父母的心文本解讀

1、父母的心文本解讀】父母的心是日本著名作家川端康成的一篇小小說。短短千余字，卻動 人心魄，耐人尋味。一、故事背后的故事小說講述了一對多子的貧窮父母，因為一片愛子之心，在財主夫人希望領 養(yǎng)他們孩子的時候，由送孩子到換孩子，最終毀約索孩子的故事。而在看似平 鋪直敘的旁觀者講述的背后，其實波瀾洶涌，隱藏著另外的故事：故事的背景：在故鄉(xiāng)時，他們貧困，卻勉強維生，有慈愛的老母親，漸漸 多了孩子。后來，老母去世，孩子多了，他們生活不下去了，只得帶著四個孩 子遠走他鄉(xiāng)去謀生。故事的經(jīng)過：這故事大約經(jīng)歷了如下幾個場景（一）第一天白天，父親聽說財主夫人要以優(yōu)厚的條件領養(yǎng)自己的孩子， 回到住處與母親商量；（二）當天

2、夜里，送走大兒子的父母，在住處商量用二兒子換回大兒子；（三）第二天白天，送走二兒子的父母，在住處商量用女兒換回二兒子；（四）當天夜里，送走女兒的父母互相勸慰，卻終究因為不放心，而決定 要回女兒。故事的結(jié)局：他們的愛子之心打動了財主夫人，不僅要回了孩子，還得到 財主夫人相贈的一筆錢，一家人幸福的團聚。為什么讀者會產(chǎn)生故事背后還有故事的感受呢？原來作者善用顯隱結(jié)合的 敘事方式，使故事有了層次之感。按理說，最能體現(xiàn)愛子之心的是父母各自內(nèi) 心的掙扎和相互痛苦的交流，但作者絕不正面描寫，只把這份苦澀存留在讀者 的想象中。然而，倘若這“另外”的故事都是隱秘的，讀者的想象又是如何被 激活的呢？原來，如同“葉

3、落知秋”，文中幾個小細節(jié)“露”出了背后的波折。 如：父親聽到女傭“相求”時，表情“十分的猶豫”；與大兒子分手時，“這 對父母眼含熱淚，難割難舍”；送二兒子時，父親“無精打采”；送女兒時， 母親“失魂落魄”；最后要孩子時，夫婦倆“痛哭失聲”，都暗示著他們在人 后經(jīng)歷了激烈的矛盾和痛苦的商量，其中恐怕還有爭執(zhí)甚至爭吵。這顯隱相生 的敘事方式，就使故事情節(jié)變得豐富了，也使人物形象變得豐滿了。除此之外，顯隱結(jié)合還表現(xiàn)在作者巧用明暗交織的敘事線索。明線是窮父 母“送”子，暗線則是貴婦人“買”子。這暗線串聯(lián)的故事，以貴婦人感受、 體諒、理解父母之心的心理過程，襯托出愛子之情的力量，讓讀者最后長吁了 一口氣

4、。1968年，川端康成獲諾貝爾文學獎。他的得獎評語是：“由于他的小說藝 術它以一種充滿技巧的敏銳，表達了最具民族性的日本靈魂。”父母的 心雖是作者文學“冰峰”的“一角”，卻有起起落落的波折，有反反復復的 渲染，更有或藏或露的關鍵，其獨特而精湛的創(chuàng)作技巧，令人折服。二、親情里層的親情父母的心贊頌的是濃濃的愛子親情，這毋庸置疑。然而在這就是小說 所表現(xiàn)的親情的全部嗎？這層親子之愛的里面，有沒有其他的親情呢？其實，傳統(tǒng)的日本人是很愛面子的，這對貧窮的父母也不例外：當父親會 因為貧窮撫養(yǎng)不了孩子而“怪難為情”的；當他們打算換孩子時，一定因為怕 變卦丟面子而互相推諉，只好分別前去。而事實上母親開口時也確

5、實 “很不好 意思”；最后父母要回孩子時而“實在是太難為情了”。不履行諾言使他們的 道德感備受折磨，而這些終究敵不過骨肉之情，所以，文中的親情不單是本能 的愛子之心，還是不顧被人指責的難堪和內(nèi)心的矛盾，決堤而出的真性情。對于多數(shù)習慣于“利弊相權取其利”的中國讀者而言，這對父母最終不明 智的決定是令人費解的。無論哪個孩子到財主家，對家庭、對孩子都是利大于 弊的，怎么可以如此感情用事呢？這里原來有著作者對親情的理解。作者孤苦 無依的身世，使他產(chǎn)生這樣的認識：“沒有娘的孩子就像一只眼睛的人一樣， 屬于殘疾人，就像心靈被扭曲的人，似乎是個罪人?！保ùǘ丝党赡赣H的誕 生）所以，他筆下的父母對于孩子到財主

6、家，不是想象其 “過好日子”，而 是“覺得他可憐得不得了”，這也是夫婦二人夜不成寐、不忍割舍的原因。令人不解的還有，作者筆下的幾個孩子都如玩具一樣沒有任何反應，他們 在父母送來換去的過程中似乎無動于衷。作者除了開頭寫他們“長相都很聰明 可愛，但是身上的衣服卻相當破舊”外，便再不分一點筆墨給他們了，然而此 處留白反倒加重了“父母的心”，默默無言的孩子更讓父母割舍不下，母親說： “他已經(jīng)五歲了，我覺得他一定會永遠地記著我們，想到這兒覺得他可憐得不 得了。”父親說：“把那么個無知的孩子給人家，連我自己都覺得這當?shù)奶?冷酷無情?！笨梢姡⒆訉Ω改傅母星殡m藏在父母之心的里面，卻令人倍感疼 惜。文中的父

7、母是一對樸實的勞動者，作者也以同樣樸實的方式傳達他們的感 情，然而樸實并不等于簡單，其內(nèi)在深蘊的情感是相當豐盈的。三、言語之外的言語小說刻畫人物的方法很多，本文的作者主要采用的是語言描寫，即通過主 人公的言語表達，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。可兩位主人公太老實，其言語難免太 直白，可在這平實的表白之外，我們又能聽到些什么呢？且比較父親前后兩處內(nèi)容非常近似的話：第一處：當女傭恭維他孩子多有福氣時，他說：“我們已經(jīng)沒有能力扶養(yǎng) 這四個孩子了。話雖這么說，但是決不會把他們?nèi)恿?。為了孩子們，我一家?口正要去北海道找活兒干呢。”第二處：向財主夫人要回孩子時，他說：“您給的錢我們?nèi)鐢?shù)奉還，請把 女兒還給我們吧。

8、與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起 好?！眱商幙雌饋矶际钦f家里再窮，也不舍棄一個孩子，但第一處父親不明就里， 他誠摯地回答女傭的恭維，表達出“孩子們是我們家庭的希望，我們在為孩子 們打拼”的意思。這里隱隱透露出主人公對未來生活的些許夢想，也暗示出主 人公最終要回孩子的結(jié)局。可是女傭沒聽出來，她只管完成主人的囑托。對于 主人公而言，送走孩子，得到酬金，可以較快改善條件，可以離生活的夢想近 一些，但是，對于一心為了孩子的窮父母來說，“舍掉”任何一個孩子，無異 于希望的減損，甚至破滅，所以，他們無法忍受。第二處父親哭訴的言下，實 際是“舍掉一個孩子，我們就活不下去了”的哀鳴，他們寧愿

9、與“生活的夢想” 失之交臂，也不能失去孩子。仔細琢磨，會發(fā)現(xiàn)文中多處平白的表達背后，多少含著主人公難言的心曲， 值得玩味。教學設計】教學目標： 1.揣摩人物心理，體會父母質(zhì)樸的愛子之情。2.分析故事情節(jié)，欣賞作者巧妙的構思藝術。教學重點：深入人物的情感世界。教學難點：把握作者的行文思路。教學流程：1.介紹作者，突出其孤苦的身世和創(chuàng)作風格，引出教學目標。川端康成 （18991972），日本現(xiàn)、當代小說家。出生在大阪。幼年父母雙 亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故。孤獨憂郁伴其一生，這反映在他的創(chuàng)作中。 他的作品富有印象主義色彩，語言洗練質(zhì)樸，意境新穎，注重抒情和主觀感覺 的描寫。一生創(chuàng)作小說 100

10、多篇，中短篇多于長篇。作品極富抒情性，追求人 生升華的美， 1968 年，他獲得獲諾貝爾文學獎，其得獎評語為：“由于他的小 說藝術它以一種充滿技巧的敏銳，表達了最具民族性的日本靈魂。”2.引導講述，了解故事背后的故事，體會作者構思的精巧。（1）指導學生整理故事情節(jié)，按時間、地點、事件填寫情節(jié)流程圖。 第一天白天，在甲板上，財主夫人讓女傭問詢領養(yǎng)孩子的事。 第一天 傍晚，在財主夫人的艙房里。夫婦倆送來了大兒子。 第二天早晨，在財主夫 人的艙房里。父親用二兒子換回了大兒子。 第二天傍晚，在財主夫人的 艙房里。母親用女兒換回了二兒子。 第三天上午，在財主夫人的艙房里。夫 婦要回了女兒，一家團聚。（2）提示相關的時間和地點，指導變換角度講述。 第一天白天，父親回到自己的住處， 第一天夜里，在窮夫婦的 住處， 第二天白天，在窮夫婦的住處， 第二天夜晚，在窮夫 婦的住處，（3）啟發(fā)思考：作者為什么不把一些關鍵細節(jié)講述清楚？這樣寫有什么好 處？3.指導朗讀，咀嚼人