《中醫(yī)傳統(tǒng)康復療法》課程標準(總6頁

1、羂中醫(yī)傳統(tǒng)康復療法課程標準肀課程編碼：TC2411蠆適用專業(yè)：康復治療專業(yè)膄選修課程：專業(yè)基礎課莃開課單位：螂一、課程設置概述蕆（一）課程性質蒈中醫(yī)傳統(tǒng)康復療法是康復治療專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。本課程基于臨床康復工作過程，對應康復崗位能力需求、醫(yī)師執(zhí)業(yè)標準，培養(yǎng)學生在臨床康復、社區(qū)康復、康復中心等康復崗位必需的康復治療能力和學生的個性發(fā)展能力。本專業(yè)以培養(yǎng)高技能康復人才和滿足康復崗位及崗位(群)任職要求，以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格要求為標準，培養(yǎng)學生具備臨床康復、家庭康復、社區(qū)康復崗位必備的知識、能力和素質，能在各級醫(yī)療衛(wèi)生服務機構從事臨床康復、社區(qū)康復、家庭康復、康復護理和健康保健工作。螃中醫(yī)傳統(tǒng)康復療

2、法是康復專業(yè)培養(yǎng)職業(yè)能力的基礎課程，涵蓋了臨床康復、社區(qū)康復和家庭康復、康復護理、健康保健等崗位最基本的康復治療技能，特別是在以康復任務為驅動的課程體系中，本課程對專業(yè)基本能力的培養(yǎng)十分重要，學生只有經過嚴格而規(guī)范的中醫(yī)傳統(tǒng)康復療法課程的學習，掌握好基本康復治療能力，才能為各專業(yè)課程打下堅實的基礎。芀（二）課程設計思路蒀中醫(yī)傳統(tǒng)康復療法是康復專業(yè)的通用技術，是康復治療師在執(zhí)業(yè)過程中每天必需要完成的工作任務，是康復職業(yè)的任何崗位都能用到的技術。因此，該課程在課程設計時依據“康復專業(yè)工作任務與職業(yè)能力分析”組織了臨床康復專家、康復骨干教師進行基本康復工作任務設置。服務對象評價康復治療士最基本的就是

3、康復治療士在基本康復治療中展現(xiàn)出的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。而我們的學生在進入臨床前雖經過反復訓練并通過技能考核，但面對臨床真實情景時，往往顯得較機械，雖能按要求完成康復任務，但缺少根據具體情況變通的能力。中醫(yī)傳統(tǒng)康復療法是康復專業(yè)中最基礎的部分，隨著人們健康需求的不斷提高，人們對康復治療師的期望越來越高，對中醫(yī)傳統(tǒng)康復療法質量的要求也不斷提升，對中醫(yī)傳統(tǒng)康復療法過程中展現(xiàn)出的整體素質要求更高，這就要求在課程設計和教學活動中不能僅考慮教給學生規(guī)范的操作，更應提升學生的整體素質。薈課程內容選擇根據工作任務分析，按從病人入院所需要的臨床康復工作過程將其分成中醫(yī)推拿技術的使用、中醫(yī)物理療法技術的

4、使用、中醫(yī)針灸技術的使用等三大模塊，涉及推拿療法、刮痧療法、拔罐療法、針灸療法、藥物外治法等五項具體工作任務。內容選擇與編排上結合臨床最新知識、技術進行調整，每項具體工作增加職業(yè)態(tài)度要求、醫(yī)療用品的處理、康復治療師對自身防護措施等。膄本課程在教學設計上主要以3種方式為主：一種是以技能為中心，根據不同的病例設計教學情景，主要訓練學生單項操作技能及不同情況下的應變能力；另一種以病案為中心，根據護理程序和病人特定需要進行技能教學，主要讓學生理解護理工作過程；第三種是以小組為實訓單位結合前兩種方法訓練學生的團結協(xié)作和綜合護理能力。教學過程中注意把學生放在學習的主體位置，充分發(fā)揮小組長的作用，為學生提供

5、主動學習和創(chuàng)造性學習的機會，教師起引導把關的作用，將教-學-做融為一體。羂本課程評價采用終結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)評價指標的多元化。將重心轉向關注學生求知的過程和技能訓練的過程，有效地幫助學生形成積極的學習態(tài)度、科學的探究精神。強調師生互動、自評他評相結合，實現(xiàn)評價主體的多元化，有效拓展學生的學習潛力，促進學生的綜合職業(yè)能力的發(fā)展和良好職業(yè)素質的養(yǎng)成。艿二、課程培養(yǎng)標準蚈(一)能力標準薅1.具備規(guī)范應用基本康復技術滿足病人生理需求的能力；莀2.具備以康復程序為框架，以評估、診斷、計劃、實施和評價為主線，為病人實施整體康復的能力；羈3.具有中醫(yī)基礎課程中四診合參能力及經絡學說基礎知識；螇

6、4.能與病人進行良好的溝通；螂5.具備探討專業(yè)知識的意識，初步具有發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新意識。膂(二)知識標準：通過中醫(yī)傳統(tǒng)康復療法課程的學習，要求學生獲得關于中醫(yī)推拿技術的使用、中醫(yī)物理療法技術的使用、中醫(yī)針灸技術的使用等項目的基本知識。螇(三)素質標準：具備良好的康復工作習慣、嚴謹求實的工作態(tài)度，對病人具有高度的愛心、細心、耐心與責任心。袇三、任務導向的學習項目和學習標準(見表1)膃表1任務導向的學習領域及學習標準薀工作任務螀學習項目羇學習標準薄能力節(jié)知識蕿素質羇經絡腧穴的應用羅經絡、腧穴總綱蝿能運用腧穴的診斷疾病。莈熟練運用腧穴定位方式。肇掌握經絡腧穴的功能和作用。肁掌握

7、十二經脈的名稱、分布、走向、交接規(guī)律、表里關系。蒁掌握腧穴的分類及作用。膆治療工作過程中要注意對病人關懷、愛護，特別是采取腧穴定位時要與患者做好解釋工作。膇經絡、腧穴個論羄能運用臟腑辨證與經脈辨證相結合診斷疾病。莁能正確使用十四經脈常用腧穴。蟻掌握十四經脈常用腧穴的定位方式。蝿掌握十四經脈常用腧穴的治療作用。蒞治療工作過程中要注意對病人關懷、愛護，特別是采取腧穴定位時要與患者做好解釋工作。肅小兒推拿常用腧穴莀能運用小兒常用頭面部、軀干部、四肢部位的腧穴治療疾病。螈掌握小兒常用頭面部、軀干部、四肢部位的腧穴的定位方式及治療作用。螆治療工作過程中要注意對病人關懷、愛護，特別是采取小兒定位時要與家長

8、做好解釋工作。薁中醫(yī)推拿技術的使用腿推拿的診斷方法、治療原則與治法袈掌握推拿常用診斷檢查方式。膇掌握推拿八法的治療方式。芃掌握推拿常用介質的使用方式。膂具備推拿治療的基本原則。羈具備推拿八法治療的基本原則。芄掌握推拿療法的適應證及禁忌癥。羅治療工作過程中要注意對病人關懷、特別是患者治療時采取的體位要以放松、舒適、安全、易于接受治療為原則。羈推拿常用手法肈掌握成人及小兒常用手法治療。蚅掌握成人及小兒復合手法治療。蒂具備成人及小兒常用推拿手法的動作要領。螀具備成人及小兒復合手法的動作要領。膈治療工作過程中要注意對病人關懷、特別是患者治療時采取的體位要以放松、舒適、安全、易于接受治療為原則。肆常見病

9、證的推拿治療膄能運用推拿常用診斷方法。蒈熟練運用成人及小兒推拿的常用手法。羋能預防和處理骨傷科疾病及小兒常見性疾病。蒆能正確安置病人的治療體位，有效實施保護病人安全的措施。螞具備經絡腧穴的基本知識、推拿技術操作原則有效的指導康復實踐活動；具備常用治療體位的基本知識。薁治療工作過程中嚴謹、誠實、慎獨；對病人關懷、愛護、動作輕穩(wěn)，避免對病人推、拉、拖等不良行為。莈中醫(yī)針灸技術的使用蚃針灸療法莄熟練運用無菌技術操作法。能有效施行體針、頭針、耳針、刺絡放血、艾灸、穴位注射技術。芀能預防和處理各種針刺異常情況。莈能正確安置病人的治療體位，有效實施保護病人安全的措施。肄具備無菌技術操作法，將經絡腧穴的基本

10、知識、針灸技術操作原則有效的指導康復實踐活動；具備病人安全預防的基本知識和常用治療體位的基本知識。螂治療工作過程中嚴謹、誠實、慎獨；對病人關懷、愛護、動作輕穩(wěn)，避免在治療中出現(xiàn)斷針、漏針、氣胸的現(xiàn)象。聿其他針法蕆掌握耳針、頭針、電針、穴位注射的操作方法。蒅具備耳針、頭針、電針、穴位注射的適應證及注意事項。蒄治療活動中認真、細致、努力為病人解除痛苦，防止操作過程中意外事故的出現(xiàn)。肂常見病證的針灸治療薇掌握臨床上常見病癥的治療方式，特別是骨科里椎體突出類及退行性病變類病癥的治療方式。袆具備選穴原則知識及配穴方法。羂治療活動中認真、細致、努力為病人解除痛苦，防止操作過程中意外事故的出現(xiàn)。袁刮痧療法蚇

11、具備可根據病人需要有選擇使用刮痧法、挑痧法、放痧法、楸痧法、擠痧法、焠痧法、拍痧法。芇掌握各種刮痧療法的作用機理、臨床應用、禁忌癥及注意事項。蚄治療活動中認真、細致、努力為病人解除痛苦，減輕壓力，并詳細記錄，為醫(yī)療診斷提供可靠依據。蝕拔罐療法螇具備各種罐具的使用技術；莄具備可根據病人需要有選擇留罐的時間、閃罐的速度、走罐的快慢、刺血拔罐的程度及針罐的技術。膁掌握各種拔罐療法的作用機理、臨床應用、禁忌癥及注意事項；具備罐的吸附方法、拔罐的技巧。葿認真細致為病人觀察生命體征，并作好詳細記錄；注意觀察患者皮膚損傷情況為病人實施有效治療。袇中醫(yī)傳統(tǒng)康復療法課程在專業(yè)計劃的第三學期組織教學,本課程總學時

12、為96學時(見表2)。螅表2情境教學及學時安排袃護理工作任務(學時)蒁學習項目羇(學時)膅次級項目芁(學時)芀情境教學羇考核方式薆經絡腧穴的應用(30)肅1.經絡總論（10）罿2.腧穴各論（10）肇3.小兒推拿常用腧穴（10）羇1.經綸系統(tǒng)的功能和作用（5）蒁2.十二經脈的理論（5）肂3腧穴的分類和作用（5）膆4.腧穴的定位方法（5）薆5.十四經脈常用腧穴的定位及作用（5）蚅6.小兒推拿常用腧穴的定位及作用（5）芃1.教師運用多媒體課件組織傳授；螈2.利用學生虛擬病人進行日常康復治療教學互動；羇3.老師傳授醫(yī)療護理文件的記錄技術；莇4.學生在授課老師與實踐指導老師的指導下反復練習日常的康復護理

13、技術。肂1.日?？祻妥o理技術的基本知識考核；袈2.小組進行案例護理活動，提交康復護理計劃書，學生組織互評。莈中醫(yī)推拿技術的使用(32)襖4推拿的常用診斷方法(6)5成人推拿手法(8)6骨傷科疾病推拿治療(10)7小兒常用推拿手法(4)8自我推拿手法(4)7.脊柱的檢查(4)8四肢的檢查(2)9成人推拿手法基本知識(4)10推拿常用手法(4)11骨傷科疾病推拿治療(10)12小兒常用推拿手法(4)13自我推拿手法(4)1.教師運用多媒體課件組織傳授；2.利用虛擬病床演示鋪床法和病人搬運法及其技巧；3.學生在授課老師與實踐指導老師的指導下反復練習至熟練掌握。4.組織學生進醫(yī)院參觀學習。1.推拿理論

14、與操作基本知識考核；2.學生小組、實驗指導老師、任課老師三級操作考核：診斷方法、常用手法、疾病推拿技術。3.小組進行案例治療活動，提交康復計劃書，學生組織互評。中醫(yī)針灸技術的使用(34)9.毫針法(6)10針法治療(10)11灸法治療(10)12拔罐療法(6)13.刮痧療法(2)14常用腧穴(4)15毫針法(4)16.灸法(2)17.其他針法(2)18針灸治療(14)19.拔罐種類(2)20.拔罐方法(2)21.拔罐應用(2)22.刮痧療法(2)1.教師運用多媒體課件組織傳授；2.虛擬病房環(huán)境,在實驗室老師的指導下采用針灸療法技術對模擬病人實施康復治療.3.學生在授課老師指導下反復練習至熟練掌

15、握。4.組織學生進醫(yī)院參觀學習。5.防止針灸的并發(fā)癥及意外事故的發(fā)生.1.拔罐療法理論與操作基本知識考核；2.學生小組、實驗指導老師、任課老師三級操作考核：罐具的選擇,拔罐的方法.3針灸療法理論與操作基本知識考核；4學生小組、實驗指導老師、任課老師三級操作考核：針具的選擇,拔罐的方法.5小組進行案例護理活動，提交康復計劃書，學生組織互評，在評價活動中注意體現(xiàn)綜合素質。五、實施保障（一）教學資源的建設與開發(fā)1教材選取選取自編教材中醫(yī)傳統(tǒng)康復療法，由中國中醫(yī)藥出版社出版，本教材的體例以工作任務為驅動，以項目為導向，適應高職高專的教學方法與學生學習特點；其指導思想：樹立以生物-心理-社會醫(yī)學模式和整

16、體康復觀，以知識、能力、素質綜合發(fā)展和高等技術應用型康復人才的培養(yǎng)目標為導向，以職業(yè)技能的培養(yǎng)為根本；以康復程序為主線，充分體現(xiàn)以“人”為中心的康復理念；在教材定位和內容選擇上，經過校內外康復教師的共同調查、篩選等多重努力而完成，符合本校康復專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求。2參考教材(1)康復治療學紀樹榮主編華夏出版社?2003.(2)推拿手法學王國才主編中國中醫(yī)藥科技出版社2003.(3)康復醫(yī)學殷秀珍主編北京醫(yī)科大學出版社2002.(4)中醫(yī)養(yǎng)生學黃泰康主編中國中醫(yī)藥科技出版社2002.(5)針刀醫(yī)學朱漢章主編中國中醫(yī)藥科技出版社2004.3教學資源的開發(fā)與利用本校網絡教學資源豐富，本課程為省級精

17、品課程，可開展豐富多彩的網絡教學活動，實現(xiàn)師生網上互動和多媒體資源共享，充分發(fā)揮輻射和示范作用。課程網站中增加相關行業(yè)資源內容，使課程教學與行業(yè)接軌。4其它教學資料如課程教學包的開發(fā)和應用等。（二）教學基本條件1教學團隊本課程教學必須由具備醫(yī)師資格并獲衛(wèi)生技術系列職稱的教師擔任，專職教師要求為“雙師”型教師，每年有12月時間下臨床進行康復治療實踐，專兼職教師比例1：1，職稱結構為高級中級初級=232，新老教師實行一對一“傳-幫-帶”，以促進年青教師快速成長，每百名學生有1位專職教師、1位校內實訓帶教老師和20名臨床實踐帶教教師。能有效保證以任務為驅動、以項目為導向的教學活動正常進行。2校內實訓

18、本課程要求校內實訓環(huán)境及設施有教學做一體化教室數間，多媒體網絡教學條件，各項目實訓設備齊全，每46人一組的基本實訓設備，10人一組的高級實訓設備，能充分滿足教學需要。3校外實訓二級以上綜合性醫(yī)院或教學醫(yī)院，部分社區(qū)醫(yī)院和養(yǎng)老年院等。（三）教學方法本課程的教學方法可根據內容采用講授、示范、討論、電教、實訓、參觀、比賽、社會實踐等多種形式，根據內容特點和學生特點，以學生為主體，合理選擇各種教學方法，教師起引導作用。在教學組織上充分利用校內教學做一體化教室、多多媒體網絡教學條件和教學醫(yī)院的資源，采用問題教學、案例教學、任務驅動教學、情境教學、單項操作訓練和綜合護理能力考核等方法提高學生的職業(yè)能力。六、教學評價本課程教學評價由過程性評價和總結性評價組成。過程性評價：分理