
10、后學(xué)生是否有進(jìn)步或?qū)?新知是否能達(dá)到舉一反三。(二)學(xué)生批或集體訂正。采用這兩種形式批的作業(yè)一般是家庭作業(yè)或課后常規(guī)訓(xùn)練。這些作業(yè)屬于鞏固作業(yè),教師可以放手讓學(xué)生批或集體訂正。另外,學(xué)生錯(cuò)題改正后也可以采用學(xué)生批的形式。負(fù)責(zé)批作業(yè)的學(xué)生要經(jīng)過教師培訓(xùn)。如:教師給小助手面批,講清批改要求和每題的做法,如果有錯(cuò),還要幫助分析錯(cuò)誤原因。講評(píng)作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果,完善教學(xué)方法的重要手段。我們要摒棄只重作業(yè)結(jié)果不求作業(yè)實(shí) 效,要運(yùn)用各種手段,充分展示知識(shí)的形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程,溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系, 使學(xué)生知其然,知其所以然”??傊?,作業(yè)過程是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng),習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策
11、略等,要想提高作業(yè)的有效性,必須改變我們的教學(xué)觀和作業(yè)觀,去研究、推敲每一個(gè)環(huán)節(jié),真正時(shí)需Sr彳去思考教育,把學(xué)生當(dāng)成是正在形成的人去對(duì)待與研究,只有盡可能地優(yōu)化每一個(gè)環(huán)節(jié), 才能真正提高作業(yè)的有效性, 既符合每個(gè)學(xué)生的 身心發(fā)展,又可以實(shí)現(xiàn)人人參與, 各有所得各 有所獲。這樣既能鞏固基礎(chǔ)又能培養(yǎng)出高分高能的學(xué)生。因此作業(yè)的有效性設(shè)計(jì)還有待于我們進(jìn)一步在教育教學(xué)實(shí)踐中去研究去探討去完善一、關(guān)于作業(yè)布置:1、內(nèi)容上要求體現(xiàn)典型性、綜合性、實(shí)踐性、層次性。 典型性一一要求精選練習(xí)題,使練習(xí)題有代表性, 提倡自編自創(chuàng)習(xí)題,提倡剪切、粘 貼、拼湊優(yōu)秀練習(xí)題等。 綜合性一一提倡一題多練、一題多問。 讓學(xué)
12、生歸納知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,寫單元小結(jié)等,提高學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力。(適合高年級(jí)) 實(shí)踐性一一將學(xué)生手、嘴、腦等并用。例如英語(yǔ)的聽力作業(yè)、語(yǔ)文的課外閱讀作業(yè)、 數(shù)學(xué)的趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)作業(yè)、科學(xué)的小實(shí)驗(yàn)作業(yè)等。 層次性一一不搞一刀切,學(xué)生層次不同,可選做不同要求的作業(yè),有必做作業(yè)、選做作業(yè)、挑戰(zhàn)作業(yè)等。2、形式上要求體現(xiàn)規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性。規(guī)范學(xué)生作業(yè)格式。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行兩方面評(píng)價(jià)。一是作業(yè)正確率,用百分制表示;二是作業(yè)書寫認(rèn)真程度,用等級(jí)制表示,每次通過作業(yè)評(píng)價(jià)表格體現(xiàn)出來。二、關(guān)于作業(yè)批改:1、要對(duì)學(xué)生作業(yè)正確率、書寫程度分別做出評(píng)價(jià)。以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。2、要求教師批改作
13、業(yè)應(yīng)認(rèn)真、及時(shí)。符號(hào)要到位、要有日期,有等級(jí),有糾錯(cuò),提倡有批語(yǔ),要以鼓勵(lì)為主。布磊誡商右一3、提倡面批面改。三、關(guān)于作業(yè)反饋:1、要求及時(shí)反饋。不要晚于第二天上課。倡導(dǎo)一本作業(yè)制,自我加壓,及時(shí)批改。2、經(jīng)常搞作業(yè)展評(píng),例如將同 一年級(jí)優(yōu)秀作文匯總,在各班作為范文講評(píng)。3、重視糾錯(cuò)。要求學(xué)生及時(shí)改錯(cuò),并對(duì)改錯(cuò)進(jìn)行批改。建議學(xué)生建立錯(cuò)題本及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)題回顧與反思。教師經(jīng)常將學(xué)生錯(cuò)題匯總編制相應(yīng)練習(xí)題及時(shí)查漏補(bǔ)缺如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性鯉城實(shí)小402作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改是教學(xué)流程的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的完成好壞也直接顯示出學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。當(dāng)然對(duì)于學(xué)生來說, 作業(yè)的多與少,好與壞, 也會(huì)在他們的心
14、目中留下不同 的感覺。相信每個(gè)學(xué)生都希望用最短的時(shí)間來完成最少的作業(yè),同時(shí)又能取得最好的效果。 我想,這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來說就是最幸福的, 那么,教師如何設(shè)計(jì)作業(yè), 使我們的作業(yè)設(shè)計(jì)有利于反饋教師自己的教學(xué)情況,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),掌握分析問題和解決問題的能力呢?這就要求老師在設(shè)計(jì)作業(yè) 時(shí),要考慮作業(yè)的有效性。我想,從幾點(diǎn)自己的做法;來分析一下,如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。1、設(shè)計(jì)有時(shí)效性的課堂練習(xí)課堂的作業(yè)練習(xí),其實(shí)也是作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分。它是對(duì)學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)的一個(gè)及 時(shí)反饋。最能直接地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,教師在教學(xué)時(shí)就要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo),設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、有時(shí)效性
15、的題目。最好能根據(jù)本班學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力,設(shè)計(jì)一些具有層次性的題目。如使學(xué)習(xí)吸收能力較弱學(xué)生完成基礎(chǔ)題,中等學(xué)生在基礎(chǔ)題上再做一些提高題。 例如:在平移與旋轉(zhuǎn)這一課的第一課時(shí),我就要求基礎(chǔ)的學(xué)生能根據(jù)方格紙中的平移圖 形說出平移的過程,而對(duì)于中等偏上的學(xué)生,我則要求學(xué)生除了說出平移的過程,我還要求他們能根據(jù)已給的圖形, 畫出平移后的圖形。 這樣的兩個(gè)作業(yè)要求, 就能讓學(xué)生對(duì)于平移的 知識(shí)有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),同時(shí),又區(qū)分出了學(xué)生對(duì)于平移知識(shí)的掌握情況。2、選擇有用的課后作業(yè)課后的作業(yè)是課堂知識(shí)的延續(xù)和補(bǔ)充,它是教師通過一定數(shù)量的習(xí)題,讓學(xué)生鞏固當(dāng)日所學(xué)的知識(shí),并轉(zhuǎn)化成學(xué)生的一項(xiàng)技能,同時(shí)也是教師
16、了解學(xué)生知識(shí)缺漏的一個(gè)有效途徑,所以教師在選擇設(shè)計(jì)課后的作業(yè)時(shí),也要講究一個(gè)方式和方法。首先,教師要認(rèn)清,布置的課后作業(yè),不等同于題海戰(zhàn)術(shù),而是要嚴(yán)格控制作業(yè)量,設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性、有操作性的作 業(yè),要使學(xué)生能有質(zhì)量、有效率的完成。例如:本學(xué)期的統(tǒng)計(jì)單元,要求學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表 中的數(shù)據(jù),求出相關(guān)的平均數(shù)。 因此,在布置課后作業(yè)時(shí),我就把本班學(xué)生的作業(yè)分成兩大 類?;A(chǔ)的學(xué)生就根據(jù)我給的統(tǒng)計(jì)表數(shù)據(jù)直接求出平均數(shù)即可。而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,我布磊5彳就要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)出他們小組的單元成績(jī)分?jǐn)?shù), 制作出統(tǒng)計(jì)表,并求出他們小組的單元平均分。 通過兩個(gè)不同要求的作業(yè)設(shè)計(jì), 讓學(xué)生在課后作業(yè)中,學(xué)會(huì)了有關(guān)統(tǒng)計(jì)中的平均數(shù)這個(gè)知識(shí) 點(diǎn),同時(shí)又鍛煉了部分學(xué)生的綜合能力(包括
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