北宋民族關系教學設計

1、歷史教學設計方案課題名稱北宋的民族關系（人教版）歷史七年級教學時間授課人安化初中王爾德、教材內容分析本課是人教版中國歷史七年級下冊第十課。教材的內容分為三部分：北宋的民族分布狀況，政權建立, 各民族和戰(zhàn)情況。這些內容充分體現了歷史課程標準中國歷史中的下列標準：在地圖上指出某一個民族分 布狀況，政權建立，首領。教材中活動的安排體現了歷史課程標準中的活動建議。本節(jié)課的設計，基 于歷史課程標準和實驗教材，讀出了各民族分布情況和瀆淵之盟的評價問題。、教學目標1、知識與能力：a. 知道北宋的分布情況首都等。b. 能說出契丹的發(fā)展政權的建立，首領，分布區(qū)域。C.能說出黨項族的發(fā)展政權的建立，首領，分布區(qū)域

2、。d.能說出女真族的發(fā)展政權的建立，首領，分布區(qū)域。2、過程與方法：a. 備課時廣泛查閱資料，制作多媒體課件；充分利用學校的教學設備，如多媒體教室及設備、實 物投影儀、掛圖等；b. 指導學生充分利用學校圖書館、報刊雜志等多種渠道收集主題有關的資料信息，并進行處理； C.指導學生分析資料信息，從中分析總結出北宋的民族關系特征，體現學習過程與結果并重的理 念。3、情感態(tài)度與價值觀：a. 培養(yǎng)學生熱愛祖國，增強學生的民族團結的情感意識。b. 通過對瀆淵之盟的評價的了解，懂得各民族發(fā)展的由來，初步樹立加強民族團結的觀念。C.引導學生主動參與課堂討論，小組合作，形成自己思考娛樂與探究的學習態(tài)度。d.學會

3、傾聽與尊重。三、學習者特征分析-學生是武都區(qū)舊城山初中七年級的學生-學生以形象思維為主，分析問題的能力還不高-學生具有思維活躍，好奇心強等特點-學生具有半學期的中國歷史學習的經歷，具有初步的閱讀地圖的能力-學生具有自主探究和合作學習的經驗和能力四、教學重難點a. 契丹，黨項族，女真族的政權的建立，首領，分布區(qū)域。重點難點b. 通過對宋遼和戰(zhàn)的了解，從中認識到瀆淵之盟的影響，進一步理解中國民族團結 的重要性。a.契丹，黨項族，女真族的政權的建立，首領。b瀆淵之盟的評價分析使學生懂得民族團結的重要意義，初步樹立各民族平等的 觀念。C.使學生初步學會分析評價歷史事件，歷史人物的方法。五、教學資源實驗

4、（演示）教具多媒體課件、中國政區(qū)圖、北宋的民族關系圖、教學支持資源人教版中國歷史七年級下冊教材 多媒體課件網絡資源六、教學過程階段 安排學習 內容教師活動學生活動媒體活動教學設計意圖教師反思激趣 導入地理位置大家知道楊家將，呼延慶打擂 的故事嗎？楊家將，呼延慶他們是 哪個朝代的人？學生運用所收集的 材料，簡要介紹楊 家將的故事展示一些 楊家將的 故事激發(fā)學 生對北 宋歷史 的學習 興趣用學生耳熟能 詳的人物導入 新課，大大激 發(fā)了學生的學 習興趣新課 學習隨著清明上河圖在電視展 出，對我們來說并不陌生，那么如 果我們要知道北宋的民族關系，你 認為要了解它幾個方面？學生通過前面幾節(jié) 課的學習，分

5、析回 答復習所 學知 識，提 高學生 分析能 力1分布區(qū)域分析一個朝代位置，可以從哪幾個 方面入手？建立時間，范圍重 要事件。出示幻燈 片：北宋 的民族關 系的位置 圖復習所 學知識以問題引 起學生的 探究欲望北宋建立時間，范圍圖？學生觀察討論訓練學 生讀圖 能力民族關系1.宋與遼的關系：宋遼戰(zhàn)爭？瀆淵之盟？瀆淵之盟的評價?2.宋與西夏的關系：宋與西夏的 戰(zhàn)爭，宋與西夏的歲幣。對歲幣的 評價？本課小結1.宋遼戰(zhàn)爭的了解2瀆淵之盟？3。瀆淵之盟的評價學生看圖3.宋與金的關系；宋金的合作, 宋金戰(zhàn)爭。通過學習，我們應該認識到在 了解各民族戰(zhàn)爭，交流，調和，融 合的同時，也要知道其他各民族之 間的交

6、流發(fā)展。從而理解中華民族 多元統(tǒng)一的發(fā)展歷程。學生描圖回答1、請談談北宋和周邊各民族和戰(zhàn)的 情況。2、本節(jié)課你學到了什么？學生談談自己學習 感受。培養(yǎng)學出示課生運用件：宋遼所學知戰(zhàn)爭，巴識，分瀆淵之盟析歸納的圖片問題的能力出示課 件：宋夏 戰(zhàn)爭，地 圖地圖展示課 件：北宋 各民族和 戰(zhàn)的歷史 情況。培養(yǎng)學生 的自學能 力，獨立 分析問 題、解決 問題的能 力由學生自己總 結，培養(yǎng)學生 的語言表達能 力,有利于引 導學生充分發(fā) 揮自己想象 力,培養(yǎng)創(chuàng)新 意識，七、教學評價歷史新課程要求建立學習結果與學習過程并重的評價機制。學生課前收集資料的過程也是一種學習過 程，教師在課堂上對學生的這種學習成果應給予激勵性評價。在本節(jié)的教學過程中還注重體現教給學生學 習地理的方法，授之以“漁”，培養(yǎng)學生的觀察能力、地圖的判讀和使用能力。課堂中教師對學生的學習、 探究、討論、課堂發(fā)言等給予及時的評價、引導和總結；課堂結束時，教師引導學生進行本次課綜合性總 結；課后，學生之間相互評價討論發(fā)言，教師給予引導與總評，并且對課堂延伸部分提出的幾個問題的探 究情況作評價和反饋。八、教學反思本課采用多媒體輔助教學、討論式、探究式教學模式優(yōu)化組合。學生通過討論、分析，深刻體驗到加 強民族團結的重要性。通過“探究”的方式，強調把科學探究作為獲取知識和認識問題的