2021年初中九年級(jí)唐雎不辱使命教案模板

1、 初中九年級(jí)唐雎不辱使命教案模板唐雎不辱使命是篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。一起看看初中九年級(jí)唐雎不辱使命教案!歡迎查閱!唐雎不辱使命教案1教學(xué)目標(biāo):1、 學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。2、 培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。3、 學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，了解民族文化的熱情。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的寫作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合課后練習(xí)二，圍繞“

2、不辱”二字展開教學(xué)。課時(shí)安排:兩課時(shí)教學(xué)步驟:第一課時(shí)一、導(dǎo)入:去年張藝謀導(dǎo)演的影片英雄曾轟動(dòng)一時(shí)，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。今天我們要學(xué)的是歷一個(gè)類似刺秦的故事。下面請(qǐng)大家自讀一下這篇出自戰(zhàn)國(guó)策魏策的歷史短篇。二、 學(xué)生活動(dòng):1、 自讀后，請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀，其他學(xué)生判斷其讀音、句讀是否有誤。2、 齊讀。3、 結(jié)合注釋疏通文意。(四人一組，教師輪流指導(dǎo))4、 請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事大意。(其他學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、是否流暢、描述是否準(zhǔn)確生動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià))5、 分組討論出場(chǎng)人物的性格特點(diǎn)。(注意揣摩其語(yǔ)氣)三、 教師小結(jié):作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)之下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于

3、同秦王展開面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種勇氣和膽識(shí)是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識(shí)的威懾下敗下陣來。四、 人物分析(板書)(傲慢無禮)秦使安陵君(委婉堅(jiān)決)(不卑不亢)唐雎秦王(驕縱、虛偽、陰險(xiǎn)“不說”、“怫然怒”色厲內(nèi)荏、前倨后恭“色撓”)五、作業(yè):1、 搜集有關(guān)戰(zhàn)國(guó)策、文中典故的資料。2、 完成課后練習(xí)二、三。3、 自由結(jié)組，編成課本劇，課上展演。第二課時(shí)一、 檢查第二項(xiàng)作業(yè)完成情況，抽查字詞解釋。二、 資料搜索:1、 結(jié)合本文的寫作特點(diǎn)了解戰(zhàn)國(guó)策(結(jié)合注釋了解)2、 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱的“戰(zhàn)國(guó)四公子”3、 文中三刺客的故事及歷其他刺客的故事注:1

4、、戰(zhàn)國(guó)策又名十二國(guó)策，記錄了上至春秋、下至秦滅六國(guó)約二百三四十年的歷史，是一部以記言為主的國(guó)別體史書。(學(xué)生只要能了解本文通過對(duì)話表現(xiàn)人物鮮明性格這一寫作特點(diǎn)即可。)2、以上三方面資料大部分由學(xué)生講述，教師適當(dāng)補(bǔ)充。三、 學(xué)生課本劇展言:注:通過演出旨在考察學(xué)生掌握課文內(nèi)容、理解人物性格的能力，亦可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。四、 作業(yè):1、課后練習(xí)四、本課同步2、預(yù)習(xí)核舟記唐雎不辱使命教學(xué)后記這是一篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的自讀課文。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生通過討論的方式疏通文意的基礎(chǔ)上，著重從文章人物對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫作特點(diǎn)入手分析，并組織學(xué)生通過排演課本劇的方式，達(dá)到對(duì)人

5、物性格的認(rèn)識(shí)和把握。從學(xué)生活動(dòng)來看，他們學(xué)習(xí)古文的積極性很高。且對(duì)唐雎這樣的歷史人物，尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現(xiàn)的人物，他們非常感興趣。因此，投入排演課本劇的積極性也是很高的。他們基本把握住了人物鮮明的性格。通過揣摩秦王與唐雎的性格反差，達(dá)到對(duì)課文主題的把握。一部分學(xué)生還通過課下資料的搜集，找到了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史資料、文學(xué)常識(shí)。如有的學(xué)生搜集到了課文中三刺客的詳細(xì)資料，甚至還有的找到了一些其他在歷非常的刺客資料。有的學(xué)生則搜集了有關(guān)課文出處的資料。這對(duì)教學(xué)是一種非常有益的補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生資料檢索能力的鍛煉，更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。唐雎不辱使命教案2教學(xué)目標(biāo):1.積累

6、文言詞匯，培養(yǎng)復(fù)述、翻譯、閱讀和理解文言文的能力。2.通過對(duì)文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的剖析，了解人物的性格特征，體會(huì)戰(zhàn)國(guó)策的語(yǔ)言風(fēng)格。3.感受唐雎布衣之怒的英雄豪氣，體味唐雎作為小國(guó)之臣，卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。教學(xué)重點(diǎn):疏通課文的基礎(chǔ)上理解人物性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):1.通過人物對(duì)話理解人物性格特點(diǎn)。2.重點(diǎn)文言詞句的準(zhǔn)確理解。3.外交辭令中委婉含蓄，隱藏著的“潛臺(tái)詞”的準(zhǔn)確理解。課時(shí)安排:四課時(shí)教學(xué)過程:第一課時(shí)本課時(shí)重點(diǎn):1.熟悉課文、能自由誦。2.理解課文大意，勾劃出重點(diǎn)詞句。一、激趣導(dǎo)入:中國(guó)歷有“春秋五霸，戰(zhàn)國(guó)七雄”的說法。戰(zhàn)國(guó)最后十多年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼消滅

7、了各諸侯國(guó)。公元前330年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附屬小國(guó)，在它的宗主國(guó)魏被消滅之后，一度保持著獨(dú)立的地位。這一次，秦就想用欺騙的手段輕取安陵。出小餌以釣大魚以騙取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派張儀入楚，許諾給楚六百里地，條件是讓楚與齊斷交，結(jié)果傻頭傻腦的楚懷王上了當(dāng)。秦昭襄王以十五城與趙文王交換和氏璧，結(jié)果騙局被藺相如識(shí)破，偷雞不成蝕把米。這一次，秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎是重蹈楚懷王的故轍，還是學(xué)藺相如的榜樣，與虎狼之秦做針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)呢?讓我們一起走進(jìn)唐雎不辱使命。二、課文朗讀。1.教師范讀，正音。2.重點(diǎn)字的正音。(1)唐睢不r_使命(2)秦王f_然怒(3)免冠徒xin

8、_(4)以頭qing_地(5)休jn_降于天(6)天下go_素(7)秦王色no_(8)hu_星襲月3.容易出錯(cuò)的字。雎()怫()跣()搶()傀()縞()撓()4.學(xué)生試讀、齊讀，自由朗讀，讀出味道，喜愛上本文。三、作品、背景。關(guān)于戰(zhàn)國(guó)策:戰(zhàn)國(guó)策是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期游說之士的策謀和言論的匯編。戰(zhàn)國(guó)策當(dāng)初有國(guó)策、國(guó)事、事語(yǔ)、短長(zhǎng)、長(zhǎng)書、修書等名稱和本子，西漢末年劉向編訂為三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。內(nèi)容多記謀臣策士的活動(dòng)，寫了他們雄辯的言辭和機(jī)智的運(yùn)籌。文筆揮灑自如，描寫人物活動(dòng)繪聲繪色，栩栩如生，富有文學(xué)意味。關(guān)于唐雎:唐雎，也作唐且。魏國(guó)人，是安陵君的臣子。戰(zhàn)

9、國(guó)時(shí)期的最后十年，秦國(guó)相繼吞并各諸侯國(guó)，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國(guó)，秦王企圖用“易地”的政治騙局進(jìn)行吞并，由此引起了兩國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。唐雎出使秦國(guó)，同秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，終于折服秦王。四、課文大意。1.根據(jù)注釋或教材全解弄清課文文意。2.復(fù)述課文。3.自學(xué)效果檢測(cè)。完成課后作業(yè)2、3題。第二課時(shí)本課時(shí)重點(diǎn):1.重點(diǎn)詞句的理解與落實(shí)。2.通假字、古今異義字、詞類活用、一詞多義。3.重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的解釋。4.理解性背誦。教學(xué)過程一、昨天知識(shí)抽查導(dǎo)入新課。1.找出文中的通假字。秦王不說(說-悅，高興)故不錯(cuò)意也(錯(cuò)-措，放置，安放)倉(cāng)鷹擊于殿上(倉(cāng)-蒼，青色

10、)2.找出文中古今異義字。雖然，受地于先王否，非若是也長(zhǎng)跪而謝之曰3.詞語(yǔ)活用現(xiàn)象。輕寡人與(輕，形容詞用作動(dòng)詞，意動(dòng)用法，“認(rèn)為輕”，小看。)請(qǐng)廣于君(廣，形容詞用作動(dòng)詞，使動(dòng)用法，“使擴(kuò)充”。)4.一詞多義徒免冠徒跣(空，本文可以解釋成光著)惠大王加惠(恩惠)徒以有先生也(僅僅，只)汝之不惠(聰明)5.重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋抽查。辱使命:辱沒、辜負(fù)易安陵:交換其許寡人:答應(yīng)大王加惠給予恩惠甚善:好雖然，受地于先王:雖然這樣弗敢易:不;交換因使唐雎使于秦:于是;派;出使故不錯(cuò)意也:所以;錯(cuò)通“措”請(qǐng)廣于君:擴(kuò)充逆寡人者:違背輕寡人與:輕視非若是也:像;這樣雖千里不敢易:即使豈直五百里哉:難道;只，僅僅

11、怫然怒:盛怒的樣子公亦嘗聞天子之怒乎:先生;曾經(jīng)聽說布衣:平民免冠徒跣:摘掉帽子，光著腳以頭搶地耳:撞;罷了庸夫之怒:平庸無能的人非士之怒:有才能有膽識(shí)的人倉(cāng)鷹:通“蒼”休祲:吉兇的征兆若士必怒:如果縞素:穿喪服色撓:變了臉色;撓，屈服:謝之:道歉寡人諭矣:明白，懂得徒以有先生也:只是二、理解性背誦、默寫。括號(hào)內(nèi)為老師的要求。1、課文中哪一句話表現(xiàn)出秦王盛氣凌人，又分明是一個(gè)騙局?寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!2、安陵君是如何巧妙回答秦王的?大王加惠，以大易小，甚善，雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易!3、課文是怎樣寫唐雎要與秦王同歸于盡的呢?若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素

12、，今日是也。4、文中哪一句話既是秦王無可奈何的自我解嘲，更是作者借秦王之口對(duì)唐雎所作的贊揚(yáng)?寡人諭矣:夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。十二、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯1.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!_我想要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君可要答應(yīng)我呀!易:交換。2、大王加惠，以大易小，甚善;雖然，受地于先生，愿終守之，弗敢易!_承蒙大王給予恩惠，用(貴國(guó)的)大面積的土地來?yè)Q(敝國(guó))小面積的土地，很好;即使如此，但是我是從先王那里接受了封地，愿意始終守護(hù)它，不敢(隨便)交換。雖然:既便如此。3、秦王怫然怒，謂唐雎曰:“公亦聞天子之怒乎?”唐雎對(duì)曰:“臣未嘗聞也。”秦王曰:“

13、天子之怒，伏尸百萬，流血千里?！盻秦王怒氣沖沖地對(duì)唐雎說道:“你也曾聽說過天子發(fā)怒的情形嗎?”唐雎回答道:“我還沒有聽說過啊?！鼻赝跽f道:“天子發(fā)怒，可以使尸體倒下上百萬具，鮮血流滿上千里的地方?！?、唐雎曰:“大王嘗聞布衣之怒乎?”秦王曰:“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾?！盻唐雎說道:“大王曾聽說過平民百姓發(fā)怒的情形嗎?”秦王說道:“老百姓發(fā)怒，也不過是摘掉帽子，光著腳走路，把頭拼命地往地上撞罷了?！?、夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。_那韓國(guó)、魏國(guó)滅亡了，而安陵國(guó)卻憑借五十里的土地存留下來，只是因?yàn)橛邢壬?徒:只。6、安陵君因使唐雎使于秦。_安陵君于是派唐雎出使秦

14、國(guó)。7、以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。_把安陵君看作忠厚的長(zhǎng)者，所以不打他的主意。8、今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與?_如今我拿十倍的土地(來交換安陵)，擴(kuò)大他的領(lǐng)土，然而，安陵君違背我的意見，(這)不是小看我嗎?9、雖千里不敢易也，豈直五百里哉?_即使拿一千晨土地，也不敢交換，難道只(換)面積為五百里的(土地)嗎?10、此三子者，皆布衣之士也，情怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。_這三個(gè)人，都是普通老百姓中最有膽識(shí)的人啊。(他們)心里的憤怒還沒有迸發(fā)出來，上天就降下征兆。再加上我，將成為四個(gè)人了。11、若士必怒，伏尸二人一人，流血五步，天下縞素，今日是也。_如果有能力有膽識(shí)的人(

15、被逼得)一定要發(fā)怒，(那么現(xiàn)在立刻)倒下兩具尸體，五步之內(nèi)淌滿鮮血，天下的人將會(huì)因此而穿上喪服，今天的情況就是樣。12、秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰。_秦王變了臉色，直身而跪，向唐雎道歉說。三、作業(yè)，根據(jù)本文內(nèi)容，自己出12分的文言文閱讀題，明天同學(xué)交換做。第三課時(shí)本課時(shí)重點(diǎn):1.分角色朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心。2.作者寫作思路。3.寫作特色。4.文章內(nèi)容深研。5.體會(huì)外交辭令中的語(yǔ)言技巧。教學(xué)過程一、課文脈絡(luò)分析。(一)、整體把握這篇文章所記敘的是強(qiáng)國(guó)和弱國(guó)之間一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的情況。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的最后十年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼翦滅各諸侯國(guó)，前230年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國(guó)，秦企圖用“易地

16、”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵(秦人往往借遷移之名行滅國(guó)之實(shí))，由此引起安陵君派唐雎出使秦國(guó)一事。本文記敘唐雎在國(guó)家危亡的緊急關(guān)頭出使秦國(guó)，與兇暴的秦王展開面對(duì)面的斗爭(zhēng)，終于出色地完成了使命的經(jīng)過。用人物對(duì)話生動(dòng)地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神，從而揭示了弱國(guó)安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)秦的原因。本文可分三部分:第一部分(第1段)，寫唐雎出使秦國(guó)的背景。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，這是一個(gè)明顯的騙局，因?yàn)榘擦曛皇且粋€(gè)方圓五十里的附庸小國(guó)。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒絕，并派唐雎出使秦國(guó)，意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗爭(zhēng)的背景下出使

17、秦國(guó)，任務(wù)的艱巨程度可以想見。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。第二部分(第2、3段)，寫唐雎同秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)的經(jīng)過。可分兩層:第一層(第2段)，寫唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)。唐雎一到秦廷，秦王就對(duì)安陵君提出嚴(yán)厲的指責(zé)。他一面裝出一副施恩加惠的臉孔，指責(zé)安陵君“逆寡人”“輕寡人”，一面以“滅韓亡魏”來炫耀自己的軍事實(shí)力，企圖迫使唐雎屈從他的意志。唐雎對(duì)此則洞若觀火，立即重申“受地于先王，愿終守之，弗敢易”的嚴(yán)正立場(chǎng)，斷然拒絕“易地”。這種尖銳的對(duì)立，勢(shì)必促使雙方間的矛盾進(jìn)一步發(fā)展。這是斗爭(zhēng)的第一個(gè)回合。第二層(第3段)，寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。秦王的

18、騙局既被揭穿，炫耀武力也沒有達(dá)到預(yù)期的目的，于是進(jìn)一步用戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行恫嚇，極力描繪由“天子之怒”引起的戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕場(chǎng)景。對(duì)此，唐雎也毫不示弱，立即接過話題，以“士之怒”進(jìn)行反擊，自然而然地引出專諸、聶政、要離行刺的故事，并表示自己要效法他們，意即要跟秦王拼命。說罷，立即付諸行動(dòng)，“挺劍而起”。這是斗爭(zhēng)的第二個(gè)回合，也是這場(chǎng)斗爭(zhēng)中的高潮。第三部分(第4段)，寫唐雎在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中得到了勝利。秦王沒有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“長(zhǎng)跪而謝之”，表示屈服。這種表示雖屬權(quán)宜之計(jì)，但也反映出他確實(shí)看到了唐雎在保存安陵五十里地這件事情上的作用。這是斗爭(zhēng)的結(jié)局。(二)、(板書)秦王:使人謂-不悅怫然怒色撓-長(zhǎng)跪而謝唐雎

19、:臨危出使_沉著應(yīng)對(duì)針鋒相對(duì)-挺劍而起二、人物性格分析。(一)、分角色朗讀課文。(二)、人物性格分析。秦王:驕蠻欺詐盛氣凌人外強(qiáng)中干色厲內(nèi)荏唐雎:不畏強(qiáng)暴從容鎮(zhèn)定敢于斗爭(zhēng)忠于使命三、課文深研。(一)、釋疑探究。1、如何理解句中加點(diǎn)字詞:“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也?且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。”?_秦王說這話的目的是進(jìn)行恫嚇，從上文“且秦滅韓亡魏”一句來看，已有炫耀武力的意思，那不是不能用武力奪取，只是暫時(shí)不打算使用武力，表現(xiàn)秦王的驕橫。2、如何理解“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與”一句中“輕寡人”?_秦王希望你們看清形勢(shì)，不

20、要誤以為我們不能用武力奪取。這句關(guān)鍵是一個(gè)“輕”字，“輕”什么呢?不是輕視秦王的建議，而是輕視他的軍事勢(shì)力。這是秦王故作反問，意思是“諒你們也不敢”，也是驕橫的表現(xiàn)。3、安陵君:“雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易!”唐雎:“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉?”兩人所表達(dá)的意思差不多，但從語(yǔ)氣和態(tài)度上看，有如不同?_唐雎比安陵君更強(qiáng)烈，更堅(jiān)決。4、秦王初見唐雎時(shí)，是以一種什么樣的語(yǔ)氣對(duì)唐雎說話的?唐雎又是怎樣勸說秦王的?_秦王顯得很驕橫，以一種指責(zé)的語(yǔ)氣對(duì)待唐雎，唐雎以同安陵君保持一致的理由，義正詞嚴(yán)地反駁了秦王，有理也有禮。5、秦王開始接受了唐雎的勸告嗎?他有什么反應(yīng)?_

21、秦王開始沒有接受唐雎的勸告，而是怫然大怒，并以天子之怒來威脅唐雎。6、面對(duì)秦王的天子之怒，唐雎害怕了嗎?他是如何進(jìn)行反擊的?_唐雎威然不懼。他以布衣之怒針鋒相對(duì)地駁斥了秦王的天子之怒。7、秦王最后是長(zhǎng)跪而謝之，說明了什么?這是從什么角度來表現(xiàn)唐雎的?_說明秦王害怕了。從側(cè)面表現(xiàn)了唐雎不畏強(qiáng)暴的精神。8、你認(rèn)為秦王要求“易地”有怎樣的用心?_秦王要求“易地”肯定是包藏禍心的，所以安陵君和唐雎君臣堅(jiān)決不答應(yīng)。具體答案依學(xué)生見解，不求統(tǒng)一。9、文末說秦王“色撓”，“長(zhǎng)跪而謝”，并且請(qǐng)?zhí)砌隆白保赝跽娴那藛?為什么?_這是秦王的權(quán)宜之計(jì)，表現(xiàn)出他的奸詐狡猾。他請(qǐng)雎“坐”，是坐下來談，不是放棄吞并

22、。文中所說，也只是恭維唐雎的話，從當(dāng)時(shí)秦在軍事的占?jí)旱箖?yōu)勢(shì)及秦王的性格來看，秦王是不會(huì)就此善罷甘休的。10、唐雎列舉專諸刺王僚等吏實(shí)有什么用意?_兩方面:一是對(duì)自己提出的“士之怒”的厲害程度加以渲染說明，二是警告秦王吸取教訓(xùn)，不要輕舉妄動(dòng)，自尋死路。11、本文最后一段描寫秦王的神態(tài)的變化對(duì)刻畫唐雎的形象有何作用?_從側(cè)面烘托唐雎有智有勇、英氣逼人的大無畏精神。四、體會(huì)外交辭令中的語(yǔ)言技巧。(一)、體會(huì)下列句子中的弦外之音。(1)公亦嘗聞天子之怒乎?你是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發(fā)怒，那后果將不堪設(shè)想。(2)與臣而將四矣。我將效法他們?nèi)?，與你同歸于盡。(二)、結(jié)論:外交辭令往往委婉含蓄

23、，隱藏著“潛臺(tái)詞”，聽話者應(yīng)仔細(xì)揣摩，才能靈活應(yīng)付。五、拓展思考。1、你認(rèn)為唐雎能夠永遠(yuǎn)保住安陵嗎?為什么?_不能。秦滅六國(guó)，統(tǒng)一全國(guó)，是當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展趨勢(shì)。弱小的安陵，最終還是抵擋不住秦的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的步伐。2、古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國(guó)家為正義不惜生命。請(qǐng)列舉出幾例。_屈原直言敢諫，流浪之后憤而作離騷，抒發(fā)志向。最終投江而死，以身殉國(guó)。聞一多在敵人面前拍案而起怒斥敵人的卑鄙罪惡行徑，用自己的生命寫下了千古絕唱最后一次演講。3、列舉我國(guó)歷兩個(gè)“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。(2分)_示例:(1)墨子阻止公輸盤和楚王攻打宋國(guó)。(2)晏子出使楚國(guó)，令楚王自取其辱

24、。(3)諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。4、當(dāng)今中國(guó)在世界之林仍算不上強(qiáng)國(guó)，我們?cè)谕饨簧嫌謶?yīng)當(dāng)怎樣做呢?六、作業(yè)。板書設(shè)計(jì)唐雎不辱使命戰(zhàn)國(guó)策秦王“不悅”-“怫然怒”-狂妄、驕橫、色厲內(nèi)荏“色撓，長(zhǎng)跪而謝之”唐雎“唐雎之刺秦王”，將“伏十二人，沉著、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)無畏流血五步，天下縞素”!主題贊頌不畏強(qiáng)權(quán)的精神，敢于為國(guó)犧牲自我的精神第四課時(shí)一、復(fù)習(xí)歸類指導(dǎo)學(xué)生理解下列詞句:1.通假字:(1)故不錯(cuò)意也(“錯(cuò)”通“措”放置)(2)倉(cāng)鷹擊于殿上(“倉(cāng)”通“蒼”，青色)(3)豈直五百里哉(“直”通“只”，僅僅)(4)輕寡人與(“與”通“歟”，表疑問語(yǔ)氣詞)(5)寡人諭矣(“諭”通“喻”，知曉，明白)2.一字多

25、義:1.寡人欲以五百里之地易安陵(用)以2.而安陵以五十里之地存者(憑借)3.徒以有先生也(因?yàn)?4.以君為長(zhǎng)者(把)徒1.亦免冠徒跣(光著，動(dòng)詞)2.徒以有先生也(只，僅僅，副詞)夫1.此庸夫之怒也(的人)2.夫?qū)ＶT之刺王僚也(句首發(fā)語(yǔ)詞，無意義)怒1.此庸夫之怒也，非士之怒也(發(fā)怒)2.懷怒未發(fā)(憤怒，名詞)使1.秦王使人謂安陵君曰(派遣，動(dòng)詞)2.安陵君因使唐雎使于秦。(兩者皆為動(dòng)詞，前“使”:派遣;后“使”:出使)而1.挺劍而起(表承接，不翻譯)2.而安陵以五十里之地存者(表轉(zhuǎn)折，但是)之1.而安陵以五十里之地存者(結(jié)構(gòu)助詞，的)2.愿終守之(代詞，指代安陵國(guó)土)3.夫?qū)ＶT之刺王僚也(

26、主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯)4.長(zhǎng)跪而謝之曰(代詞，指唐雎)者1.以君為長(zhǎng)者(的人)2.而安陵以五十里之地存者(的原因)然1.雖然(這樣)2.秦王怫然怒(.的樣子)雖1.雖千里不敢易也(轉(zhuǎn)折連詞，即使)2.雖然，受地于先王(假設(shè)連詞，雖然)于1.受地于先王(從)2.倉(cāng)鷹擊于殿上(到)3.請(qǐng)廣于君(給)3.古今異義:1.非若是也(古:這樣，如此。今:今常用作判斷詞)2.豈直五百里哉(古:只,僅僅。今:不彎曲)3.休祲降于天(古:吉祥。今:常用作休息)4.以五百里之地易安陵(古:交換。今:容易，簡(jiǎn)單)5.雖然，受地于先王(古:即使這樣。今:連詞，用在上半句,下半句多用“但是”、“可是”、“卻”

27、等與它呼應(yīng),表示承認(rèn)前邊的事,但后邊的并不因此而不成立)6.徒以有先生也(古:只。今:徒弟)7.秦王色撓(古:屈服。今:輕輕地抓)8.長(zhǎng)跪而謝之(古:一種坐姿。今:雙膝著地。古:道歉。今:感謝或凋落)9.以頭搶地耳(古:撞。今:搶奪)4.詞類活用:“且秦滅韓亡魏”-“滅”和“亡”，也可以理解成使動(dòng)用法，使韓國(guó)和魏國(guó)滅亡，滅稍微牽強(qiáng)點(diǎn)，但亡是可以的。判斷使動(dòng)主要是看這個(gè)詞是后面的賓語(yǔ)還是前面的主語(yǔ)的性質(zhì)，這里是魏亡而非秦亡，所以可以理解為使動(dòng)?！罢?qǐng)廣于君”-廣，可以看作形容詞活用為動(dòng)詞，解釋為擴(kuò)充“輕寡人與?”-輕，形容詞用作動(dòng)詞，此處的意思是輕視。“雖千里不敢易也”-千里可以理解為數(shù)量詞活用為

28、名詞，千里的土地，但現(xiàn)在我們不這樣翻譯，其實(shí)也理解得通順“伏尸百萬，流血千里”-因?yàn)橹髡Z(yǔ)是天子，所以伏尸和流都可以理解為使動(dòng)，使百萬人尸體倒下，使血流千里?！胺耍餮宀健?伏，使動(dòng)用法，使伏流，使動(dòng)用法，使流“天下縞素”-縞素，名詞作動(dòng)詞，穿戴喪服“亦免冠徒跣”-免，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使免，脫去。徒:形容詞的使動(dòng)用法，使徒，光著“與臣而將四矣”:數(shù)詞活用做動(dòng)詞，成為四人5.特殊句式:“非若是也”:判斷句“此三子者,皆布衣之士也”:判斷句?！按擞狗蛑?，非士之怒也”:判斷句?！笆艿赜谙韧酢?狀語(yǔ)后置?！罢?qǐng)廣于君”:狀語(yǔ)后置。“倉(cāng)鷹擊于殿上”:狀語(yǔ)后置。二、本文的寫作的借鑒是什么?1、對(duì)比

29、手法的運(yùn)用本文中唐雎和秦王是對(duì)立而存在的，他倆之間生死不容、唇槍舌劍的斗爭(zhēng)，為作者充公分運(yùn)用對(duì)比手法，提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而作者緊緊抓住這一點(diǎn)，對(duì)比著來寫這兩個(gè)人物。2、襯托手法的運(yùn)用這突出地表現(xiàn)在用安陵君來襯托唐雎上。安陵君是作品的次要人物，但又是必不可少的人物。他是君，唐雎是臣，他的態(tài)度決定著唐雎的態(tài)度，他不失為明君，但有了唐雎才稱得上是錦上添花?！按笸跫踊?，以大易小，甚善“，這種話只能出處安陵君之口，他比唐雎軟弱，更缺乏才干，大敵當(dāng)前，他有見識(shí)，會(huì)應(yīng)對(duì)，卻拿不出解決問題的辦法，找不到走出險(xiǎn)地的途徑。而唐雎出使秦廷，面對(duì)秦王，一開口便勝安陵君一籌，”否，非若是也“，不卑不亢。接下去則一句比

30、一句更有鋒芒。他看透了秦王的色厲內(nèi)荏(rn)，只要掌握時(shí)機(jī)，就難一舉而戰(zhàn)勝之。但反過來說，沒有安陵君的支持信任，唐雎縱然渾身膽識(shí)，怕也難有用武之地。兩個(gè)人物，兩種性格，互為表里，相輔相成。四、小結(jié):面對(duì)一心要吞并天下的強(qiáng)秦，唐雎，這位安陵小國(guó)的使者，從容鎮(zhèn)定，不畏強(qiáng)暴，拼死一搏，使安陵國(guó)避過了一劫。唐雎確實(shí)不辱使命。我們要學(xué)習(xí)他為真理正義而斗爭(zhēng)的凜然正氣。唐雎不辱使命教案3教學(xué)目標(biāo):1.積累文言詞匯，培養(yǎng)復(fù)述、翻譯、閱讀和理解文言文的能力。2.通過對(duì)文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的剖析，了解人物的性格特征，體會(huì)戰(zhàn)國(guó)策的語(yǔ)言風(fēng)格。3.感受唐雎布衣之怒的英雄豪氣，體味唐雎作為小國(guó)之臣，卻不畏強(qiáng)暴、

31、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。教學(xué)重點(diǎn):疏通課文的基礎(chǔ)上理解人物性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):1.通過人物對(duì)話理解人物性格特點(diǎn)。2.重點(diǎn)文言詞句的準(zhǔn)確理解。3.外交辭令中委婉含蓄，隱藏著的“潛臺(tái)詞”的準(zhǔn)確理解。課時(shí)安排:四課時(shí)教學(xué)過程:第一課時(shí)本課時(shí)重點(diǎn):1.熟悉課文、能自由誦。2.理解課文大意，勾劃出重點(diǎn)詞句。一、激趣導(dǎo)入:中國(guó)歷有“春秋五霸，戰(zhàn)國(guó)七雄”的說法。戰(zhàn)國(guó)最后十多年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼消滅了各諸侯國(guó)。公元前330年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附屬小國(guó)，在它的宗主國(guó)魏被消滅之后，一度保持著獨(dú)立的地位。這一次，秦就想用欺騙的手段輕取安陵。出小餌以釣大魚以騙取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派張

32、儀入楚，許諾給楚六百里地，條件是讓楚與齊斷交，結(jié)果傻頭傻腦的楚懷王上了當(dāng)。秦昭襄王以十五城與趙文王交換和氏璧，結(jié)果騙局被藺相如識(shí)破，偷雞不成蝕把米。這一次，秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎是重蹈楚懷王的故轍，還是學(xué)藺相如的榜樣，與虎狼之秦做針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)呢?讓我們一起走進(jìn)唐雎不辱使命。二、課文朗讀。1.教師范讀，正音。2.重點(diǎn)字的正音。(1)唐睢不r_使命(2)秦王f_然怒(3)免冠徒xin_(4)以頭qing_地(5)休jn_降于天(6)天下go_素(7)秦王色no_(8)hu_星襲月3.容易出錯(cuò)的字。雎()怫()跣()搶()傀()縞()撓()4.學(xué)生試讀、齊讀，自由朗讀，讀出味道，喜愛上本

33、文。三、作品、背景。關(guān)于戰(zhàn)國(guó)策:戰(zhàn)國(guó)策是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期游說之士的策謀和言論的匯編。戰(zhàn)國(guó)策當(dāng)初有國(guó)策、國(guó)事、事語(yǔ)、短長(zhǎng)、長(zhǎng)書、修書等名稱和本子，西漢末年劉向編訂為三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。內(nèi)容多記謀臣策士的活動(dòng)，寫了他們雄辯的言辭和機(jī)智的運(yùn)籌。文筆揮灑自如，描寫人物活動(dòng)繪聲繪色，栩栩如生，富有文學(xué)意味。關(guān)于唐雎:唐雎，也作唐且。魏國(guó)人，是安陵君的臣子。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的最后十年，秦國(guó)相繼吞并各諸侯國(guó)，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國(guó)，秦王企圖用“易地”的政治騙局進(jìn)行吞并，由此引起了兩國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。唐雎出使秦國(guó)，同秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的

34、斗爭(zhēng)，終于折服秦王。四、課文大意。1.根據(jù)注釋或教材全解弄清課文文意。2.復(fù)述課文。3.自學(xué)效果檢測(cè)。完成課后作業(yè)2、3題。第二課時(shí)本課時(shí)重點(diǎn):1.重點(diǎn)詞句的理解與落實(shí)。2.通假字、古今異義字、詞類活用、一詞多義。3.重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的解釋。4.理解性背誦。教學(xué)過程一、昨天知識(shí)抽查導(dǎo)入新課。1.找出文中的通假字。秦王不說(說-悅，高興)故不錯(cuò)意也(錯(cuò)-措，放置，安放)倉(cāng)鷹擊于殿上(倉(cāng)-蒼，青色)2.找出文中古今異義字。雖然，受地于先王否，非若是也長(zhǎng)跪而謝之曰3.詞語(yǔ)活用現(xiàn)象。輕寡人與(輕，形容詞用作動(dòng)詞，意動(dòng)用法，“認(rèn)為輕”，小看。)請(qǐng)廣于君(廣，形容詞用作動(dòng)詞，使動(dòng)用法，“使擴(kuò)充”。)4.一詞

35、多義徒免冠徒跣(空，本文可以解釋成光著)惠大王加惠(恩惠)徒以有先生也(僅僅，只)汝之不惠(聰明)5.重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋抽查。辱使命:辱沒、辜負(fù)易安陵:交換其許寡人:答應(yīng)大王加惠給予恩惠甚善:好雖然，受地于先王:雖然這樣弗敢易:不;交換因使唐雎使于秦:于是;派;出使故不錯(cuò)意也:所以;錯(cuò)通“措”請(qǐng)廣于君:擴(kuò)充逆寡人者:違背輕寡人與:輕視非若是也:像;這樣雖千里不敢易:即使豈直五百里哉:難道;只，僅僅怫然怒:盛怒的樣子公亦嘗聞天子之怒乎:先生;曾經(jīng)聽說布衣:平民免冠徒跣:摘掉帽子，光著腳以頭搶地耳:撞;罷了庸夫之怒:平庸無能的人非士之怒:有才能有膽識(shí)的人倉(cāng)鷹:通“蒼”休祲:吉兇的征兆若士必怒:如果縞素:

36、穿喪服色撓:變了臉色;撓，屈服:謝之:道歉寡人諭矣:明白，懂得徒以有先生也:只是二、理解性背誦、默寫。括號(hào)內(nèi)為老師的要求。1、課文中哪一句話表現(xiàn)出秦王盛氣凌人，又分明是一個(gè)騙局?寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!2、安陵君是如何巧妙回答秦王的?大王加惠，以大易小，甚善，雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易!3、課文是怎樣寫唐雎要與秦王同歸于盡的呢?若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。4、文中哪一句話既是秦王無可奈何的自我解嘲，更是作者借秦王之口對(duì)唐雎所作的贊揚(yáng)?寡人諭矣:夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。十二、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯1.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵

37、君其許寡人!_我想要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君可要答應(yīng)我呀!易:交換。2、大王加惠，以大易小，甚善;雖然，受地于先生，愿終守之，弗敢易!_承蒙大王給予恩惠，用(貴國(guó)的)大面積的土地來?yè)Q(敝國(guó))小面積的土地，很好;即使如此，但是我是從先王那里接受了封地，愿意始終守護(hù)它，不敢(隨便)交換。雖然:既便如此。3、秦王怫然怒，謂唐雎曰:“公亦聞天子之怒乎?”唐雎對(duì)曰:”臣未嘗聞也?！鼻赝踉?“天子之怒，伏尸百萬，流血千里。”_秦王怒氣沖沖地對(duì)唐雎說道:“你也曾聽說過天子發(fā)怒的情形嗎?”唐雎回答道:“我還沒有聽說過啊?！鼻赝跽f道:“天子發(fā)怒，可以使尸體倒下上百萬具，鮮血流滿上千里的地方?！?、唐雎

38、曰:“大王嘗聞布衣之怒乎?”秦王曰:“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾?！盻唐雎說道:“大王曾聽說過平民百姓發(fā)怒的情形嗎?”秦王說道:“老百姓發(fā)怒，也不過是摘掉帽子，光著腳走路，把頭拼命地往地上撞罷了?！?、夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。_那韓國(guó)、魏國(guó)滅亡了，而安陵國(guó)卻憑借五十里的土地存留下來，只是因?yàn)橛邢壬?徒:只。6、安陵君因使唐雎使于秦。_安陵君于是派唐雎出使秦國(guó)。7、以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。_把安陵君看作忠厚的長(zhǎng)者，所以不打他的主意。8、今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與?_如今我拿十倍的土地(來交換安陵)，擴(kuò)大他的領(lǐng)土，然而，安陵君違背我的意見，

39、(這)不是小看我嗎?9、雖千里不敢易也，豈直五百里哉?_即使拿一千晨土地，也不敢交換，難道只(換)面積為五百里的(土地)嗎?10、此三子者，皆布衣之士也，情怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。_這三個(gè)人，都是普通老百姓中最有膽識(shí)的人啊。(他們)心里的憤怒還沒有迸發(fā)出來，上天就降下征兆。再加上我，將成為四個(gè)人了。11、若士必怒，伏尸二人一人，流血五步，天下縞素，今日是也。_如果有能力有膽識(shí)的人(被逼得)一定要發(fā)怒，(那么現(xiàn)在立刻)倒下兩具尸體，五步之內(nèi)淌滿鮮血，天下的人將會(huì)因此而穿上喪服，今天的情況就是樣。12、秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰。_秦王變了臉色，直身而跪，向唐雎道歉說。三、作業(yè)，根據(jù)本文內(nèi)容

40、，自己出12分的文言文閱讀題，明天同學(xué)交換做。第三課時(shí)本課時(shí)重點(diǎn):1.分角色朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心。2.作者寫作思路。3.寫作特色。4.文章內(nèi)容深研。5.體會(huì)外交辭令中的語(yǔ)言技巧。教學(xué)過程一、課文脈絡(luò)分析。(一)、整體把握這篇文章所記敘的是強(qiáng)國(guó)和弱國(guó)之間一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的情況。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的最后十年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼翦滅各諸侯國(guó)，前230年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國(guó)，秦企圖用”易地”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵(秦人往往借遷移之名行滅國(guó)之實(shí))，由此引起安陵君派唐雎出使秦國(guó)一事。本文記敘唐雎在國(guó)家危亡的緊急關(guān)頭出使秦國(guó)，與兇暴的秦王展開面對(duì)面的斗爭(zhēng)，終于出色地完成了使命的經(jīng)過。用人物對(duì)話生

41、動(dòng)地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神，從而揭示了弱國(guó)安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)秦的原因。本文可分三部分:第一部分(第1段)，寫唐雎出使秦國(guó)的背景。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，這是一個(gè)明顯的騙局，因?yàn)榘擦曛皇且粋€(gè)方圓五十里的附庸小國(guó)。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒絕，并派唐雎出使秦國(guó)，意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗爭(zhēng)的背景下出使秦國(guó)，任務(wù)的艱巨程度可以想見。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。第二部分(第2、3段)，寫唐雎同秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)的經(jīng)過?？煞謨蓪?第一層(第2段)，寫唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)。唐雎

42、一到秦廷，秦王就對(duì)安陵君提出嚴(yán)厲的指責(zé)。他一面裝出一副施恩加惠的臉孔，指責(zé)安陵君“逆寡人”“輕寡人”，一面以“滅韓亡魏”來炫耀自己的軍事實(shí)力，企圖迫使唐雎屈從他的意志。唐雎對(duì)此則洞若觀火，立即重申“受地于先王，愿終守之，弗敢易”的嚴(yán)正立場(chǎng)，斷然拒絕“易地”。這種尖銳的對(duì)立，勢(shì)必促使雙方間的矛盾進(jìn)一步發(fā)展。這是斗爭(zhēng)的第一個(gè)回合。第二層(第3段)，寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。秦王的騙局既被揭穿，炫耀武力也沒有達(dá)到預(yù)期的目的，于是進(jìn)一步用戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行恫嚇，極力描繪由“天子之怒”引起的戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕場(chǎng)景。對(duì)此，唐雎也毫不示弱，立即接過話題，以“士之怒”進(jìn)行反擊，自然而然地引出專諸、聶政、要離行刺

43、的故事，并表示自己要效法他們，意即要跟秦王拼命。說罷，立即付諸行動(dòng)，“挺劍而起”。這是斗爭(zhēng)的第二個(gè)回合，也是這場(chǎng)斗爭(zhēng)中的高潮。第三部分(第4段)，寫唐雎在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中得到了勝利。秦王沒有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“長(zhǎng)跪而謝之”，表示屈服。這種表示雖屬權(quán)宜之計(jì)，但也反映出他確實(shí)看到了唐雎在保存安陵五十里地這件事情上的作用。這是斗爭(zhēng)的結(jié)局。(二)、(板書)秦王:使人謂-不悅怫然怒色撓-長(zhǎng)跪而謝唐雎:臨危出使_沉著應(yīng)對(duì)針鋒相對(duì)-挺劍而起二、人物性格分析。(一)、分角色朗讀課文。(二)、人物性格分析。秦王:驕蠻欺詐盛氣凌人外強(qiáng)中干色厲內(nèi)荏唐雎:不畏強(qiáng)暴從容鎮(zhèn)定敢于斗爭(zhēng)忠于使命三、課文深研。(一)、釋疑探

44、究。1、如何理解句中加點(diǎn)字詞:“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也?且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也?！?_秦王說這話的目的是進(jìn)行恫嚇，從上文“且秦滅韓亡魏”一句來看，已有炫耀武力的意思，那不是不能用武力奪取，只是暫時(shí)不打算使用武力，表現(xiàn)秦王的驕橫。2、如何理解“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與”一句中“輕寡人”?_秦王希望你們看清形勢(shì)，不要誤以為我們不能用武力奪取。這句關(guān)鍵是一個(gè)“輕”字，“輕”什么呢?不是輕視秦王的建議，而是輕視他的軍事勢(shì)力。這是秦王故作反問，意思是“諒你們也不敢”，也是驕橫的表現(xiàn)。3、安陵君:“雖然，受地于先王，愿終守之

45、，弗敢易!”唐雎:“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉?”兩人所表達(dá)的意思差不多，但從語(yǔ)氣和態(tài)度上看，有如不同?_唐雎比安陵君更強(qiáng)烈，更堅(jiān)決。4、秦王初見唐雎時(shí)，是以一種什么樣的語(yǔ)氣對(duì)唐雎說話的?唐雎又是怎樣勸說秦王的?_秦王顯得很驕橫，以一種指責(zé)的語(yǔ)氣對(duì)待唐雎，唐雎以同安陵君保持一致的理由，義正詞嚴(yán)地反駁了秦王，有理也有禮。5、秦王開始接受了唐雎的勸告嗎?他有什么反應(yīng)?_秦王開始沒有接受唐雎的勸告，而是怫然大怒，并以天子之怒來威脅唐雎。6、面對(duì)秦王的天子之怒，唐雎害怕了嗎?他是如何進(jìn)行反擊的?_唐雎威然不懼。他以布衣之怒針鋒相對(duì)地駁斥了秦王的天子之怒。7、秦王最后是長(zhǎng)跪而謝

46、之，說明了什么?這是從什么角度來表現(xiàn)唐雎的?_說明秦王害怕了。從側(cè)面表現(xiàn)了唐雎不畏強(qiáng)暴的精神。8、你認(rèn)為秦王要求“易地”有怎樣的用心?_秦王要求“易地”肯定是包藏禍心的，所以安陵君和唐雎君臣堅(jiān)決不答應(yīng)。具體答案依學(xué)生見解，不求統(tǒng)一。9、文末說秦王“色撓”，“長(zhǎng)跪而謝”，并且請(qǐng)?zhí)砌隆白?，秦王真的屈服了?為什么?_這是秦王的權(quán)宜之計(jì)，表現(xiàn)出他的奸詐狡猾。他請(qǐng)雎“坐”，是坐下來談，不是放棄吞并。文中所說，也只是恭維唐雎的話，從當(dāng)時(shí)秦在軍事的占?jí)旱箖?yōu)勢(shì)及秦王的性格來看，秦王是不會(huì)就此善罷甘休的。10、唐雎列舉專諸刺王僚等吏實(shí)有什么用意?_兩方面:一是對(duì)自己提出的“士之怒”的厲害程度加以渲染說明，二

47、是警告秦王吸取教訓(xùn)，不要輕舉妄動(dòng)，自尋死路。11、本文最后一段描寫秦王的神態(tài)的變化對(duì)刻畫唐雎的形象有何作用?_從側(cè)面烘托唐雎有智有勇、英氣逼人的大無畏精神。四、體會(huì)外交辭令中的語(yǔ)言技巧。(一)、體會(huì)下列句子中的弦外之音。(1)公亦嘗聞天子之怒乎?你是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發(fā)怒，那后果將不堪設(shè)想。(2)與臣而將四矣。我將效法他們?nèi)?，與你同歸于盡。(二)、結(jié)論:外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺(tái)詞”，聽話者應(yīng)仔細(xì)揣摩，才能靈活應(yīng)付。五、拓展思考。1、你認(rèn)為唐雎能夠永遠(yuǎn)保住安陵嗎?為什么?_不能。秦滅六國(guó)，統(tǒng)一全國(guó)，是當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展趨勢(shì)。弱小的安陵，最終還是抵擋不住秦的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的步伐。

48、2、古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國(guó)家為正義不惜生命。請(qǐng)列舉出幾例。_屈原直言敢諫，流浪之后憤而作離騷，抒發(fā)志向。最終投江而死，以身殉國(guó)。聞一多在敵人面前拍案而起怒斥敵人的卑鄙罪惡行徑，用自己的生命寫下了千古絕唱最后一次演講。3、列舉我國(guó)歷兩個(gè)“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。(2分)_示例:(1)墨子阻止公輸盤和楚王攻打宋國(guó)。(2)晏子出使楚國(guó)，令楚王自取其辱。(3)諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。4、當(dāng)今中國(guó)在世界之林仍算不上強(qiáng)國(guó)，我們?cè)谕饨簧嫌謶?yīng)當(dāng)怎樣做呢?六、作業(yè)。板書設(shè)計(jì)唐雎不辱使命戰(zhàn)國(guó)策秦王“不悅”-“怫然怒”-狂妄、驕橫、色厲內(nèi)荏“色撓，長(zhǎng)跪而謝之”唐雎“

49、唐雎之刺秦王”，將“伏十二人，沉著、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)無畏流血五步，天下縞素”!主題贊頌不畏強(qiáng)權(quán)的精神，敢于為國(guó)犧牲自我的精神第四課時(shí)一、復(fù)習(xí)歸類指導(dǎo)學(xué)生理解下列詞句:1.通假字:(1)故不錯(cuò)意也(“錯(cuò)”通“措”放置)(2)倉(cāng)鷹擊于殿上(“倉(cāng)”通“蒼”，青色)(3)豈直五百里哉(“直”通“只”，僅僅)(4)輕寡人與(“與”通“歟”，表疑問語(yǔ)氣詞)(5)寡人諭矣(“諭”通“喻”，知曉，明白)2.一字多義:1.寡人欲以五百里之地易安陵(用)以2.而安陵以五十里之地存者(憑借)3.徒以有先生也(因?yàn)?4.以君為長(zhǎng)者(把)徒1.亦免冠徒跣(光著，動(dòng)詞)2.徒以有先生也(只，僅僅，副詞)夫1.此庸夫之怒也(的人

50、)2.夫?qū)ＶT之刺王僚也(句首發(fā)語(yǔ)詞，無意義)怒1.此庸夫之怒也，非士之怒也(發(fā)怒)2.懷怒未發(fā)(憤怒，名詞)使1.秦王使人謂安陵君曰(派遣，動(dòng)詞)2.安陵君因使唐雎使于秦。(兩者皆為動(dòng)詞，前“使”:派遣;后“使”:出使)而1.挺劍而起(表承接，不翻譯)2.而安陵以五十里之地存者(表轉(zhuǎn)折，但是)之1.而安陵以五十里之地存者(結(jié)構(gòu)助詞，的)2.愿終守之(代詞，指代安陵國(guó)土)3.夫?qū)ＶT之刺王僚也(主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯)4.長(zhǎng)跪而謝之曰(代詞，指唐雎)者1.以君為長(zhǎng)者(的人)2.而安陵以五十里之地存者(的原因)然1.雖然(這樣)2.秦王怫然怒(.的樣子)雖1.雖千里不敢易也(轉(zhuǎn)折連詞，即使)

51、2.雖然，受地于先王(假設(shè)連詞，雖然)于1.受地于先王(從)2.倉(cāng)鷹擊于殿上(到)3.請(qǐng)廣于君(給)3.古今異義:1.非若是也(古:這樣，如此。今:今常用作判斷詞)2.豈直五百里哉(古:只,僅僅。今:不彎曲)3.休祲降于天(古:吉祥。今:常用作休息)4.以五百里之地易安陵(古:交換。今:容易，簡(jiǎn)單)5.雖然，受地于先王(古:即使這樣。今:連詞，用在上半句,下半句多用“但是”、“可是”、“卻”等與它呼應(yīng),表示承認(rèn)前邊的事,但后邊的并不因此而不成立)6.徒以有先生也(古:只。今:徒弟)7.秦王色撓(古:屈服。今:輕輕地抓)8.長(zhǎng)跪而謝之(古:一種坐姿。今:雙膝著地。古:道歉。今:感謝或凋落)9.以

52、頭搶地耳(古:撞。今:搶奪)4.詞類活用:“且秦滅韓亡魏”-“滅”和“亡”，也可以理解成使動(dòng)用法，使韓國(guó)和魏國(guó)滅亡，滅稍微牽強(qiáng)點(diǎn)，但亡是可以的。判斷使動(dòng)主要是看這個(gè)詞是后面的賓語(yǔ)還是前面的主語(yǔ)的性質(zhì)，這里是魏亡而非秦亡，所以可以理解為使動(dòng)?！罢?qǐng)廣于君”-廣，可以看作形容詞活用為動(dòng)詞，解釋為擴(kuò)充“輕寡人與?”-輕，形容詞用作動(dòng)詞，此處的意思是輕視?！半m千里不敢易也”-千里可以理解為數(shù)量詞活用為名詞，千里的土地，但現(xiàn)在我們不這樣翻譯，其實(shí)也理解得通順“伏尸百萬，流血千里”-因?yàn)橹髡Z(yǔ)是天子，所以伏尸和流都可以理解為使動(dòng)，使百萬人尸體倒下，使血流千里?！胺?，流血五步”-伏，使動(dòng)用法，使伏流，使動(dòng)

53、用法，使流“天下縞素”-縞素，名詞作動(dòng)詞，穿戴喪服“亦免冠徒跣”-免，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使免，脫去。徒:形容詞的使動(dòng)用法，使徒，光著“與臣而將四矣”:數(shù)詞活用做動(dòng)詞，成為四人5.特殊句式:“非若是也”:判斷句“此三子者,皆布衣之士也”:判斷句?！按擞狗蛑?，非士之怒也”:判斷句。“受地于先王”:狀語(yǔ)后置?！罢?qǐng)廣于君”:狀語(yǔ)后置?！皞}(cāng)鷹擊于殿上”:狀語(yǔ)后置。二、本文的寫作的借鑒是什么?1、對(duì)比手法的運(yùn)用本文中唐雎和秦王是對(duì)立而存在的，他倆之間生死不容、唇槍舌劍的斗爭(zhēng)，為作者充公分運(yùn)用對(duì)比手法，提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而作者緊緊抓住這一點(diǎn)，對(duì)比著來寫這兩個(gè)人物。2、襯托手法的運(yùn)用這突出地表現(xiàn)在用安陵君來襯托唐雎上。安陵君是作品的次要人物，但又是必不可少的人物。他是君，唐雎是臣，他的態(tài)度決定著唐雎的態(tài)度，他不失為明君，但有了唐雎才稱得上是錦上添花?！按笸跫踊?，以大易小，甚善“，這