幼兒綜合素質(zhì)考試復(fù)習(xí)資料-教育觀

1、幼兒綜合素質(zhì)考試復(fù)習(xí)資料： 1.1 教育觀第一章職業(yè)理念第一節(jié)教育觀一、國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求20RR年7月國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 20RR-2020年)公布，在 指導(dǎo)思想中有這樣的表述： “把以人為本作為教育工作的根本要求。 人力資源是 我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源， 教育是開(kāi)發(fā)人力資源的主要途徑。 要以學(xué)生為主 體，以教師為主導(dǎo)， 充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性， 把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切 工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。 關(guān)心每個(gè)學(xué)生， 促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、 生動(dòng)活潑地發(fā)展， 尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律， 為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。 努力培養(yǎng)造就 數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、 數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的

2、專門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。 ”綱 要把國(guó)家教育的戰(zhàn)略主題確定為： “堅(jiān)持以人為本、 全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育 改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。 是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求， 其核心是解決好培養(yǎng)什 么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力 提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、 勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題 的實(shí)踐能力?！眹?guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求是：(1) 堅(jiān)持德育為先。立德樹(shù)人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融人國(guó)民教育全過(guò) 程。加強(qiáng)馬克思主義中國(guó)化最新成果教育， 引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、 人生觀、 價(jià)值觀；加強(qiáng)理想信念教育和道德教育， 堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、 社會(huì)主

3、義 制度的信念和信心； 加強(qiáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí) 代精神教育；加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守 法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹(shù)立社會(huì)主義民主法治、自由平 等、公平正義理念， 培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民。 加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和 革命傳統(tǒng)教育。 把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)， 貫穿于學(xué)校教育、 家庭教育 和社會(huì)教育的各個(gè)方面。 切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政 治教育工作。構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系， 創(chuàng)新德育形式， 豐富德育內(nèi)容， 不斷提高德育工作的吸引力和感染力， 增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。 加強(qiáng)

4、輔 導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)。(2) 堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng) 腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)。（3）堅(jiān)持全面發(fā)展。全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育。堅(jiān)持文化知 識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、 理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、 全面發(fā)展與個(gè)性發(fā) 展的統(tǒng)一。 加強(qiáng)體育，牢固樹(shù)立健康第一的思想， 確保學(xué)生體育課程和課余活動(dòng) 時(shí)間，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、 意志堅(jiān)強(qiáng)。加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，

5、培 養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。重視安全教育、生命教育、國(guó)防教育、 可持續(xù)發(fā)展教育。促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)， 使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。二、在幼兒教育中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑和方法面向 21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是走向素質(zhì)教育。 幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組 成部分，在教育部頒發(fā)的 全社會(huì)都要關(guān)心和支持教育事業(yè) 、幼兒園教育指導(dǎo) 綱要、幼兒園工作規(guī)程 等一系列文件中， 為教育工作者特別是幼兒教育工作 者和幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育指明了方向。 在學(xué)前教育迅速發(fā)展的今天， 幼兒園實(shí)施 素質(zhì)教育是幼兒教育的核心和改革的方向。（一）樹(shù)立正確的辦園目標(biāo)辦園

6、目標(biāo)是幼兒園各項(xiàng)工作的綱領(lǐng)。要樹(shù)立正確的辦園目標(biāo)，首先要明白什 么是素質(zhì)和素質(zhì)教育。素質(zhì)就是指人在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、 穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的基本素質(zhì)品質(zhì)結(jié)構(gòu)。包括人的思想、知識(shí)、身體、心理 品質(zhì)等。素質(zhì)教育是以全面提高公民思想品德科學(xué)文化和身體、 心理、勞動(dòng)技能 素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)教育。素質(zhì)教育有三個(gè)主要特點(diǎn)，一要面向全體；二要全面發(fā)展；三是創(chuàng)新。根據(jù) 素質(zhì)教育的特點(diǎn)， 結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況確定辦園目標(biāo)， 把幼兒園辦成啟智、 創(chuàng) 新、培養(yǎng)興趣的樂(lè)園；教育教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)園。明確的辦園目標(biāo)，為幼兒園的各 項(xiàng)工作、孩子的發(fā)展、教師的保教和教育教學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)的管理指明了

7、方向。（二）轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)成共同認(rèn)識(shí)，是推動(dòng)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的前提國(guó)家教委副主任柳斌指出：“對(duì)于基礎(chǔ)教育來(lái)講，走向素質(zhì)教育是一項(xiàng)大 政”。實(shí)施素質(zhì)教育的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念， 樹(shù)立正確的兒童觀、 教 育觀、人才觀。1. 兒童觀。在教育幼兒活動(dòng)中， 從領(lǐng)導(dǎo)到教師，首先要樹(shù)立幼兒是“人”的觀念， 要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)兒童，尊重幼兒，做孩子的朋友。尊重孩子的人格尊嚴(yán)、個(gè)性差異， 相信幼兒有很大的發(fā)展?jié)摿Α?幼兒雖然年齡小， 但他們同樣有著豐富情感， 是真 正的人。2. 教育觀。在教育過(guò)程中，孩子是主體，是我們各項(xiàng)活動(dòng)的主角。在教育幼兒過(guò) 程中，教師要認(rèn)識(shí)到幼兒教育不等同于幼 JLN教育，孩子發(fā)展是需要

8、社會(huì)、家庭、 幼兒園等三方面的力量。傳統(tǒng)的課程觀是有語(yǔ)言、計(jì)算、音樂(lè)、美術(shù)、常識(shí)、體 育六大學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容， 而現(xiàn)代的課程觀， 它不僅包含六大學(xué)科五大領(lǐng)域， 而且 包含著影響幼兒發(fā)展的一切因素 ( 智力與非智力因素、情感需要、個(gè)性發(fā)展等 1。 都可視為課程，在實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)中，重視過(guò)程中孩子的發(fā)展，而不是結(jié)果。 只有樹(shù)立了全面的課程觀，才會(huì)培養(yǎng)出各類(lèi)的人才。3. 人才觀。傳統(tǒng)的人才觀認(rèn)為專家、學(xué)者、研究生、博士是人才，而普通勞動(dòng)者 則為庸才。 狹隘的人才觀， 使我們傳統(tǒng)的幼兒園教育以造就少數(shù)精英為目標(biāo)， 為 少數(shù)人服務(wù)。幼兒園一小學(xué)一中學(xué)一大學(xué)，一切只是為了考試，上大學(xué)，入小學(xué) 要考什么知識(shí)

9、，什么就是教學(xué)重點(diǎn)。重教輕保、重上課輕游戲，忽視了幼兒園是 保教合一的教育機(jī)構(gòu)。 游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。 而現(xiàn)代人才觀則認(rèn)為學(xué)者、 博 士、研究生為英才， 大批在社會(huì)各行各業(yè)發(fā)揮著重要作用的勞動(dòng)者都是人才。 每 個(gè)人有不同的個(gè)性、特點(diǎn)、特長(zhǎng)，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，則是人才得到真正的利用。 每個(gè)孩子都是一棵即將成長(zhǎng)的樹(shù)，樹(shù)與樹(shù)不同：各有特長(zhǎng)、各有千秋，關(guān)鍵是看 我們的栽培者如何充分發(fā)揮其特長(zhǎng)， 使之成為人才。這才是我們教育的最終目的： 面向全體、全面發(fā)展、因材施教。( 三) 教師的整體素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是幼兒全面發(fā)展的前提國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃中的跨世紀(jì)園T-E程已全面啟

10、動(dòng)。 教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵是教師， 實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。 全面提高教師的業(yè) 務(wù)素質(zhì)，理清思路，勇于改革，抓住本質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。幼兒園作為基礎(chǔ) 教育的有機(jī)組成部分和學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，是“為人生做準(zhǔn)備”的教育階段。1. 以科研為龍頭，提高教師的理論水平。2. 優(yōu)化一日活動(dòng)，讓幼兒全面發(fā)展。幼兒園的一日活動(dòng)由教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、 生活活動(dòng)組成，優(yōu)化了孩子一日活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展。3. 勇于創(chuàng)新，大膽改革，加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)的管理。堅(jiān)持因材施教，全面發(fā)展，共 同提高。創(chuàng)造適合每個(gè)幼兒的教育， 促進(jìn)每個(gè)孩子在原有水平上都有所提高。 通 過(guò)教育活動(dòng)的創(chuàng)新和發(fā)展，教師需在以下幾方面得到充分的發(fā)

11、展：(1) 教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變：體現(xiàn)尊重孩子、以鼓勵(lì)為主、以賞識(shí)教育為主 的教育思想。(2) 面向全體幼兒。注重教育教學(xué)的全面性。(3) 運(yùn)用多種教學(xué)手段，組織教學(xué)活動(dòng)。(4) 多方面選擇教育教學(xué)內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美(5) 在活動(dòng)中滲透品德教育的內(nèi)容，培養(yǎng)孩子良好的素養(yǎng)。【MeiWei_81 重點(diǎn)借鑒文檔】4. 構(gòu)建一片創(chuàng)造的天地。5. 打破游戲傳統(tǒng)活動(dòng)形式，融保育于游戲之中。三、幼兒教育作為人生發(fā)展的奠基教育的重要性及其特點(diǎn)06歲這一年齡階段孩子的記憶力是超乎人們想象的，相當(dāng)于成人的200%人的大腦在這一年齡階段的發(fā)展也是相當(dāng)?shù)难杆佟Ｔ谟變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）總則中明確指出：“幼兒教

12、育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教 育和終身教育的奠基階段”。（一）幼兒時(shí)期是智力開(kāi)發(fā)的最佳期美國(guó)心理學(xué)家杰明斯的研究指出， 5歲以前是智力發(fā)展最快的時(shí)期，對(duì)一個(gè) 18歲的孩子達(dá)到的正常智力水平來(lái)說(shuō)，其中 50%的智力是 4歲以前獲得的， 30%是 48歲獲得的， 20%是 8 18歲前獲得的。美國(guó)生理學(xué)家的研究也表明，幼兒是大腦生理發(fā)展的最快時(shí)期，一個(gè)成年人腦重約為1400克，其4歲時(shí)約為1000克, 8歲時(shí)約為1300克。日本學(xué)者木樹(shù)久一指出，兒童潛在能力遵循一種遞減的規(guī)律，即生下來(lái)具有 100分潛在能力的兒童，如果一出生就進(jìn)行教育，可以成為具有100分能力的人，若從5歲開(kāi)始教育，只

13、能成為具有 80分能力的人。若從 10歲開(kāi)始，就只能具有 60 分能力的人。由此可見(jiàn)，幼兒大腦發(fā)展速度之快。在兒童智力迅速發(fā)展的時(shí)期，早期教育 的作用也特別大，因?yàn)橹橇εc教育以及社會(huì)環(huán)境是密切相關(guān)的。 若在這個(gè)時(shí)期內(nèi)， 對(duì)孩子用正確的方法施以適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?，其效果可想而知。（二）幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵期幼兒教育對(duì)人的個(gè)性品質(zhì)形成具有重要作用。幼兒時(shí)期。孩子的個(gè)性品質(zhì)開(kāi) 始萌芽并逐漸形成。這時(shí)孩子的可塑性強(qiáng)。自我評(píng)價(jià)尚未建立，往往以家長(zhǎng)、老 師的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己。 家長(zhǎng)、老師說(shuō)“好” ， 就是“好”。 家長(zhǎng)、老師說(shuō)“壞”， 就是“壞”。若在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子施以正確的教育， 好好引導(dǎo)，形成良好的個(gè)性

14、、 品質(zhì)，對(duì)其一生都有重要影響。 相反若在這個(gè)時(shí)期形成些不好的個(gè)性品質(zhì)或行 為習(xí)慣，以后就很難糾正。心理學(xué)的研究表明，幼兒是接受社會(huì)化教育的最佳期，父母只要能真正關(guān)心 孩子的身心健康， 努力學(xué)習(xí)一些教育子女的心理學(xué)知識(shí)， 那么他們教育子女就能 達(dá)到最佳水平， 倘若家長(zhǎng)錯(cuò)過(guò)了教育孩子的最佳期， 那么教育子女的效果就要差【MeiWei_8 1 重點(diǎn)借鑒文檔】很多。（三）幼兒時(shí)期是性教育的關(guān)鍵期3歲左右的孩子。正處于一個(gè)特殊的性心理發(fā)育階段，心理學(xué)上稱為“性蕾 期”。如果男孩把自己看做是女孩，在打扮、舉止、表情上模仿女孩，就成為女 性化男孩。如果女孩把自己看做是男孩，在打扮、舉止、表情上模仿男孩，就

15、成 為男性化女孩。這稱為性角色畸形。國(guó)外的研究指出，幾乎所有的要求手術(shù)變?yōu)榕缘哪行援愋择被颊?，其幼?均有女性化行為，大約有 2/3 的男性同性戀者，其幼年就有女性化行為，大約有 一半的異裝癖者， 幼年時(shí)就喜歡著女裝。 上述研究表明， 成人的性變態(tài)與兒童的 性角色畸形之間有明顯的對(duì)應(yīng)關(guān)系。必須強(qiáng)調(diào)， 性角色畸形這一心理偏差， 與孩子今后的戀愛(ài)、 婚姻、家庭和諧、 幸福美滿。 關(guān)系甚大?？傊變簳r(shí)期是智力開(kāi)發(fā)、 人格健全、性教育的關(guān)鍵期。 在幼兒教育上， 主要是引導(dǎo)幼兒正確的思維方式、 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)， 來(lái)應(yīng)付 以后學(xué)習(xí)和工作中遇到的困難和挫折。所以，幼兒教育是決定。毅力和勤奮，使 其以

16、專注的精力、忘我的精神從事這項(xiàng)活動(dòng)。當(dāng)前，幼兒園的課程改革不斷深入，正向著綜合化、生活化、游戲化、多樣 化的方向邁進(jìn)。 課程也更注重教育的個(gè)性化， 更注重隨機(jī)教育和生成教育。 新的 課程觀對(duì)于教師的要求也越來(lái)越高。 教師不僅要成為幼兒學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者、 合作者，更要成為研究型的教師。作為課程的實(shí)施者。要想讓課程開(kāi)展得更加深入有效，應(yīng)更加關(guān)注幼兒的興 趣和需要，及時(shí)地支持、引導(dǎo)，以生成出更多更有價(jià)值的活動(dòng)。那么我們?cè)撊绾?捕捉、挖掘和發(fā)展幼兒的興趣呢？（1）及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物并正確引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行） 中指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、 游戲和偶發(fā)事件中

17、所隱含的教育價(jià)值， 把握時(shí)機(jī)提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 好奇心是人的 天性，求知是人的本能。 孩子們由于缺乏知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)， 對(duì)于有些小動(dòng)物他們并不 了解，在這種情況下， 他們的興趣還是極高的。 有些老師在看到小朋友圍在一起 找或看小動(dòng)物時(shí)，可能會(huì)說(shuō)：“你們不要圍在那里。走過(guò)來(lái)！”這種做法根本就 沒(méi)有顧及他們所做的事情， 泯滅了孩子對(duì)小動(dòng)物的探索興趣。 興趣是幼兒最好的 老師，教師發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)時(shí)觀察小動(dòng)物，不應(yīng)去打擾他們。應(yīng)順應(yīng)、支 持幼兒提出的問(wèn)題和疑問(wèn)， 正確引導(dǎo)他們， 及時(shí)抓住這一個(gè)教育契機(jī)生成科學(xué)教 育活動(dòng)，傳授給他們一些關(guān)于動(dòng)物的簡(jiǎn)單知識(shí)，就會(huì)取得事半功倍的效果。（2）尊重和接納每一個(gè)幼兒

18、的觀點(diǎn)、興趣、探索、發(fā)現(xiàn)和解釋 幼兒的觀點(diǎn)和興趣常常與教師不同， 接納和支持幼兒的興趣和觀點(diǎn)會(huì)使幼兒 有安全感。例如。教師認(rèn)為蚯蚓很丑陋，但幼兒卻很喜歡，樂(lè)于探究。那么，教 師就應(yīng)該接納和支持幼兒的興趣、 想法和做法， 為幼兒提供他們需要的工具， 擴(kuò) 展他們的經(jīng)驗(yàn)。 幼兒原本也是最誠(chéng)實(shí)、 最尊重客觀現(xiàn)實(shí)的。 如果在心理安全的探 索環(huán)境中，幼兒作出的回答和解釋會(huì)真誠(chéng)地來(lái)源于自己對(duì)事物的真實(shí)感受。（3）發(fā)展孩子們實(shí)際探究解決問(wèn)題的能力發(fā)現(xiàn)蚯蚓的事件，也是孩子們用語(yǔ)言進(jìn)行交往的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。他們善于 發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)對(duì)新看到的事物刨根問(wèn)底， 進(jìn)行討論和猜想， 在自己解決不了的情 況下再來(lái)請(qǐng)求老師幫忙。 孩子有求知和探索的欲望， 在日常生活中也可以培養(yǎng)他 們解決問(wèn)題的能力。所以教師應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們通過(guò)自己的探究找到答案。（4）教師要不斷充電。擴(kuò)大知識(shí)面教師有時(shí)可能不知道