初中語文教學(xué)論文：在語文高效課堂中的幾點嘗試

1、初中語文教學(xué)論文：在語文高效課堂中的幾點嘗試近十幾年來，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位已在教育界達成共識，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中也明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或發(fā)生教學(xué)。因此，通過交往，重建以人為本的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)互動學(xué)習(xí)并因此建立起新的“學(xué)習(xí)共同體”，成為本次課改的一項重要任務(wù)?；诖?，我在自己的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)摸索并做了幾點有益的嘗試：一、形式多樣的激情導(dǎo)入。導(dǎo)語不應(yīng)是教師一個人的獨白，要讓學(xué)生參與到教學(xué)的每個環(huán)中來，我從學(xué)生實際出發(fā)，或運用情感激情導(dǎo)入（激情的導(dǎo)入有一種未有曲調(diào)先有情的作用）、或故事導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入

2、、成語詩詞導(dǎo)入等很多方法，把學(xué)生思維及時引入課文學(xué)習(xí)中。如我在講授皇帝的新裝一課時是以問題的形式這樣來導(dǎo)入的：先看圖片，吸引學(xué)生的眼球，讓他們有視覺上的沖擊，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后發(fā)問：這些圖片的出處？那些深受他們歡迎的耳熟能詳?shù)耐捁适伦寣W(xué)生一下子興致盎然。在期待中轉(zhuǎn)入對本課的學(xué)習(xí)；如在講天上的街市時，先在黑板上畫一個圓圈，讓學(xué)生說說它是什么。學(xué)生的想象力一下子被激發(fā)開來，太陽、籃球、大餅，水滴、手鐲等五花八門的答案讓老師都始料未及！事實上，看似簡單的想像思維能力訓(xùn)練其實就是本課的教學(xué)重點。這樣，在引入的同時，還巧妙地切入了教學(xué)重點。二、“師生互動”注重真情的閱讀?！昂脮粎挵倩刈x”讓朗朗讀書

3、聲貫穿語文課堂始終！課本所選的課文，基本上都是經(jīng)典名篇，這些文章能帶給人們美的享受和思考，這樣的文章是值得人們熱愛和學(xué)習(xí)的。如朱自清的春、背影，莫頓亨特的走一步，再走一步等等。那些短短的文字，那流暢的句子，那令人深思的道理，每讀一次，都會感動一次，感動著作者對生命的認識，感動著作者對自己的督促，感動著生命本身的意義和價值，感動著生命的只有一次教讀這樣的文章，帶著如此的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生把對文字的文本的認識和感動都投注其中。用心去讀，要喚醒學(xué)生的主體意識，給學(xué)生充分讀書的時間，讓學(xué)生從“讀”中“悟”。注重閱讀，從閱讀目標、閱讀課文、閱讀語段、閱讀語句入手，在我的語文課上讀書的方式是多樣的，范讀，聽讀

4、，齊讀，背誦，朗誦，小組讀，分角色朗讀等，通過閱讀課文，學(xué)生才會對文本有所理解和體會；通過閱讀人物描寫，才能對某個人物性格有進一步的理解；通過閱讀語句，才能對語句的美有了感性和理性相結(jié)合的認識。在閱讀中感悟，在閱讀中賞析，在閱讀中升華讓整個課堂處于朗朗的讀書聲之中，此起彼伏三、“生生互動”積極踴躍的小組討論。陶淵明說過這樣的讀書之道：“奇文共欣賞，疑義相與析”。讓學(xué)生在合作探究中來進行智慧的碰撞、情感的交流和心靈的溝通，課文中的很多問題，我給大家設(shè)置了討論的機會，讓同學(xué)們合作，體會共同學(xué)習(xí)解決問題的快樂，也能活躍課堂氛圍。比如：皇帝的新裝一課，學(xué)生在確定故事是圍繞哪一個字展開的時候，答案各不相

5、同，異彩紛呈。這個時候我給他們一點提示之后，再去討論，就有了一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的效果。也讓合作學(xué)習(xí)達到了一種最佳的狀態(tài)！體現(xiàn)了“師生互動，生生互動”全員參與的新課標理念。從教學(xué)關(guān)系和實效來看，學(xué)生理應(yīng)是課堂的主人。但這一點不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)在表面上、形式上。我根據(jù)班級人數(shù)和學(xué)情，劃分了八個平行合作學(xué)習(xí)小組。每組都有學(xué)習(xí)優(yōu)秀、中等和落后的學(xué)生。各小組在學(xué)習(xí)、紀律和衛(wèi)生等方面進行相互監(jiān)督和競爭。各科老師的課堂教學(xué)評價表、小組間的監(jiān)督評價表和每周末由我（即）班主任上報的匯總表“三表”相輔相成，使學(xué)生始終處于相對緊張的競爭機制中。學(xué)生敢說，想說，樂說，你追我趕，共同進步。課堂上就可以明顯感受到學(xué)生

6、爭先恐后的學(xué)習(xí)氛圍。四、“人”與“境”互動，借用多媒體 提高效率愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力?！睕]有興趣就沒有求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識和技能的一種力量。首先，多媒體輔助教學(xué)能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲。在教學(xué)中靈活運用多媒體，恰能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)情境。其次，計算機作為教學(xué)媒體是雙向的，它既可以呈現(xiàn)教學(xué)信息，又可以收集學(xué)生的反應(yīng)信息，及時地對反應(yīng)信息進行診斷和評價。運用多媒體計算機輔助教學(xué)能及時反饋教學(xué)信息，以幫助教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教，提高教學(xué)效率。運用多媒體開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)創(chuàng)新。運用多媒體輔助教學(xué)，能

7、呈現(xiàn)出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，促使學(xué)生更積極地開展創(chuàng)造活動。五、尊重學(xué)生、溫情鼓勵。尊重學(xué)生不僅要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，還要尊重學(xué)生的理解，不要簡單的認同，也不是一味地否定學(xué)生的淺顯。 別吝嗇，贊揚吧！這也許就是孩子成功的起點。賞識教育已成為教育中的一種共識，而在課堂上溫情的賞識更能激發(fā)學(xué)生的進取心，任何孩子都是希望在課堂上得到鼓勵和賞識的，即使是差生，所以溫情的賞識能讓優(yōu)生更優(yōu)，讓差生進步。如在課堂上，為了鼓勵孩子積極發(fā)言，我會說：從容不迫娓娓而談，可以使一個人的前途無可限量。學(xué)生讀的精彩時候，我會說“讀的真棒，語氣把握的很準確等”；當孩子們齊聲讀完后，

8、我又讓孩子“為自己的大聲朗讀鼓鼓掌”；在分析課文的時候，我也注意觀察，看到有的孩子非常認真，就會說“有的同學(xué)的書上寫的密密麻麻，看來見解非常深刻”；當孩子發(fā)言特別精彩的時候，我會說：“你的目光很敏銳、仁者見仁、智者見智、強中更有強中手”諸如此類的溫情鼓勵，能不鼓勵孩子的學(xué)習(xí)探究之心嗎？能不讓他們產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)上的自信嗎？學(xué)生的大腦不是一個容器，而是一口蘊藏著豐富水源的深井，我們的使命正是要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘這口井。讓每個學(xué)生都能成為一口知識的泉水噴涌而出的“井”。實踐證明，優(yōu)秀的教師該是課堂教學(xué)的促進者、引導(dǎo)者，為了實現(xiàn)教是為了不教，在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的理念為原則，選擇能使每個學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法。因此，我圍繞“師生互動，生生互動，人與境的互動?！?/p>