與父母溝通的心得體會(huì)

1、與父母溝通的心得體會(huì)篇一：與家長溝通的心得體會(huì)淺談與家長溝通的心得體會(huì)短短的幾天時(shí)間稍縱即逝，但通過這次學(xué)習(xí)，我發(fā)覺自 己學(xué)到了許多東西，好像有一股新的力量一一油然而生。下 面我談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。家長是孩子的第一任老師，隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高， 家長的水平也在不斷的提高。我們要充分掌握這一有利條 件，積極發(fā)動(dòng)家長配合我們的教育教學(xué)工作。所以，如何 與家長進(jìn)行融恰的溝通，至關(guān)重要。確實(shí)與家長溝通是一門 藝術(shù)，更是一種超越知識(shí)的智慧。一、從愛出發(fā)，公平對(duì)待每一位家長。我想作為一名教師，我們的任何一項(xiàng)工作都只能出于一 個(gè)字，那就是“愛”，發(fā)自內(nèi)心地、充滿熱情地愛每一名學(xué) 生，沒有家庭、地位、成績、

2、相貌之分。真摯的感情可以拉 進(jìn)彼此的心靈，讓交流和溝通更容易也更愉快。雖然一般情 況下，教師是在孩子有了缺點(diǎn)與錯(cuò)誤時(shí)與家長溝通，但這也 千萬不要讓家長覺得你只是讓他們來收拾亂攤子，而要讓他 們真實(shí)地感到老師是出于愛在真心地關(guān)心他的孩子。實(shí)事求 是地向?qū)W生家長反映情況，只要你是從事實(shí)出發(fā)，家長對(duì)你 也會(huì)有一個(gè)良好的印象，在與你的溝通中，會(huì)更加容易和信服。每個(gè)人對(duì)于事物都是比較敏感的，只有出自真心的關(guān)愛，才能讓學(xué)生和家長真正接受。這樣才是保證談話有效果的前 提。二、控制情緒，理解和尊重家長。許多教師都是在孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)與家長溝通，很難避免 教師的情緒激動(dòng)，態(tài)度不好。我想老師的心情誰都能理解， 但家

3、長也應(yīng)該得到我們做老師的理解，因?yàn)樽钇鸫a我們都是 平等的，不能因?yàn)楹⒆臃噶隋e(cuò)，他就要比我們矮半截，就要 受到老師的訓(xùn)斥。交換一下位置想一想，我們每個(gè)人也都會(huì) 為人父母，我們每個(gè)人也都會(huì)希望自己的孩子能夠每天都有 進(jìn)步，有所成就，誰愿意聽到自己的孩子犯錯(cuò)誤的消息呢？ 如果面前的家長換作是我們，我們的孩子犯了錯(cuò)誤我們站在 老師面前，特別是還可能要聽到老師的批評(píng)，那將會(huì)是一種 什么樣的心情，所以別再在家長的傷口上撒鹽了。一定要理 智地控制好自己的情緒，將心比心地與家長平和地交流，也 不要做一個(gè)喋喋不休的說客，也要適當(dāng)?shù)伛雎犚幌录议L的想 法，也有助于老師更多地了解孩子的不同側(cè)面，要耐心、虛 心、誠心的

4、聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境。三、“放大”優(yōu)點(diǎn)，“縮小”缺點(diǎn)。其實(shí)所謂的“放大”和“縮小”也就是多說些優(yōu)點(diǎn)，少 說些缺點(diǎn)。教師一句微不足道的稱贊， 都會(huì)讓家長感到高興， 直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度。但也不能過度，也必須要以客觀 為基礎(chǔ)。教師在與家長溝通時(shí)最好要先想好與家長溝通以什 么方式開始，主要說些什么優(yōu)點(diǎn)，簡單扼要但必須要有所突 出地說說某一方面的不足，再以什么方式結(jié)束，預(yù)期達(dá)到什 么樣的目標(biāo)。在交流過程中，不要一開始就說孩子的缺點(diǎn)， 容易把談話的基調(diào)弄得太黯淡。可能即使你再說孩子什么優(yōu)點(diǎn)，家長都無心去聽了。先 說說孩子的優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)一定要讓家長也能感受得

5、到，在 某種程度上也可以稍微說得過一些，但也一定要真誠，不能 讓家長覺得有虛假成分。然后最好順勢說說孩子的不足，我 想家長會(huì)容易接受一些。而且比如孩子的缺點(diǎn)有十分，我想 對(duì)家長只要說到五、六分即可，做為一個(gè)成人家長會(huì)用自己 的方式去思考老師所說的話的。四、了解家長，選擇合適的溝通方式。由于職業(yè)、性格、文化水平等因素的不同，家長的教育 觀念和教育方法也不盡相同。這就需要教師深入地了解家 長，以便有針對(duì)性地與家長溝通。 如有些家長特別溺愛孩子， 總覺得自己的孩子做得很好，自己也做得很好，不喜歡聽別 人批評(píng)自己的孩子，教師對(duì)于這類家長就一定要非常的客觀 和理性，對(duì)于孩子的缺點(diǎn)一定要說得透徹到位，讓家

6、長能確 確實(shí)實(shí)地感覺到孩子身上確實(shí)存在毛病，說得通俗一些就是 殺殺他身上的銳氣，讓家長不能太過自信了。但語氣不能生 硬，容易激化對(duì)方情緒，破壞交流效果。有些家長，特別是 學(xué)困生的家長，對(duì)于孩子特別的不自信，總覺得孩子什么都 不好，都不好意思和老師溝通。對(duì)于這類家長，教師必須首 先要樹立家長的信心，那就是多夸夸孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓他們覺 得孩子不是無藥可救的，再一點(diǎn)一點(diǎn)地轉(zhuǎn)向孩子的不足，提 供切實(shí)可行的辦法。對(duì)于知識(shí)水平不同的家長，對(duì)孩子提出 的要求和解決問題的辦法也一定要有所不同。要因人而宜， 或深入淺出，或點(diǎn)到為止。不能千篇一律地對(duì)待每一個(gè)家長?？傊?，與家長溝通是一門學(xué)問，是一門藝術(shù)，要想真正 地

7、與家長溝通時(shí)達(dá)到最佳效果，必須要求我們每一個(gè)教師潛 心研究，以達(dá)到共同和諧育人的教育目的。為了有效地促進(jìn)家長科學(xué)地開展家庭教育，提高家庭教 育的水平，使學(xué)校和家庭合力育人，班主任必須與家長互相 溝通，尋求有效的解決學(xué)生問題的辦法。溝通是連接班主任 與學(xué)生家長的重要橋梁，也是班主任在德育工作中不可忽視 的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此如何做好這一個(gè)環(huán)節(jié)，是廣大班主任教師 所應(yīng)慎重思考的一個(gè)問題。在此我結(jié)合自己幾年來的工作經(jīng) 驗(yàn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：一、要克服互相埋怨的情緒。由于班主任與學(xué)生家長對(duì)學(xué)校教育工作中的困難認(rèn)識(shí) 不一致，特別是當(dāng)教育教學(xué)效果不佳時(shí)，雙方就易產(chǎn)生互相 埋怨的情緒：如一方怨老師不會(huì)“教”，對(duì)

8、自己子女有偏見; 而另一方則怨家長家教不嚴(yán)，縱容、袒護(hù)其子女。此外，由 于所處環(huán)境的不同，老師了解的較多是學(xué)生的在校情況，而 家長了解的較多是學(xué)生在家的情況，而學(xué)生由于環(huán)境的不同 表現(xiàn)出來的行為也會(huì)有所差異，如果雙方缺乏溝通的話，就 會(huì)由以上的埋怨情緒導(dǎo)致某種對(duì)立情緒，最終將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生 不利的影響。例如，我班就有不少學(xué)生在校調(diào)皮、 吊兒郎當(dāng)， 各項(xiàng)基本工作不做或馬虎了事，而家訪時(shí)家長都聲稱其子女在家如何聽話，如 何懂禮貌。因此，作為班主任應(yīng)及時(shí)地找機(jī)會(huì)與學(xué)生家長坐 下來，互相交換意見、看法，具體分析問題產(chǎn)生的原因，協(xié) 商其解決的辦法。這就要求班主任在日常教學(xué)工作中能根據(jù) 每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、問題，

9、適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)地進(jìn)行家訪。家 訪中要防止向家長“告狀”，要同時(shí)尊重家長。因?yàn)槊课患?長都是“望子成龍，望女成鳳”，雖然有時(shí)“恨鐵不成鋼”， 個(gè)別家長會(huì)在一怒之下對(duì)孩子進(jìn)行棍棒教育，但心底里還是 十分疼愛自己的孩子，他們喜歡看到、聽到自己孩子的長處、 優(yōu)點(diǎn)，而往往忽視其短處、缺點(diǎn)。因此，班主任在與家長溝 通時(shí)，要避免傷害家長的感情，不要使用推卸責(zé)任的諷刺、 挖苦的語言。通過家訪，要使家長真正感到：老師是在盡職 盡責(zé)盡心盡力地教育自己的孩子。并適時(shí)通過各種途徑向家 長傳遞教育的正確方法，以取得家長配合。二、對(duì)學(xué)生的要求要達(dá)成一致。班主任與學(xué)生家長的教育思想與教育方法都會(huì)有所差 異，加之文化素質(zhì)及

10、道德修養(yǎng)不盡相同，對(duì)學(xué)生的期望有所 不同，對(duì)學(xué)生要求的標(biāo)準(zhǔn)不相一致，這樣就會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生各 方面的評(píng)價(jià)產(chǎn)生較大的差距。如班主任要求學(xué)生要全面發(fā) 展，家長要求學(xué)生考試成績好，能升學(xué)，有“出息”。于是， 有的家長就不喜歡自己的孩子參加學(xué)校以及社會(huì)的各項(xiàng)活 動(dòng)，說這些活動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。篇二：與家長溝通的心得體會(huì)與家長溝通的心得體會(huì)在教育教學(xué)過程中，學(xué)校教育與家庭教育在教育目標(biāo)、 內(nèi)容和方法上表現(xiàn)是否一致，直接影響教育質(zhì)量和效率的提 高，關(guān)系到學(xué)生的健康成長， 共同的愿望和一致的社會(huì)責(zé)任， 要求教師與學(xué)生家長之間必須合作和交流，建立一種和諧的 友情關(guān)系，從而多角度、多層次地發(fā)揮教育的功能，以促進(jìn) 學(xué)生全面

11、發(fā)展。教師與家長怎樣才能達(dá)到有效的溝通呢？我 覺得應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、真誠交往，密切聯(lián)系教師要想與家長取得聯(lián)系，主動(dòng)熱情地與家長相交，在 心理雙方架起彼此信任的橋梁，以爭取家長的有效合作，例 如：我通過家園雙方互相訪問，電話聯(lián)系；召開家長會(huì)；家長開放日；親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等，通過這些活動(dòng)拉近家長與老師的距 離,密切孩子與父母的關(guān)系。還可定期開展家長個(gè)別咨詢活 動(dòng)，幫助家長解決實(shí)際問題。比如說：班上的嘉睿、戎騰、 樂添、鄭佳等小朋友的生活獨(dú)立性較薄弱。那如何培養(yǎng)幼兒 良好的獨(dú)立性呢？是這些家長們所關(guān)注的。因此在于家長的 溝通中，我建議家長平時(shí)多給孩子一些處理事情的機(jī)會(huì)：如 洗自己的手絹、襪子，自己洗漱，

12、自己收拾玩具、作業(yè)本、 小畫書等。隨著孩子常時(shí)間的鍛練和培養(yǎng)，相信孩子們會(huì)逐 漸增強(qiáng)獨(dú)立生活、獨(dú)立思考、獨(dú)立做事的能力。以上這些都 是教師可以利用的與家長溝通的途徑。二、尊重家長，增進(jìn)理解在教育實(shí)踐中，教師和家長存在許多不合作現(xiàn)象，很大 程度上是由于教師對(duì)家長尊重不夠或雙方不理解而造成的， 因此，在教師與家長的交往中，一是要尊重家長，尊重他們 的感情，尊重他們的意見，尊重他們的人格。教師不可擺出 一付教育權(quán)威的架子，或明或暗地對(duì)家長進(jìn)行旁敲側(cè)擊，使 家長不愿接近。二是要理解家長，并讓家長也理解教師，作為家長，一般 都期盼孩子成才，對(duì)孩子的成長十分關(guān)心，孩子在學(xué)校表現(xiàn) 不好，就會(huì)覺得臉上無光，教

13、師在與家長接觸，不宜總是向 家長指出孩子的缺點(diǎn)、短處，向家長“告狀”，不要用刻薄 的語言指責(zé)，挖苦學(xué)生，應(yīng)從有利于學(xué)生發(fā)展的角度客觀地 交換意見，研究互相配合教育，培養(yǎng)孩子的對(duì)策與辦法。三、激勵(lì)幫助，搞好配合為了使家長與教師更好地配合，教師應(yīng)激勵(lì)家長樹立教 育信心，幫助家長提高教育素養(yǎng)，教師應(yīng)多方面了解學(xué)生家 長，根據(jù)學(xué)生家長的不同情況采取不同的措施。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生家長 來說，應(yīng)幫助家長指定教育計(jì)劃，明確教育方向。例如：我 班的宇烽、云逸、兆豐等常有發(fā)現(xiàn)在與小朋友交往中存在侵 犯性行為。事后會(huì)推卸責(zé)任或接受批評(píng)表示以后不敢了，但 大都不久就又犯了。針對(duì)這種情況，我與家長進(jìn)行反饋和溝 通，希望家園

14、共同為幼兒提供一個(gè)健康向上的生活空間，不 要在孩子面前講有攻擊色彩的話語。并建議家長采用“轉(zhuǎn)移 注意”法，給幼兒予較多的關(guān)注，比方說：消耗能量，在孩 子情緒緊張或怒氣沖沖時(shí)，可以帶他去跑步打球或進(jìn)行棋類 活動(dòng)；引導(dǎo)幼兒經(jīng)常從事這類活動(dòng)有助于恢復(fù)他們的心理平 衡，逐漸轉(zhuǎn)移侵犯性行為。四、以誠相待，摒棄功利教師與家長之間的交往，是教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成長的 需要，不是處于功利目的，例如：有的家長把孩子送進(jìn)幼兒 園就是希望獲得老師對(duì)孩子多一些照顧和偏愛。因此，百般 討好老師，尋找哪一位是班里的“主管”，哪一位比較好說 話，就想辦法或利用節(jié)日給老師：“意思意思”。倘若事后 沒有對(duì)他的孩子照顧好或存在誤解

15、，家長便開始論頭品足， 與其他家長結(jié)起伴來，言談中表示出篇三：與家長溝通的心得體會(huì)與家長溝通的心得體會(huì)在教育教學(xué)過程中，學(xué)校教育與家庭教育在教育目標(biāo)、 內(nèi)容和方法上表現(xiàn)是否一致，直接影響教育質(zhì)量和效率的提 高，關(guān)系到學(xué)生的健康成長， 共同的愿望和一致的社會(huì)責(zé)任， 要求教師與學(xué)生家長之間必須合作和交流，建立一種和諧的 友情關(guān)系，從而多角度、多層次地發(fā)揮教育的功能，以促進(jìn) 學(xué)生全面發(fā)展。教師與家長怎樣才能達(dá)到有效的溝通呢？我 覺得應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、真誠交往，密切聯(lián)系教師要想與家長取得聯(lián)系，主動(dòng)熱情地與家長相交，在 心理雙方架起彼此信任的橋梁，以爭取家長的有效合作，例 如：我通過家園雙方互相訪問，

16、電話聯(lián)系；召開家長會(huì)；家長開放日；親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等，通過這些活動(dòng)拉近家長與老師的距 離,密切孩子與父母的關(guān)系。還可定期開展家長個(gè)別咨詢活 動(dòng)，幫助家長解決實(shí)際問題。比如說：班上的嘉睿、戎騰、 樂添、鄭佳等小朋友的生活獨(dú)立性較薄弱。那如何培養(yǎng)幼兒 良好的獨(dú)立性呢？是這些家長們所關(guān)注的。因此在于家長的 溝通中，我建議家長平時(shí)多給孩子一些處理事情的機(jī)會(huì)：如 洗自己的手絹、襪子，自己洗漱，自己收拾玩具、作業(yè)本、 小畫書等。隨著孩子常時(shí)間的鍛練和培養(yǎng)，相信孩子們會(huì)逐 漸增強(qiáng)獨(dú)立生活、獨(dú)立思考、獨(dú)立做事的能力。以上這些都是教師可以利用的與家長溝通的途徑二、尊重家長，增進(jìn)理解在教育實(shí)踐中，教師和家長存在許多不合

17、作現(xiàn)象，很大 程度上是由于教師對(duì)家長尊重不夠或雙方不理解而造成的， 因此，在教師與家長的交往中，一是要尊重家長，尊重他們 的感情，尊重他們的意見，尊重他們的人格。教師不可擺出 一付教育權(quán)威的架子，或明或暗地對(duì)家長進(jìn)行旁敲側(cè)擊，使 家長不愿接近。二是要理解家長，并讓家長也理解教師，作 為家長，一般都期盼孩子成才，對(duì)孩子的成長十分關(guān)心，孩 子在學(xué)校表現(xiàn)不好，就會(huì)覺得臉上無光，教師在與家長接觸， 不宜總是向家長指出孩子的缺點(diǎn)、短處，向家長“告狀”， 不要用刻薄的語言指責(zé)，挖苦學(xué)生，應(yīng)從有利于學(xué)生發(fā)展的 角度客觀地交換意見，研究互相配合教育，培養(yǎng)孩子的對(duì)策 與辦法。三、激勵(lì)幫助，搞好配合為了使家長與教

18、師更好地配合，教師應(yīng)激勵(lì)家長樹立教 育信心，幫助家長提高教育素養(yǎng)，教師應(yīng)多方面了解學(xué)生家 長，根據(jù)學(xué)生家長的不同情況采取不同的措施。對(duì)于后進(jìn)學(xué) 生家長來說，應(yīng)幫助家長指定教育計(jì)劃，明確教育方向。例 如：我班的宇烽、云逸、兆豐等常有發(fā)現(xiàn)在與小朋友交往中 存在侵犯性行為。事后會(huì)推卸責(zé)任或接受批評(píng)表示以后不敢 了，但大都不久就又犯了。針對(duì)這種情況，我與家長進(jìn)行反饋和溝通，希望家園共同為幼兒提供一個(gè)健康向上的生活空 間，不要在孩子面前講有攻擊色彩的話語。并建議家長采用“轉(zhuǎn)移注意”法，給幼兒予較多的關(guān)注， 比方說：消耗能量， 在孩子情緒緊張或怒氣沖沖時(shí)，可以帶他去跑步打球或進(jìn)行 棋類活動(dòng)；引導(dǎo)幼兒經(jīng)常從事這類活動(dòng)有助于恢復(fù)他們的心 理平衡，逐漸轉(zhuǎn)移侵犯性行為。四、以誠相待，摒棄功利教師與