由《那片綠綠的爬山虎》的磨課經(jīng)歷想到的

1、玉不琢不成器 人不磨不成才由那片綠綠的爬山虎的磨課經(jīng)歷想到的骨曰切，象曰磋，玉曰琢，石曰磨，切磋琢磨，乃成寶器。人之學(xué)問知能成就，猶骨象玉切磋琢磨也。 東漢王充 論衡量知篇獸骨、象牙、寶玉、頑石要經(jīng)過反復(fù)切磋，精心雕琢，打磨，才能成為寶器。同樣，人的知識和能力，也只有經(jīng)過反復(fù)磨練，才能螺旋上升，修煉而成。正所謂：“玉不琢不成器，人不磨不成才?！笨梢?，“磨”并非是一種消耗，恰是一種“歷練”。一位專家曾對我們的課堂教學(xué)做過這樣的精辟闡述：沒有一生的心血，哪有瞬間的精彩。著名特級教師于漪也說，她是用一生的時間在備一節(jié)課，她的磨課之功夫更是令人肅然起敬?？梢?，用心“磨課”是多么重要，教師的專業(yè)成長離不

2、開“磨課”，校本教研不能沒有“磨課”。一句話，“磨課”與校本教研共生，與教師成長同行！【起常恨春歸無覓處，不覺轉(zhuǎn)入此中來】作為一個身處農(nóng)村小學(xué)的教師我們可以毫不忌諱地說，由于各方面條件的限制我們所得到的有關(guān)教學(xué)的各方面的資源、信息往往要相對滯后于大城市的教師，而要想與教學(xué)界的權(quán)威、名師面對面更是難上加難。因此，盡管本人在8年的教學(xué)生涯中一路走來踏踏實實，用心盡力，到了現(xiàn)在區(qū)內(nèi)也算是小有名氣了，但走到現(xiàn)在總覺教學(xué)宛然處在“茫然迷失”的圍城中。被卡在瓶頸中的感覺是那么的無奈，長時間的徘徊幾乎讓我對自己的能力有了懷疑，我夢寐以求的是能得到一塊打磨自己的“上乘磨石”。就在徘徊、迷茫時，我欣喜地迎來了一

3、次難得的機會。我校作為杭州崇文實驗學(xué)校的聯(lián)誼學(xué)校，應(yīng)邀參加崇文和教育部浙江大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心聯(lián)合舉行的第三屆教學(xué)開放周展示活動，開放周旨在為各校青年骨干教師搭建成長的舞臺。本次開放周與以往的教研活動有所不同，代表各自學(xué)校作展示的32位青年骨干教師將提前一周入駐崇文，在特級教師、專家的引領(lǐng)下經(jīng)歷磨課的全過程。能有機會代表學(xué)校出征崇文的展示活動，并作為“磨課”老師接受特級教師、專家的問診把脈，著實讓我興奮了好久。對于我這樣一個專業(yè)成長處于“高原期”的老師來說，無疑是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。于是，我義無反顧地踏上了磨課之路?！境谐巧细邩墙哟蠡?，海天愁思正茫?！磕瞧G綠的爬山虎是我此

4、次磨課活動所選的課文，之所以選定這篇課文，是因為剛在寧波市的星級教研組展示會上聆聽了沈晨蕓老師的展示課，聽課中感動于老師和文本對話的細膩，欽佩于老師對文本解讀的深入。回來后，也有了研讀此課的一種沖動，但畢竟沈老師的課已經(jīng)獲得了成功，還是要有一份挑戰(zhàn)的勇氣。啟程在即，也容不得我多考慮，于是就定下這篇課文了。兩天后，為了能給我崇拜的專家有個好印象，也為了自己能對這課教材有更深入的了解，我首先進行了第一次“磨課活動”把我對本課的預(yù)想在自己的學(xué)校進行了一次試教。不試不知，一試嚇一跳，下課鈴聲早已響起，但我的課只完成了預(yù)設(shè)的一半，我不知道自己是怎樣離開講臺的，只感覺隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進，我的微笑漸漸消失。

5、聽完課后，學(xué)校里的教學(xué)骨干心急如焚，聚在一起研討，我也努力使自己波瀾起伏的心趨于平靜。胡老師首先發(fā)了言：“中高年級的閱讀教學(xué)重在以線貫穿，以點突破，最后還要將珠子串成線加以總結(jié)提升。然而今天這節(jié)課讓我感到遺憾，線不清晰，線與點的關(guān)系模糊。老師想通過這一節(jié)課教給學(xué)生的東西很多很多，但是顯得支離破碎?！?楊老師說：“這節(jié)課的形式太花哨，浪費了很多時間，語文課要體現(xiàn)語文的本色?！标惱蠋熓菍W(xué)科帶頭人，他一語給我指明了方向：“語文課之所以難教其根本原因在于教無定法，每一個人對文本的領(lǐng)悟不盡相同嘛。但是我認為盡管是教無定法，但還是有章可循。這節(jié)課教學(xué)的重點是要努力體現(xiàn)濃濃的語文味，我想這是我們設(shè)計教學(xué)的根

6、本出發(fā)點。” “很有道理，但我更想知道如何來體現(xiàn)?！蔽以谛睦锟嘈Α斑@節(jié)課的導(dǎo)入部分太復(fù)雜，效果也一般，是否可以出示那份作文修改的原稿”討論激烈地進行著，不同的見解相互摩擦，不同的思想相互碰撞，爭論辯駁了很久“磨課”過程涵蓋著我們教師成長所需的實踐反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)三個方面。但它給予上課老師的不僅僅只有這些，更重要的是自信心的樹立，看其是否承受得起眾多老師的批評與指正，接受得了這一次又一次的否定。經(jīng)老師們的評課研討后，我的原始教案已經(jīng)不存在了，這意味著一切又得重新開始，心里有種說不出的苦澀。原來我還以為借鑒了沈老師好多亮點，差不到哪兒去?，F(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)我能取來她課堂的形式卻取不來她展示形式的功

7、夫；我能模仿她的語言卻無法演繹她的風(fēng)格；我很想如她一般與學(xué)生自由地在對話中提升他們的知識能力，但我卻沒有她那種游刃有余的駕馭學(xué)生思維的功底?？磥砉Ψ蛘娴牟皇且粩S就成的，它確實需要一個“磨”的過程。這一天我?guī)е蠋焸儭俺恋榈椤钡慕ㄗh資料回了家，迎接我的自然是一個輾轉(zhuǎn)反側(cè)的夜晚，我悲苦的心緒，無限的愁思猶如大海一樣深廣。有無數(shù)亂麻等待我清理，但抓住哪個繩結(jié)可以打開呢？展示活動卻并不會因為我的準備不足而另行改期，明天就要起程了。心里塞滿了好多東西，腦子卻一片空白。唉，只有寄希望于杭州之行了。【轉(zhuǎn)驚風(fēng)亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻】轉(zhuǎn)的機緣終于來了。進入崇文實驗學(xué)校，我和另外兩位老師被列入了全國著名特級教

8、師王燕驊老師的門下，真是激動不已，有了一種奔騰的沖動。試教之后，問題很快就顯現(xiàn)出來了。課忌“深入深出”，而這堂課上，我企圖把自己查閱的大量資料，吸納眾多智慧后的感悟，在40分鐘里全部傾倒給學(xué)生。在課堂里，我牽引痕跡過重，課外資源引用過多，學(xué)生學(xué)得苦學(xué)得累。接下來的一周內(nèi)，在王老師的引領(lǐng)下，前前后后經(jīng)歷了三次試教。最終的課上得如何固然重要，但我認為更有意義的還是磨課的過程?！爸貙W(xué)生所需”在王老師的教學(xué)中絕對不是一句口號，它被王老師實實在在地演繹著。磨課的過程，既痛苦又幸福。痛苦不言自明，那幸福從何談起呢？因為有王老師為我的課問診把脈，王老師對我的引領(lǐng)猶如陣陣微風(fēng)，吹皺了開滿荷花的池塘；又如密雨斜

9、灑，浸透了爬滿薜荔的土墻?，F(xiàn)僅摘取磨課時的幾個片段，和大家一起共享王老師帶給我的濃濃綠意。一、適應(yīng)學(xué)生接受水平，刪減過量的課外拓展“要拓寬語文課程的資源”這是語文課程標準倡導(dǎo)的理念。在這個理念指導(dǎo)下，我在那片綠綠的爬山虎的教學(xué)設(shè)計時，便把自己課前查閱的大量和課文有關(guān)的自以為精彩的資料，在40分鐘里全部傾倒給學(xué)生，企圖以此提升課堂教學(xué)的“檔次”。然而，接下來的議課環(huán)節(jié)中王老師卻一針見血地指出：“在短短的四十分鐘，這么多的內(nèi)容全部進駐課堂，四年級的學(xué)生能消化嗎？而且，拓展過量，課文感悟就成了蜻蜓點水，探究品讀也是匆匆走馬。這樣的拓展，非但沒有起到反哺文本、夯實課堂之功效，只能是累了學(xué)生。”王老師的

10、最后幾個字特別有力度，讓我實有慚愧之意，確實這堂課學(xué)生太累了?！袄哿藢W(xué)生”，即使是好東西也不能硬塞?。∵@是王老師的第一次提醒。之后，王老師一一指出了我教學(xué)中無效的拓展，毫不含糊地責令我把多余的拓展資料一一砍去。在這一次次的刪除中，我明白了：教師要研究學(xué)生的文化背景，研究學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，研究學(xué)生的情感需求。一切“重學(xué)生所需”。二、尊重學(xué)生主體地位，剔除過多的教師語言課堂，作為學(xué)生和老師棲居的主要場所，應(yīng)該是充滿著濃濃的詩意的。創(chuàng)設(shè)詩意的課堂當然不能缺少教師的充滿詩意的課堂語言了。因此，在教學(xué)那片綠綠的爬山虎時，為了把課堂演繹得精彩紛呈，我就運用了大段的所謂的詩意的課堂語言。

11、議課時，王老師卻出人意料地給了這么一個評價：“老師一段又一段文縐縐的過渡語在課堂上擠占了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的時間，老師每一次在學(xué)生發(fā)言后的總結(jié)提升又擠掉了學(xué)生發(fā)表自己獨特看法的機會，使課堂少了生成的可能和未知的精彩。學(xué)生的思維、感情在老師的強勢引導(dǎo)下，不斷得到強化，學(xué)生的主體地位沒有很好地得到確立。我不反對教師精心設(shè)計過渡語，也不反對課堂上教師的表演，但我覺得表演要在恰當之時進行，課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)心理。”盡管王老師也理解我的用心良苦，但在她心中孩子在課堂中的地位卻不容動搖。最后把我頗為得意的過渡語言一一砍去。是啊，“教”為“學(xué)”服務(wù)，這是不變的教學(xué)原則，我卻忽視了，是王老師

12、讓我找回了教學(xué)的本原。砍去我精心準備的過渡語，盡管有點心疼，但我相信我為學(xué)生留出了展示的時空。一切“重學(xué)生所需”。三、掌握學(xué)生實際學(xué)情，割舍過繁的課堂環(huán)節(jié)在我預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生體會文中葉老的一處具體修改事例，我是這樣安排教學(xué)的：1.根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”2.師：修改在什么地方？3.師：這樣改你有什么問題嗎？（讓學(xué)生質(zhì)疑，教師預(yù)設(shè)的問題是：“包”這個動詞為什么說“刪掉了”，我看并沒刪，只是換了一個位置。）4.教師引導(dǎo)解疑。5.師：為什么要這樣改？6.師：第二個改動在哪？（把“書皮”改為了“包書紙”。）7.師：從

13、這個改動中，你體會到什么？ 王老師建議把這一環(huán)節(jié)改為：1.根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”2.師：讀一讀這兩句話，不同在哪里？做做記號。3.師：葉老為什么會這樣改？你體會到什么？（預(yù)設(shè)：下限這樣改使句子干凈了也規(guī)范了，更確切。體會葉老用字的準確嚴謹、嚴肅認真、一絲不茍；上限體會到自己作文的種種毛病，要花大力氣，要一絲不茍地改正。）刪改后的環(huán)節(jié)顯然比原先干凈了。王老師刪改的理由是：學(xué)生其實在這里根本不存在疑問，一讀就懂。而我的教學(xué)，則把簡單的問題復(fù)雜化了，主要原因是不了解學(xué)情。王老師考慮的依舊是學(xué)生所需！一個星期的磨課活動，我感

14、動于王老師的人格魅力，享受著思想碰撞帶來的意外收獲，不斷地對自身原有的教學(xué)經(jīng)驗進行重構(gòu)。那片綠綠的爬山虎文中葉圣陶老人院墻上落日余輝映照下的一墻爬山虎，就如同葉老用愛灑在大作家肖復(fù)興孩堤時代的一片濃濃的綠蔭，并在少年的肖復(fù)興眼前鋪開了一條綠綠的文學(xué)之路。而這次走進崇文，感受了王老師“重學(xué)生所需”的教學(xué)理念之魅力，驀然回首，卻發(fā)覺“那片綠綠的爬山虎”也悄然爬上了我的心田?！竞喜偾髸月?，觀千劍而后識器】也許只有經(jīng)歷了痛苦才能體驗到真正的幸福，磨課的過程無疑是痛苦的，但磨課又是一條令人深感幸福的上好課的必經(jīng)之路，這一點我已經(jīng)從這一次的教研活動中切身體驗到了。在崇文就磨了一堂課，感受到的也只能是

15、點點滴滴的，但就是這點點滴滴卻染綠了我“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的語文教學(xué)之理想。與其說現(xiàn)在是磨課活動的結(jié)束，不如說是教學(xué)之路新的開始。在以后的日子里， “那片綠綠的爬山虎” 一定會在我心中長得蔥蔥蘢蘢?！澳フn”對教師專業(yè)成長的價值是顯而易見的：首先，教師的專業(yè)發(fā)展離不開“實踐反思，同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”，而“磨課”則是這三位一體的綜合體現(xiàn)。我以自身的實踐證明：只有讓教師不斷地“磨課”，才能提升教師的實踐性智慧，才能磨出教師創(chuàng)新思維的火花，磨出同伴合作交流的智慧，磨出教師把握教材的準確度，磨出教師理論認識的高度。其次，磨課作為一種行之有效的教研活動模式，需要全體教師的認可

16、和積極主動的參與。由于大范圍的磨課活動受到時間和次數(shù)的限制，因此磨課活動的效果更多地體現(xiàn)在校本教研活動中，如果我們每個教研組的主題教研活動、集體備課活動都能采用磨課形式進行，那么教師的專業(yè)成長速度就會比之前來得更快，校本教研的質(zhì)量也會比之前來得更高。再次，磨課活動中，同伴的互助是不可少的，這也是群策群力、團結(jié)合作、集中眾人教學(xué)智慧，共同進步的良好平臺。作為磨課者，在寫出教案后，經(jīng)其他同伴觀摩后再度修改完善，再次執(zhí)教，找出優(yōu)點和不足反復(fù)斟酌，這樣進步的不僅僅是磨課者本人，其他參與“磨課”的人也同樣受益匪淺。第四，磨課活動結(jié)束后，磨課者從各個環(huán)節(jié)進行自我反思和自我診斷，吸取各方意見，把別人的經(jīng)驗內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。如此往復(fù)下去，何愁教學(xué)水平和教學(xué)智慧得不到提升呢？正所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！保▌③奈男牡颀堉簦┭葑噙^上千個曲調(diào)的人才能真正懂得音樂，觀看過上千把劍的人才能真正鑒識兵器；要掌握一種技藝不是容易的事，必須有廣博的學(xué)識和豐富的實踐經(jīng)驗，沒有一定的經(jīng)驗積累，