培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究能力畢業(yè)論文

1、培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究能力目 錄摘要（1）第一章 上課時(shí)，如何讓學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)（2）1.1 興趣導(dǎo)學(xué)，利用課程特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生（2）第二章 上課時(shí)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力（2）2.1培養(yǎng)良好的課前探究品質(zhì)（2）2.2培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手能力（3）2.2.1規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)（3）2.2.2拓寬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（3）2.3 科學(xué)探究之后組織學(xué)生研討，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流（4）2.4 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思維（4）2.5 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)習(xí)慣（4）第三章 探究活動(dòng)中應(yīng)注意的問題（5）3.1科學(xué)探究問題宜小不宜大，宜少不宜多（5）3.2讓學(xué)生自己從探究活動(dòng)中提出問題（5）3.3讓學(xué)生

2、明確所要探究的科學(xué)問題（5）第四章提高探究活動(dòng)有效性的策略（5）4.1、有結(jié)構(gòu)的材料是有效探究的基礎(chǔ)（5）4.2、有價(jià)值的問題是有效探究的前奏（6）4.3、活動(dòng)前的思考是有效探究的保障（6）4.4、適時(shí)的引導(dǎo)是有效探究的支柱（6）4.5、課后的研究是有效探究的延續(xù)（7）第五章 結(jié)論（7）致謝（7）參考文獻(xiàn) （7）摘要：本文首先通過從小學(xué)生上課的過程及內(nèi)容培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，并進(jìn)行展開說明。然后介紹了科學(xué)探究活動(dòng)中應(yīng)注意的問題。最后提出了提高科學(xué)探究活動(dòng)有效性的策略。關(guān)鍵詞：科學(xué)探究能力 探究習(xí)慣 探究思維raises elementary students science inquisitio

3、n ability abstract: this paper first through the process of the students from the class and the content of the scientific research ability training, and that on and then introduced the science inquiry activity problems should be paid attention to finally put forward to improve the effectiveness of t

4、he science inquiry activity strategies. keywords: scientific research ability explore habit exploring thinking 正文：1.上課時(shí)，如何讓學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài) 。 1.1 興趣導(dǎo)學(xué)，利用課程特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情興趣是認(rèn)知的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的內(nèi)在動(dòng)力，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣尤為重要。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)事物充滿了好奇，這就需要教師在備課過程中充分準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)多種教學(xué)策略和手段，利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)他們接觸自然界中的事物，凡是能直觀感受到的內(nèi)容都讓他們

5、親自去看、去聽、去摸、去感受，積極為他們創(chuàng)造條件，滿足他們的好奇心。例如對(duì)生動(dòng)活潑的生命世界，可以鼓勵(lì)學(xué)生去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩。對(duì)聲光電磁等物理現(xiàn)象，可以讓學(xué)生觀察與生活有密切聯(lián)系的事物。對(duì)風(fēng)雨雷電、日月星辰的運(yùn)行等內(nèi)容，可以通過多媒體演示，或者播放自然界的聲音片段，使學(xué)生有身臨其境的感覺，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在此過程中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲時(shí)可以順勢(shì)引導(dǎo)，或者巧妙設(shè)問，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。科學(xué)課程在內(nèi)容設(shè)置上分為物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)、設(shè)計(jì)和技術(shù)四大領(lǐng)域，通過對(duì)這些不同學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并認(rèn)識(shí)各種自然現(xiàn)象，這也

6、是探究學(xué)習(xí)的過程，有利于激發(fā)他們探索自然，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。2.上課時(shí)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力2.1、培養(yǎng)良好的課前探究品質(zhì)兒童對(duì)大自然的好奇心正是興趣和求知欲的萌芽，教師要很好地保護(hù)，并不斷引導(dǎo)，使之成為學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的動(dòng)機(jī)。我認(rèn)為科學(xué)課的課前探究活動(dòng)至關(guān)重要，課前設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)讓他們?nèi)ヌ骄浚瑥亩鵀檎n上的探究做好鋪墊。在學(xué)細(xì)菌一節(jié)之前，我布置學(xué)生課前在透明的玻璃瓶中放進(jìn)魚或雞的內(nèi)臟，過一段時(shí)間后，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？我讓學(xué)生 做好觀察記錄，并探究是什么原因。學(xué)生做得很認(rèn)真，也做了大量探究。但大多數(shù)不知道什么科學(xué)道理，在上課時(shí)當(dāng)我講到腐生細(xì)菌時(shí)，好多學(xué)生立刻激動(dòng)地說“：老師，我知道了魚的內(nèi)臟到哪里去了

7、。”我覺得這比上完課后，再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)學(xué)生印象深多了。讓孩子們?cè)谧罴训男睦頎顟B(tài)下進(jìn)行探索，有利于發(fā)揮孩子們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問的題的能力，讓學(xué)生自主選擇方法，進(jìn)行嘗試、改造或創(chuàng)新，這才是我們?yōu)橹Φ哪康?。例如：有一次我布置學(xué)生課前制作船，他們的興趣非常高漲，圍繞此活動(dòng)，學(xué)生在選材上形式各異，有紙折的船，有紙盒拼湊的船，有泡沫雕刻的船，有一次性筷子編成的船，有飲料瓶做的船，有木塊做的船。由于材料不同制作的方式也不一樣，用途和功能也各顯其能。由于學(xué)生的審美觀不一，對(duì)船的裝飾也各有千秋，充分體現(xiàn)了學(xué)生的情感價(jià)值觀，在學(xué)生作品展上，學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作作品都充滿了成就感，喜悅和

8、歡樂的心情溢滿活動(dòng)的全過程。2.2 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手能力 2.2.1規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要形式，實(shí)驗(yàn)是完成科學(xué)教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，也是學(xué)生模仿、體驗(yàn)科學(xué)家進(jìn)行探究的重要方式。在實(shí)驗(yàn)過程中要注重操作的規(guī)范化，這能有助于提高教學(xué)效率，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解以及能力的培養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。在實(shí)驗(yàn)中，操作的規(guī)范化程度往往決定著實(shí)驗(yàn)成功的系數(shù)，關(guān)系著能否在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確無(wú)誤地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。而且，通過規(guī)范化的操作和準(zhǔn)確的觀察，不僅使學(xué)生在獲取知識(shí)和方法上少走彎路，還能使學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和探究能力得到最簡(jiǎn)捷、最有效的鍛煉。必須意識(shí)到

9、，依照嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)范實(shí)驗(yàn)操作開展教學(xué)，更重要的是能以此使學(xué)生通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，逐步形成尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，這將會(huì)給他們的一生帶來(lái)受益。2.2.2拓寬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作，因此科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)拘泥于課堂，教師要鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察生活中的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用探究與“自助式”的方法來(lái)拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在這一過程中，要根據(jù)兒童心理年齡特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)所需的器材，并能適當(dāng)?shù)刈灾茖?shí)驗(yàn)器材，以此培養(yǎng)他們獨(dú)立操作的能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。為此，要把實(shí)驗(yàn)課的探究性與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間充分讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)

10、驗(yàn)，自行探究?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的本身就能很好地展示知識(shí)發(fā)生、形成的過程，這一過程，不僅僅是在為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，而且能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)問題或現(xiàn)象加以探究的熱情，令學(xué)生從一個(gè)個(gè)小有成就的自主實(shí)驗(yàn)中，體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索求知的快樂。例如，學(xué)生在學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)后，讓學(xué)生到室外用溫度計(jì)測(cè)量每天的氣溫，讓他們自己安排測(cè)量的時(shí)間，自行設(shè)計(jì)測(cè)量方案，并記錄每天自己測(cè)量到的溫度，讓學(xué)生充分感知溫度變化的現(xiàn)象，做個(gè)小小的氣象員。2.3 科學(xué)探究之后組織學(xué)生研討，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流科學(xué)探究之后組織學(xué)生認(rèn)真鉆研，共同探討，這種研討不是盲目的，是以探究過程為基礎(chǔ)，有目的、有針對(duì)性地對(duì)探究的問題進(jìn)行研討。美國(guó)有一位博

11、士對(duì)下面兩種情況進(jìn)行比較：一是探究后立即進(jìn)行研討，一是探究后不進(jìn)行研討。研究結(jié)果表明前者概念水平的發(fā)展達(dá)到更高層次，研討使認(rèn)識(shí)深化。在教學(xué)中，我們采取分組研討與全班研討相結(jié)合的方法，即先以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行，再由各實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)研討結(jié)果，然后教師幫助匯總?cè)嘌杏懙摹靶畔ⅰ?。教師?yīng)該讓他們有足夠的發(fā)言機(jī)會(huì)，不論他的發(fā)言正確與否，教師要認(rèn)真傾聽。小學(xué)生由于自身?xiàng)l件的限制，有時(shí)難免會(huì)用不準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己剛剛接觸的問題，這時(shí)教師要理解學(xué)生的語(yǔ)言，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言去引導(dǎo)思維。教學(xué)中我們都有這樣的體會(huì)，每次學(xué)生探究后都有許多話要說。而學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象的理解不盡相同，這樣就激起了許多“矛盾”，我們教師要重視學(xué)生自

12、己對(duì)各種現(xiàn)象的理解（學(xué)生的個(gè)人知識(shí)），首先傾聽他們現(xiàn)在的想法，洞察他們這些想法的由來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑，進(jìn)一步研討，了解彼此的想法，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生彼此豐富和調(diào)整自己的理解。2.4 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思維三年級(jí)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力，這是學(xué)生直接獲取事實(shí)的最基本的方法，是基礎(chǔ)。在這一訓(xùn)練中伴之以學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中開展的分類、比較、描述等思維活動(dòng)的訓(xùn)練。重點(diǎn)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)式的探究過程。四年級(jí)時(shí)學(xué)生的認(rèn)知水平有了一定的提高，教材提出了學(xué)生進(jìn)行間接學(xué)習(xí)的方法，通過資料的查詢，直接獲取前人的研究成果進(jìn)行間接學(xué)習(xí)獲取事實(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷接受式探究的學(xué)習(xí)過程。在這一階段，教材較大量地安排了學(xué)生的實(shí)

13、驗(yàn)、觀察、考察、調(diào)查、資料查詢、閱讀等活動(dòng)，通過具體的活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生獲取事實(shí)的能力。五六年級(jí)則以訓(xùn)練學(xué)生推理的思維能力為主。分別訓(xùn)練學(xué)生如何在已有概念認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，演繹出對(duì)問題新的解釋方法提出假設(shè)；在活動(dòng)中如何進(jìn)行歸納演繹過程的制定；對(duì)所獲取的事實(shí)如何進(jìn)行判斷推理等邏輯思維訓(xùn)練。使學(xué)生學(xué)會(huì)在已獲取的事實(shí)中進(jìn)行合理的思維，學(xué)會(huì)對(duì)質(zhì)疑的事實(shí)提出問題，在已有的認(rèn)識(shí)中對(duì)問題提出新的假設(shè)結(jié)論，在驗(yàn)證的事實(shí)中判斷假設(shè)結(jié)論的正確與否。2.5 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)習(xí)慣科學(xué)探究活動(dòng)是小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要形式，以探究活動(dòng)為核心的科學(xué)教學(xué)過程，不再是教師照本宣科讀教科書和刻板地執(zhí)行教案的過程。因此在課堂上，我總是

14、以活動(dòng)的形式，將教學(xué)融入一定的情景下展開，學(xué)生會(huì)提出許多教師意想不到的問題，教學(xué)過程中也會(huì)出現(xiàn)許多難以預(yù)料的情況。這就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的事件，有效地推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，創(chuàng)造性地駕馭課堂。我們?cè)诳茖W(xué)課堂中應(yīng)該提供充分的探究機(jī)會(huì)，使學(xué)生像科學(xué)家那樣在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。我讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)親身經(jīng)歷、感悟體驗(yàn)，從而理解科學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成提問預(yù)測(cè)假設(shè)驗(yàn)證的研究方法和習(xí)慣學(xué)會(huì)制訂實(shí)驗(yàn)方案，明白應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有步驟地研究，而不是盲目地玩。學(xué)生在科學(xué)

15、探究的過程中，常常得不到預(yù)期的結(jié)論，甚至得到的結(jié)論是荒謬的，對(duì)此，教師既不要指責(zé)學(xué)生，使之失去進(jìn)一步探究的興趣和信心，也不要急于否定和糾錯(cuò)，因?yàn)榈贸隽伺c眾不同的結(jié)論，是給探究者提供反思認(rèn)識(shí)的好機(jī)會(huì)，學(xué)生在探究中經(jīng)歷失敗未必是壞事，如果老師能用賞識(shí)的眼光積極評(píng)價(jià)學(xué)生的探究精神，并耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主審查反思，認(rèn)真分析失敗的原因，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，重新成功，學(xué)生會(huì)收益很大。3. 探究活動(dòng)中應(yīng)注意的問題3.1科學(xué)探究問題宜小不宜大，宜少不宜多如關(guān)于水你想研究什么？可以從水的性質(zhì)、作用以及與社會(huì)、人文的關(guān)系提問。3.2讓學(xué)生自己從探究活動(dòng)中提出問題待添加的隱藏文字內(nèi)容3如關(guān)于巖石的性質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后，問“：

16、巖石變化了嗎？”3.3讓學(xué)生明確所要探究的科學(xué)問題出示兩張大小相同的紙，一張展開，另一張捏成團(tuán)。明確提問“：這兩張紙會(huì)以同樣的方式落下嗎？”通過以上的科學(xué)探究活動(dòng)和注意事項(xiàng)，我們所要努力追求的，不過是促使兒童這種天生的探究能力不斷提高和完善。從一個(gè)小孩想知道蚯蚓如何在地下生活，到一組科學(xué)家探究新的納米材料，只不過是探究能力不斷提高和完善的漫長(zhǎng)過程中的一個(gè)個(gè)階段。而處于這之間的恰恰就是我們教育工作者最為得意和引以為豪的那個(gè)過程：在教師指導(dǎo)下的探究。正是在教師指導(dǎo)下的探究，促成了兒童從自發(fā)的不成熟的探究，走向科學(xué)的探究。在這個(gè)從量變到質(zhì)變的過程中，教育起了關(guān)鍵性的核心作用。4. 提高探究活動(dòng)有效性

17、的策略4.1、有結(jié)構(gòu)的材料是有效探究的基礎(chǔ)材料是科學(xué)探究活動(dòng)得以有效開展的基礎(chǔ)。要使死的材料活起來(lái)，就要求教師根據(jù)一堂課的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)和選擇，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供典型的教學(xué)材料。它一般具有這樣的特征:一是貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生感覺更直觀、親切；二是所選材料要為探究的問題服務(wù)，并有助于深入探究；三是材料要有變化，以保證探究的嚴(yán)密性、正確性。只有在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)前，教師為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究準(zhǔn)備好典型的、豐富的、有結(jié)構(gòu)的材料，才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高科學(xué)探究的有效性。4.2、有價(jià)值的問題是有效探究的前奏在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，教師必須精心設(shè)計(jì)問題，讓問題成為有效探究的起點(diǎn)。解決問題是探究的目的，沒

18、有問題就沒有探究活動(dòng)。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，以引起學(xué)生的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生盡可能多地發(fā)現(xiàn)并提出問題，讓學(xué)生敢提問、愿提問、會(huì)提問。但是由于小學(xué)生年齡還小，知識(shí)儲(chǔ)備量少，不可能像科家那樣在復(fù)雜的自然現(xiàn)象面前，憑著已有的經(jīng)驗(yàn)與感覺，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題。因此,教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境要具有一定的啟發(fā)性和暗示性，從而使學(xué)生的思維有一個(gè)明確的方向。4.3、活動(dòng)前的思考是有效探究的保障在探究活動(dòng)前，教師必須讓學(xué)生明確探究任務(wù)、目標(biāo)和探究活動(dòng)中要注意的事項(xiàng)，只有這樣，學(xué)生才能有效地進(jìn)行探究。筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生是樂于動(dòng)手的，面對(duì)眼前的各種實(shí)

19、驗(yàn)器材，他們往往盲目地急于操作，然而卻不善于動(dòng)腦，實(shí)驗(yàn)中只顧“熱鬧”，看不到“門道”。“探究式”科學(xué)教學(xué)不僅僅是學(xué)生的動(dòng)手操作，更是手腦并用的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。實(shí)驗(yàn)前的動(dòng)腦是讓學(xué)生的思維由模糊走向清晰的重要一環(huán)。動(dòng)手操作前的準(zhǔn)備不僅是認(rèn)識(shí)要用到的各種材料在某種程度上來(lái)說，更重要的是讓學(xué)生在動(dòng)手前經(jīng)過一番自己的思考，理清需要觀察什么；在實(shí)驗(yàn)時(shí)需要用到哪些材料，應(yīng)該知道先做什么，再做什么，哪個(gè)步驟是比較關(guān)鍵的；在實(shí)驗(yàn)過程中，哪些步驟要注意什么；等等。4.4、適時(shí)的引導(dǎo)是有效探究的支柱探究學(xué)習(xí)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，并不忽視教師的主導(dǎo)作用，有相當(dāng)多的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說是不可能通過自主發(fā)現(xiàn)來(lái)完成的。教師要努力成為學(xué)生探究活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和合作的伙伴。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該向?qū)W生提供幫助，出示設(shè)計(jì)“實(shí)驗(yàn)提示卡”或幾個(gè)提示性的問題或活動(dòng)，幫助學(xué)生有目的、有步驟地去開展探究活動(dòng)，從而有效地推動(dòng)探究活動(dòng)的開展。4.5、課后的研究是有效探究的延續(xù)科學(xué)學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)，教師無(wú)法在課堂上完整地呈現(xiàn)所有內(nèi)容，