高中語(yǔ)文教師競(jìng)賽作品《我心歸去》教學(xué)案蘇教版必修1

1、我心歸去教學(xué)案課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義）我心歸去是蘇教版新教材必修一的第三專題“月是故鄉(xiāng)明”中第二板塊“漂泊的旅人”的第二篇文章，是當(dāng)代作家韓少功訪問(wèn)法國(guó)歸來(lái)后一組散文中的一篇，總題是訪法散記。文章不長(zhǎng)，但哲理性很強(qiáng)，把人與故鄉(xiāng)的關(guān)系闡發(fā)得非常透徹，另外，它又把把哲理藏在形象中，或用富有抒情色彩的意象來(lái)表達(dá)，或者通過(guò)對(duì)一些特定場(chǎng)景的描寫來(lái)表達(dá)。因此，在欣賞賞語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，感悟哲理、理解故鄉(xiāng)的新內(nèi)涵，是把握本文的關(guān)鍵之處。月是故鄉(xiāng)明這一專題的學(xué)習(xí)材料與前兩個(gè)專題的材料相比要，有明顯的變化。從“漂泊的旅人” 這一板塊開始， 這一部分的學(xué)習(xí)材料在鋪排上除了有文本，還增設(shè)了 “對(duì)話欄”。

2、“對(duì)話欄”是讓學(xué)生寫下他們閱讀文章時(shí)細(xì)微感受，寫下他們的評(píng)點(diǎn)。所以我準(zhǔn)備在本文的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自我，并為他們營(yíng)造表達(dá)他們的閱讀體驗(yàn)的和諧的氛圍，使他們敢于表達(dá)自己。問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題: 1、本文是如何表現(xiàn)作者客居法國(guó)時(shí)對(duì)親人、對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情的？2、為什么說(shuō)“只有艱辛勞動(dòng)過(guò)的人，才真正擁有故鄉(xiāng)”？3、作者筆下的故鄉(xiāng)對(duì)人精神世界有著怎樣的影響？4、“我”自己的故鄉(xiāng)與異國(guó)相比貧窮落后而鄉(xiāng)思仍會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生，這是為什么？5、為什么說(shuō)故鄉(xiāng)不等于出生地？6、為什么說(shuō)“故鄉(xiāng)的美中含悲”？7、本文中作者對(duì)“故鄉(xiāng)”這一文化概念的思考有哪些？8、“沒有故鄉(xiāng)的人身后一無(wú)所有”怎么理解？教

3、學(xué)構(gòu)想及目標(biāo):知識(shí)與技能：1、 揣摩作者飽含感情，富有哲理的語(yǔ)言2 、 體會(huì)作者把說(shuō)理蘊(yùn)藏于形象中的寫法過(guò)程與方法：1. 自主學(xué)習(xí)，反復(fù)閱讀，適時(shí)加以評(píng)點(diǎn)，記錄自己的閱讀體會(huì)。2. 合作與探究，交換評(píng)點(diǎn)，討論文中富含哲理的語(yǔ)言。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者刻骨銘心的家園之思，了解故鄉(xiāng)的人文內(nèi)涵，激發(fā)為故鄉(xiāng)富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)的激情。教學(xué)重點(diǎn)：揣摩作者飽含感情，富有哲理的語(yǔ)言教學(xué)難點(diǎn)：作者刻骨銘心的家園之思教學(xué)方法：采用誦讀法、評(píng)點(diǎn)法、討論法所需設(shè)備：校園網(wǎng)、多媒體投影（展示學(xué)習(xí)網(wǎng)站和多媒體課件）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、布置課前準(zhǔn)備1 準(zhǔn)備有關(guān)故鄉(xiāng)的詩(shī)文2思考對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)故鄉(xiāng)是怎樣理解的？3搜集

4、有關(guān)韓少功的資料4 閱讀課文， 在對(duì)話欄內(nèi)寫下心得習(xí)的習(xí)慣二、精彩導(dǎo)入聽、感悟激發(fā)學(xué)生的興趣在我們的情感背囊里有顆熠熠生輝的鉆石鄉(xiāng)情。 它甜蜜、 溫馨、 芳香四溢， 烈火不能使其變質(zhì)， 激流不能使其變色，火焰又能更讓其璀璨奪目。鄉(xiāng)情是心理細(xì)胞不能變異的遺傳基因，代代相傳。思鄉(xiāng)是恒久的、 常新的題材，流水無(wú)法稀釋思鄉(xiāng)情懷， 風(fēng)霜刀劍無(wú)法斬?cái)嗨监l(xiāng)情絲。 今天就讓我們隨同韓少功的我心歸去 去體會(huì)故鄉(xiāng)在一個(gè)異地他鄉(xiāng)之人心靈深處的分量，去品味異地他鄉(xiāng)之人對(duì)故鄉(xiāng)的思念、眷戀之情。三、走近作者摘要記錄拓展知識(shí)面簡(jiǎn)介作者。四、文本研讀感知課文學(xué)們自由閱讀本文， 用鉛筆標(biāo)畫出了解體裁特點(diǎn)， 熟觸動(dòng)自己心靈的語(yǔ)句

5、，寫下自己初悉課文內(nèi)容， 為理步感知的話語(yǔ)。解課文作準(zhǔn)備。咀嚼品味再次自由閱讀文本，以自己的人生由讀轉(zhuǎn)悟，寫下自經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、情感態(tài)度，在初己的理解。步感知的基礎(chǔ)上對(duì)文本進(jìn)行理性分析，對(duì)自己欣賞的語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在疑問(wèn)處標(biāo)記相關(guān)符號(hào)。分享愉悅分小組進(jìn)行交流，四人一組，每組學(xué)會(huì)表達(dá)自己的選定一名記錄員負(fù)責(zé)詳細(xì)記錄討觀點(diǎn)。論內(nèi)容及未能解決的疑難問(wèn)題，各組員要把自己的分析清晰地傳達(dá)給對(duì)方，并學(xué)會(huì)專注傾聽、相互尊重。問(wèn)題探究合作研究（ 1）本文是如何表現(xiàn)作者客居法國(guó)時(shí)用富有抒情色彩的意象，如“血沃對(duì)親人、對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情的？之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠”；或者通過(guò)對(duì)一些特點(diǎn)場(chǎng)景的描寫來(lái)表達(dá)，如“假若

6、你在旅途的夕陽(yáng)中聽到舒伯特的某支獨(dú)唱曲，使你熱淚突然涌流的想象，常常是故鄉(xiāng)的小徑，故鄉(xiāng)的月夜”，又如“萍飄四方的游子無(wú)論怎樣的貧困潦倒， 他們聽到某支獨(dú)唱曲時(shí)突然涌出熱淚， 便是他們心有所歸的無(wú)量幸?！?。（ 2）為什么說(shuō) “只有艱辛勞動(dòng)過(guò)的人，因?yàn)橹挥袏^斗、奉獻(xiàn)，才會(huì)在故鄉(xiāng)才真正擁有故鄉(xiāng)”？的土地上留下自己的印跡，故鄉(xiāng)才會(huì)成為你生命的一部分而不可分離，才會(huì)有感情上的不可割舍的珍惜。（ 3）作者筆下的故鄉(xiāng)對(duì)人精神世界有故鄉(xiāng)是人的精神寄托， 擁有故鄉(xiāng)的著怎樣的影響？人才擁有心靈回歸的無(wú)限幸福。（ 4）“我” 自己的故鄉(xiāng)與異國(guó)相比貧窮因?yàn)楣枢l(xiāng)存留了我們的童年，或者落后而鄉(xiāng)思仍會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生，這是為什還有

7、青年和壯年， 也就成了我們生么？命的一部分，或成了我們自己。自己在這里成長(zhǎng)、奮斗、耕耘，這里有“你的血、淚，還有汗水” 。（ 5）為什么說(shuō)故鄉(xiāng)不等于出生地？這里的故鄉(xiāng)是一個(gè)人為之奮斗、奉獻(xiàn)，留下了自己的印跡的，成為自己生命的一部分而不可分離的，感情上不可割舍的所珍惜的一方土地。（ 6）為什么說(shuō)“故鄉(xiāng)的美中含悲”？因?yàn)楣枢l(xiāng)的美蘊(yùn)涵著對(duì)故鄉(xiāng)滴血的失望中付出的帶有血、淚、汗水的艱辛勞動(dòng)與奉獻(xiàn)。（ 7）本文中作者對(duì)“故鄉(xiāng)”這一文化故鄉(xiāng)有“你的血、淚，還有汗水”，概念的思考有哪些？所以故鄉(xiāng)成了你生命的一部分；故鄉(xiāng)不會(huì)使你真正失望，你對(duì)故鄉(xiāng)的失望其實(shí)是一種期望；只有對(duì)故鄉(xiāng)勞動(dòng)過(guò)、奉獻(xiàn)過(guò)的人，才真正擁有故鄉(xiāng)；只要真正擁有故鄉(xiāng)，便會(huì)擁有“心有所歸” 的無(wú)量幸福