如何運(yùn)用指南提升家長(zhǎng)科學(xué)育兒能力

1、2014-2015 學(xué)年度第二學(xué)期如何運(yùn)用指南提升家長(zhǎng)科學(xué)育兒能力孤山鎮(zhèn)中心幼兒園 賈宇艷36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（以下簡(jiǎn)稱指南）的“說(shuō)明” 部分明確指出，制定指南的一個(gè)目的是“指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施 科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展” 。家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)的第一位“教師” ，家庭是影響幼兒成長(zhǎng)的重要 環(huán)境。然而，現(xiàn)在許多家長(zhǎng)的教育觀念和教育行為與正確的理念背道 而馳。如為了“不讓孩子輸在起跑線上” ，有些家長(zhǎng)要求幼兒園教授 小學(xué)的教育內(nèi)容。在這種社會(huì)背景下， 引領(lǐng)家庭教育是幼兒園不可推 卸的責(zé)任。36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 （ 以下簡(jiǎn)稱指南 ） 為幼 兒園教師提供了一個(gè)有力的工具， 教師

2、可以利用這個(gè)工具來(lái)引導(dǎo)家長(zhǎng) 實(shí)施正確的家庭教育，提升家長(zhǎng)的科學(xué)育兒能力。一、讓家長(zhǎng)真正理解指南（一） 開(kāi)設(shè)指南系列講座 系統(tǒng)的講座能幫助家長(zhǎng)全面深入地認(rèn)識(shí) 指南，為應(yīng)用指南 打好基礎(chǔ)。關(guān)于指南的講座，可由幼兒園教師主講，也可邀請(qǐng)相 關(guān)專家。講座的重點(diǎn)應(yīng)該放在幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展特點(diǎn)上， 以便幫助家 長(zhǎng)理解幼兒認(rèn)知特征、 學(xué)習(xí)方式和不同年齡段末期的發(fā)展水平。 在講 座前，可先調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)指南存在的疑惑 （ 比如“歸屬感”等專業(yè) 名詞） ，再有針對(duì)性地設(shè)計(jì)講座的內(nèi)容和形式。講座可采取講授和答 疑并重的形式，加強(qiáng)案例法的應(yīng)用。每次講座結(jié)束后，及時(shí)獲取家長(zhǎng) 的反饋信息并進(jìn)行后續(xù)調(diào)整，提高講座的實(shí)效性。（二）

3、成立指南學(xué)習(xí)小組指南的學(xué)習(xí)和理解是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程， 不是一個(gè)文本的發(fā)放、 一次專家的解讀，它需要家長(zhǎng)長(zhǎng)期的自覺(jué)與合作。 指南學(xué)習(xí)小組 能促進(jìn)家長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)和相互合作， 增加家長(zhǎng)的參與機(jī)會(huì)。 小組的規(guī)模 以4人一6人為宜，組內(nèi)盡量包含不同職業(yè)背景、不同學(xué)歷、不同教 養(yǎng)方式的家長(zhǎng)。 小組的學(xué)習(xí)由家長(zhǎng)自行組織， 可圍繞家庭教育存在的 問(wèn)題，學(xué)習(xí)指南上的教育目標(biāo)和教育建議。學(xué)習(xí)結(jié)束后，提供書(shū) 面或口頭上的報(bào)告與教師交流學(xué)習(xí)情況。二、組織家長(zhǎng)共同討論指南（一）組織家庭教育案例辯論會(huì)組織家庭教育案例辯論會(huì)， 主要為了引導(dǎo)家長(zhǎng)在觀念的沖突中自 主選擇更有利于幼兒終身發(fā)展、 全面發(fā)展的教育觀念。 幼兒園教師要還

4、要建深入了解家長(zhǎng)的困惑， 搜集家長(zhǎng)感興趣的且可以辯論的案例， 議家長(zhǎng)仔細(xì)閱讀指南 、搜集相關(guān)資料。首先，以視頻、錄像等形 式呈現(xiàn)篩選的教育案例。其次，要營(yíng)造自由的辯論環(huán)境，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn) 行辯論。如要不要報(bào)興趣班， 指南上的要求是不是太低了，應(yīng)發(fā) 展幼兒的哪些方面。最后，教師和專家在辯論結(jié)束后，利用指南 進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。（ 二）組織父親討論爸爸去哪兒 父親在幼兒教育中起著不可替代的作用， 然而當(dāng)前父親在幼兒教 育中處于不同程度的缺位狀態(tài)。 湖南衛(wèi)視播出的親子節(jié)目 爸爸去哪 兒蘊(yùn)含著許多令人深思的話題， 如父親應(yīng)該在幼兒教育中起著什么 作用，作為一個(gè)父親是否需要學(xué)習(xí)，父親如何和孩子交流等。教

5、師可 組織父親們以此作為切人點(diǎn)結(jié)合指南進(jìn)行討論，探討節(jié)目中爸爸 們的教育行為是否正確。 教師還可組織父親們討論父親在子女教養(yǎng)中 應(yīng)該扮演什么角色、如何承擔(dān)教育責(zé)任等。通過(guò)這樣的討論，讓父親 在思想的碰撞中反思自己在家庭教育中的參與方式和參與度。（三）組織祖輩家長(zhǎng)沙龍由于孩子的父母忙于工作， 有些爺爺奶奶承擔(dān)著孩子大部分的教 養(yǎng)責(zé)任。因此， 改變祖輩家長(zhǎng)的觀念與行為也是十分重要的。組織祖 輩家長(zhǎng)沙龍，為他們提供分享隔代教育經(jīng)驗(yàn)和交流教養(yǎng)困惑的途徑， 向他們宣傳指南，以便與孩子父母取得家庭教育共識(shí)。教師可選 擇他們關(guān)心的話題展開(kāi)討論， 還可選擇隔代教育與親代教育、 幼兒園 教育相矛盾的案例作為論題

6、。 教師要讓這些家長(zhǎng)自由地、 充分地討論， 引導(dǎo)他們比較自己與指南理念不一致的地方，促進(jìn)他們反思自己 認(rèn)為理所當(dāng)然的教育觀念和教育行為。當(dāng)祖輩家長(zhǎng)理念與指南理 念明顯沖突時(shí)，教師要采用尊重的、商量的口吻，通過(guò)大量的例子慢 慢地滲透改變。三、與家長(zhǎng)共同踐行指南（一）觀摩、研討師幼互動(dòng) 家長(zhǎng)開(kāi)放日，也是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何教子的途徑。在開(kāi)放日活動(dòng)中， 教師給每一位家長(zhǎng)發(fā)一份師幼互動(dòng)的觀察記錄表， 確定觀察內(nèi)容， 以 幼兒在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題為中心， 重點(diǎn)觀察教師什么情況下介人、 怎 么與幼兒溝通、怎么引導(dǎo)幼兒、怎么幫助幼兒 （可參考下表 ） 。在開(kāi)始 觀察前，教師需要向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)流程及幼兒可能遇到的困難，

7、 還需 要向家長(zhǎng)解釋如何使用觀察記錄表，也可視情況給予一些觀察建議， 比如在觀察時(shí)不督促、不提醒等。觀摩之后，組織家長(zhǎng)圍繞以下兩個(gè) 主題進(jìn)行交流和討論： 幼兒在什么情況下需要成人的介入和幫助以及 成人怎么促進(jìn)幼兒的活動(dòng)。（ 二） 組織親子活動(dòng)優(yōu)化親子互動(dòng)目前親子互動(dòng)中， 家長(zhǎng)掌握著互動(dòng)的主動(dòng)權(quán)， 孩子往往處于被動(dòng)、 從屬的地位。針對(duì)這樣的問(wèn)題，幼兒園有必要組織親子活動(dòng)，優(yōu)化親 子互動(dòng)生態(tài)。 由于家長(zhǎng)的類型和層次呈現(xiàn)多樣化， 進(jìn)行親子活動(dòng)時(shí)要 分類進(jìn)行。親子活動(dòng)既要有幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)也要關(guān)注家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)和了解孩子，學(xué)會(huì)與孩子進(jìn)行互動(dòng)。（三）讓家長(zhǎng)參與幼兒園課程的建設(shè) 家長(zhǎng)是幼兒園課程建設(shè)

8、的重要組成部分。 家長(zhǎng)參與課程建設(shè)， 有 利于促進(jìn)幼兒園課程體系的開(kāi)放與和諧， 有利于家長(zhǎng)切實(shí)優(yōu)化教育行 動(dòng)。家長(zhǎng)參與幼兒園課程的建設(shè)有不同的方式。第一，家長(zhǎng)作為志愿 者協(xié)助教師組織與記錄各種活動(dòng)， 如幫教師組織運(yùn)動(dòng)會(huì)， 在區(qū)域活動(dòng) 中給幼兒拍照等，以期能夠增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)。第二，在某方面 有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)作為“實(shí)習(xí)教師”在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行集體活動(dòng)的教學(xué)， 在教與學(xué)中能夠更深地體會(huì)指南的教育目標(biāo)和教育建議。第三， 家長(zhǎng)作為幼兒經(jīng)驗(yàn)奠基者和拓展者參與到家園合作中去， 引導(dǎo)家長(zhǎng)體 會(huì)幼兒的學(xué)習(xí)是在生活中通過(guò)直接感知進(jìn)行的。四、為家長(zhǎng)提供指南配套服務(wù)（一）建立家庭教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)幼兒園可建立家庭教育

9、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，為家長(zhǎng)、幼兒園教師、專 家之間的交流與共同行動(dòng)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。 第一，為家庭教育提供專家 指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)能呈現(xiàn)專家關(guān)于指南的講座、家庭教育建議 等，還可實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、教師與專家一對(duì)一直接交流家庭教育問(wèn)題。 第二， 為家長(zhǎng)提供教師咨詢和指導(dǎo)服務(wù)。 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)能展示教師應(yīng)用 指 南的經(jīng)驗(yàn)，能讓家長(zhǎng)得到教師的個(gè)性化建議以及自主學(xué)習(xí)指南 的指導(dǎo)。第三， 共享家長(zhǎng)社群的經(jīng)驗(yàn)和資源。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)能讓家長(zhǎng) 們自由交流教育問(wèn)題，分享教子經(jīng)驗(yàn)，共享教育資源。第四，為家長(zhǎng) 提供各種家庭教育資源，主要包括兩大類：家庭教育案例庫(kù)、家長(zhǎng)課 程。其中家長(zhǎng)家庭教育案例庫(kù)的呈現(xiàn)形式和內(nèi)容要多樣化， 如家庭教 育電子書(shū)、電影、錄像、音頻、圖片等，既有名人的教育案例，也要 有草根階層的教育案例；家長(zhǎng)課程主要有兒童心理類、學(xué)前教育類、 幼兒保育類、親子互動(dòng)類等。（ 二） 引導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用博客記錄、反思家庭教育家長(zhǎng)的教育能力直接影響著幼兒的發(fā)展水平。家長(zhǎng)教育能力結(jié)構(gòu) 由一些基本的要素所組成：認(rèn)識(shí)孩子的能力、觀察和記錄孩子的能力、 評(píng)價(jià)孩子的能力、發(fā)展孩子的能力。博客為家長(zhǎng)提供了一個(gè)記錄自身 和孩子成長(zhǎng)、研究與反思家庭教育的工具。幼兒園教師引導(dǎo)家長(zhǎng)將指 南與博客結(jié)合起來(lái)，從而提高家長(zhǎng)的家庭