爺爺?shù)膲簹q錢教學(xué)實(shí)錄及反思

1、爺爺?shù)膲簹q錢教學(xué)實(shí)錄及反思王玉華教學(xué)目標(biāo)1. 從爺爺三次給“我”壓歲錢的情景中，感悟爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?. 有感情的朗讀課文，了解年俗文化。3. 學(xué)會(huì) 12 個(gè)生字，能認(rèn)讀 6 個(gè)生字。能選擇印象深刻的段落背 下來(lái)。教學(xué)重點(diǎn) 理解爺爺說(shuō)的話的深刻含義，從爺爺?shù)恼Z(yǔ)言中感受對(duì)“我”的關(guān) 愛(ài)和深切體會(huì)。教學(xué)難點(diǎn) 在學(xué)文中產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，從而懂得生活的哲理。教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)教學(xué)流程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入 1、同學(xué)們，過(guò)春節(jié)你們一定能收到壓歲錢。 2、有這樣一位爺爺，他給孫子壓歲錢的方式與大家的不同。這 就是我們今天要學(xué)的課文。補(bǔ)充板書后出現(xiàn)課題：爺爺?shù)膲簹q錢。二、初讀文章1、用你喜歡的方式閱讀課文 要求：

2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、小組朗讀互查字詞 要求：圈畫課文中要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字，在讀中認(rèn)識(shí)這些字。并 把個(gè)別不認(rèn)識(shí)的字通過(guò)小組成員的幫助能夠正確認(rèn)讀。三、細(xì)讀文本 學(xué)生自主讀書，教師巡視檢查。交流：(1) 爺爺望著我意味深長(zhǎng)地說(shuō)： ，“以后你長(zhǎng)大了， 記住， 自己的錢 在自己身上裝著呢 ! ”當(dāng)時(shí)對(duì)爺爺?shù)脑捤贫嵌?，似懂非懂是什么?思?“我”懂了什么 ?不懂的是什么 ?(2) 爺爺為什么要把壓歲錢藏在雞窩里，菜園里， “我”的身上 ? 他的良苦用心是什么 ?(3) 爺爺想說(shuō)而未說(shuō)出的話是什么 ?(4) 母雞、土地和我是爺爺最寄希望的對(duì)象了。 爺爺?shù)南Ｍ烤故?什么?隨機(jī)板書：良苦用心想說(shuō)而未說(shuō)

3、出四、精讀文本1每次爺爺給我壓歲錢時(shí)都說(shuō)了什么話，他想說(shuō)而未說(shuō)出的話 是什么呢 ?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文 26 自然段，畫出爺爺說(shuō)的話， 并聯(lián)系 第 7 自然段“咀嚼”一番，看看我們能“咀嚼”出什么來(lái)，寫在句子 的旁邊。2學(xué)生自讀，批注。3交流。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。 )板塊一： 7 歲那年(1) 隨著學(xué)生交流出示：爺爺走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)： “孩子，這錢是賣雞 蛋攢下的去抓一把米來(lái)，喂喂這幾只雞 !”(2) 引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系第 7 自然段中“靠養(yǎng)幾只雞換零花錢，在 20 世紀(jì) 70 年代里，實(shí)在是農(nóng)家生活的寫照” ，抓住“攢”感受零用錢的 來(lái)之不易。從課文的描寫中，你感受到那個(gè)年代是個(gè)怎樣的年代?教師相機(jī)介紹當(dāng)時(shí)的

4、社會(huì)背景。(3) 小結(jié)：爺爺叫我給雞喂米其實(shí)是想告訴我農(nóng)家零用錢來(lái)之 不易。是雞使我們的生活好了一點(diǎn)點(diǎn)，雞是我們的希望。(4) 有感情地朗讀爺爺說(shuō)的話。 (借助感嘆號(hào)猜測(cè)爺爺當(dāng)時(shí)的心情， 讀好爺爺說(shuō)的話。 )板塊二： 10 歲那年(1) 從爺爺“慢慢蹲下身”讓你想到了什么？(2 爺爺為什么不直接告訴我壓歲錢在什么地方， 而要叫我去 量，去扒呢 ?這又讓你想到了什么 ?(3)小結(jié)：是土地讓我們有了菜， 有了五谷雜糧， 土地是農(nóng)民的命 根子，我們要靠土地、靠自己勤勞的雙手去生存。板塊三： 12 歲那年(1) 隨著學(xué)生交流出示：爺爺望著我意味深長(zhǎng)地說(shuō)： “以后你長(zhǎng)大 了，記住，自己的錢在自己身上裝著

5、呢 !”(2) 爺爺把最大的希望寄托在我的身上， 爺爺?shù)南Ｍ鞘裁茨??“自 己的錢在自己的身上” ，這里的錢單單指錢嗎 ?(能力、前途、命運(yùn)等 )(3) 小結(jié)：這就是爺爺?shù)脑?，他是想告訴我，要通過(guò)自己的努力， 掌握本領(lǐng)，才能創(chuàng)造美好的生活。(4) 有感情地朗讀爺爺說(shuō)的話。 (結(jié)合“意味深長(zhǎng)”理解讀 )五、回讀文本。1爺爺用他最樸實(shí)的方法，寄托著對(duì)晚輩的殷切希望。十多年 過(guò)去了，至今，我都久久難忘。 (學(xué)生再讀爺爺說(shuō)的話。 )2這一句句溫暖人心的話，無(wú)不傾注著爺爺對(duì)我的愛(ài)。那么， 爺爺為什么不直接說(shuō)出來(lái) ?(這就是爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?)3小結(jié)：這就是一個(gè)普普通通的爺爺借助壓歲錢寄托的良苦用 心。

6、他用自己特別的方式向自己的孫子詮釋了自己對(duì)人生的感悟 用 自己對(duì)人生的領(lǐng)悟來(lái)啟迪他的孫子要靠自己的雙手創(chuàng)造美好的 生活。板書設(shè)計(jì)：說(shuō)出的話第二課時(shí)良苦用心爺爺?shù)膲簹q錢 7歲10 歲雞窩菜園想說(shuō)未12歲口袋一、扣“情”1同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)自己的朗讀了解了爺爺寄托在壓歲 錢上的良苦用心。2以讀促情：生讀 7 自然段。體會(huì)爺爺與我前輩與晚輩之間的濃濃親情。二、悟“情”1爺爺?shù)牧伎嘤眯碾S著我的年齡增長(zhǎng)而不斷明晰起來(lái)。請(qǐng)同學(xué) 們?cè)俅巫x讀課文，從字里行間去體會(huì)，爺爺三次分壓歲錢，使我悄然 間發(fā)生了怎樣的變化 ?2學(xué)生自讀，反饋交流：三、識(shí)字1檢查對(duì)要求讀、寫生字的掌握情況。2出示 3 組詞語(yǔ)。(1)激

7、動(dòng)興奮渴盼(2) 奔向直奔咀嚼回味(3) 恍然大悟猛然醒悟似懂非懂 第(1)組詞語(yǔ)寫出了小時(shí)侯爺爺分壓歲錢時(shí)我的激動(dòng)心情。 第(2)組詞語(yǔ)，給“奔”正音，了解“咀嚼與回味”之間的詞義關(guān) 系。第(3)組詞語(yǔ)，與課文內(nèi)容聯(lián)系加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。四、抒“情” 交流，教師小結(jié)。讓學(xué)生選擇其中之一進(jìn)行抒情， 使情感再次得到升華， 啟迪學(xué)生 珍重親情、珍惜生活、珍愛(ài)人生。五、小結(jié)、快速瀏覽課文，去發(fā)現(xiàn)課文在材料安排上有哪些特色 ?(總 分一總 )、小結(jié)：課文采用總分一總的結(jié)構(gòu)來(lái)安排材料。第 1 自然段 用“回味”爺爺?shù)牧伎嘤眯囊鱿挛模?7 自然段用“咀嚼”來(lái)總結(jié) 全文，使文章前后呼應(yīng)，層次清晰。六、課后作業(yè)把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng) 反思：在本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析爺爺三次給“我”壓歲 錢的不同用意，使本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得到體現(xiàn)。 但也存在著不足之處， 我在指導(dǎo)學(xué)生挖掘壓歲錢中蘊(yùn)含著的良苦用心時(shí)，如果能聯(lián)系實(shí)際， 讓學(xué)生回憶自己得到壓歲錢時(shí)， 長(zhǎng)輩對(duì)你說(shuō)了什么， 然后再細(xì)細(xì)地體 會(huì)他們給壓歲錢的深刻用意， 這樣既能深化文章主題， 又能使學(xué)生感