物流系統(tǒng)建模與仿真課設(shè)論文

1、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)國際工商學(xué)院 INNERMONGOLIA POLYTECHNIC UNIVERSITY COLLEGE OF BUSINESS 物流系統(tǒng)建模與仿真課程設(shè)計(jì)報(bào)告 FlexSim 仿真模型 學(xué)院：國際工商學(xué)院 班級：物流管理 10-1 班 組員：王志遠(yuǎn) 201031504043 周明明 201031504019 武宏偉 201031504053 史朝偉 201031504068 白皓楠 201031504065 常琳琳 201031504005 系統(tǒng)構(gòu)成： 某物流中心入庫系統(tǒng)共有兩個(gè)檢驗(yàn)中心， 定義檢驗(yàn)中心的名稱分別為 CNC_1 與 CNC_。2 檢驗(yàn)中心入口與出口分別設(shè)置容量為

2、10 的緩沖，工件在進(jìn)入檢驗(yàn)中 心與離開檢驗(yàn)中心時(shí)必須經(jīng)過入口緩沖與出口緩沖， 每個(gè)檢驗(yàn)中心分別需要一個(gè) 操作員負(fù)責(zé)待檢物品的搬運(yùn)與檢驗(yàn)。 系統(tǒng)中有一輛叉車， 用于貨物到達(dá)與檢驗(yàn)完 成后的搬運(yùn)工作，叉車單次只能搬運(yùn) 1 單位貨物，叉車加速度、減速度均為 1 米/ 平方秒，運(yùn)行速度為 2m/s，貨叉升降速度為 1m/s，可控制其實(shí)現(xiàn)不同的運(yùn)送 策略。 貨物到達(dá)后由叉車將貨物運(yùn)送至檢驗(yàn)中心入口緩沖，經(jīng)由檢驗(yàn)中心檢驗(yàn)后， 再由叉車從出口緩沖搬運(yùn)至輸送機(jī)，叉車的搬運(yùn)。 系統(tǒng)到達(dá)的貨物有 2 種，兩種貨物到達(dá)的概率相同， 貨物的到達(dá)均為參數(shù)為 2 的泊松流；檢驗(yàn)中心的服務(wù)時(shí)間服從參數(shù)為 4 的負(fù)指數(shù)分布

3、。 叉車的初始位置在入口處， 起重機(jī)的初始位置在貨架處， 起重機(jī)參數(shù)與叉車 相同，貨架容量、尺寸參數(shù)按照默認(rèn)值設(shè)置。 系統(tǒng)流程： 到達(dá)的貨物有 A、B 兩類，其中 A類需要依次經(jīng)過 CNC_1與 CNC_2兩個(gè)檢驗(yàn) 中心的檢驗(yàn)方可入庫， B 類貨物只需經(jīng)過 CNC_1檢驗(yàn)中心檢驗(yàn)即可入庫，按照分 類存儲(chǔ)策略，兩類貨物需分別存入兩個(gè)貨架。 基本要求： 要求實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有系統(tǒng)的仿真； 系統(tǒng)布局可以不受圖示限制，但要滿足業(yè)務(wù)需求； 默認(rèn)工人資源與設(shè)備資源隨時(shí)可用； 課設(shè)時(shí)間： 2013.12.23 2013.12.29 課設(shè)地點(diǎn)： 內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 金川校區(qū) 電力大樓 16 樓機(jī)房 小組分工： 仿真模型布局

4、的構(gòu)建與說明：王志遠(yuǎn)； 模型名稱修改、參數(shù)設(shè)置：周明明 貨架、模型端口設(shè)置：武宏偉 發(fā)生器、處理器參數(shù)設(shè)置：白浩楠 模型布局連線、叉車和堆垛機(jī)的屬性設(shè)置：史朝偉 優(yōu)化建議及總結(jié)：常琳琳 仿真總述： 根據(jù)系統(tǒng)描述，整個(gè)系統(tǒng)由系統(tǒng)入口、檢驗(yàn)中心、系統(tǒng)出口組成。 系統(tǒng)入口：需要兩個(gè)發(fā)生器產(chǎn)生兩種不同的貨物，一個(gè)暫存區(qū)用來存放貨物。 檢驗(yàn)中心 : 兩個(gè)檢驗(yàn)中心需要兩個(gè)處理器進(jìn)行檢驗(yàn)，每個(gè)處理器需要兩個(gè)暫存區(qū) 作為入口緩沖與出口緩沖，每個(gè)處理器還需要一個(gè)操作員進(jìn)行貨物搬 運(yùn)與檢驗(yàn)。由于 A 類貨物需要依次經(jīng)過 CNC_1與 CNC_2兩個(gè)檢驗(yàn)中心 的檢驗(yàn)方可入庫， B 類貨物只需經(jīng)過 CNC_1檢驗(yàn)中心

5、檢驗(yàn)即可入庫， 所以需要設(shè)置并添加全局表。 系統(tǒng)出口： 需要一個(gè)傳送帶， 由于按照分類存儲(chǔ)策略， 兩類貨物需分別存入兩個(gè) 貨架，需兩個(gè)貨架，一個(gè)堆垛機(jī)。需添加全局表。 叉車的搬運(yùn)： 將貨物運(yùn)送至檢驗(yàn)中心入口緩沖， 經(jīng)由檢驗(yàn)中心檢驗(yàn)后， 再由叉車 從出口緩沖搬運(yùn)至輸送機(jī)。 仿真模型的構(gòu)建過程： 1. 整體布局： 2. 設(shè)置發(fā)生器屬性參數(shù)：由于系統(tǒng)到達(dá)的貨物有 2 種，兩種貨物到達(dá)的概率相同， 貨物的到達(dá)均為參數(shù)為 2 的泊松流，需設(shè)置發(fā)生器 3 和發(fā)生器 4 的臨時(shí)實(shí)體類型及顏色和貨物到達(dá)時(shí)間的 函數(shù)。 次生裁 惱時(shí)另俗豹丨耐友S5荷丑 拓颯 紡計(jì) 9bn ivawttb I 3915112 同

6、齊ccr1.8 戒ms： g*廿兀PoU. - | bemouii(prob ouccee0-*3lue stream) ota rrun. mat. snaoei &ha”2 sweam in*. moo “m) campmcal (taMonams stream) dempirica dabienarn* 9Weam dunifOEHE) mac 8weam mptficai dano 0oc4ion &cale shape &lvdm) exponenttaf docabn. scale. s2E gamma (loc a non. sc* 5hap. stream) gomWc pro

7、D. A*Qam) anv“0PsaQnOocxoo &cale. &nape stream, mv*iemm 發(fā)生器TX) 左:生ss r臨旳買體流r電岌容標(biāo)卷i帚規(guī)1統(tǒng)計(jì) 垂蚩觸發(fā) 消息鈾發(fā) * X D # X曲 離開融發(fā). 創(chuàng)建融發(fā) iSSteB JS5依出出和師邑* 對輸item 臨時(shí)實(shí)低類型:duniform(2r2) 審X C X # X a 3. 設(shè)置暫存區(qū) 3 的屬性參數(shù)：需調(diào)用叉車 每個(gè)檢驗(yàn) 4 4. 設(shè)置兩個(gè)處理器屬性參數(shù)： 定義檢驗(yàn)中心的名稱分別為 CNC_1 與 CNC_2 ， 中心分別需要一個(gè)操作員負(fù)責(zé)待檢物品的搬運(yùn)與檢驗(yàn)，系統(tǒng)中有一輛叉車， 用于貨物到達(dá)與檢驗(yàn)完成后

8、的搬運(yùn)工作，檢驗(yàn)中心的服務(wù)時(shí)間服從參數(shù)為 的負(fù)指數(shù)分布。 5. 設(shè)置并添加全局表： A 類需要依次經(jīng)過 CNC_1 與 CNC_2 兩個(gè)檢驗(yàn)中心的檢驗(yàn)方可入 庫， B 類貨物只需經(jīng)過 CNC_1 檢驗(yàn)中心檢驗(yàn)即可入庫。 6.設(shè)置暫存區(qū) 7-10 的最大容量： 檢驗(yàn)中心入口與出口分別設(shè)置容量為 10的緩沖 7. 設(shè)置叉車、堆垛機(jī)屬性： 叉車單次只能搬運(yùn) 1 單位貨物，叉車加速度、減速度均為1 米/平方秒， 運(yùn)行速度為 2m/s，貨叉升降速度為 1m/s，起重機(jī)參數(shù)與叉車相同。 8. 運(yùn)行一段時(shí)間后： 按照分類存儲(chǔ)策略，兩類貨物需分別存入兩個(gè)貨架。 統(tǒng)計(jì)分析： 觀察分析數(shù)據(jù)，我們可以看到 Box

9、在發(fā)生器、暫存區(qū) 7、暫存 區(qū) 13 的最小和最大停留時(shí)間差距明顯； CNC_1 、CNC_2 、操作員 8、 操作員 10、堆垛機(jī)的空閑時(shí)間太多；各個(gè)暫存區(qū)以及傳送帶為空的 時(shí)間太多。 由以上情況分析， 我認(rèn)為，是叉車的數(shù)量與傳送帶的速度限制了 系統(tǒng)的整體效率。 優(yōu)化建議： 我認(rèn)為，在不改變整體布局的情況下， 從 1 臺(tái)開始逐步增加叉車的數(shù) 量；把傳送帶的速度由 10改為 20（由于受堆垛機(jī)處理速度限制，傳 送帶速度再大沒有意義， 所以 20 為其最大值）?？梢詫ふ业疆?dāng)前系統(tǒng) 的最優(yōu)狀態(tài)。并且每增加一臺(tái)叉車，就重新運(yùn)行一次系統(tǒng)，直至達(dá)到 目的。 小結(jié) 這次的 Flexsim 仿真軟件的使用， 是我們第一次真正的使用仿真 軟件，感覺很有意思，一直很投入的做實(shí)驗(yàn)，也從這個(gè)課程設(shè)計(jì)中得 到了許多收獲。 通過這次實(shí)驗(yàn)，