淺談實踐英語教學技巧

1、淺談實踐英語教學技巧搞 要：成功的英語學習需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動口、動手、探索能力，讓他們從被動的不想學，變成主動的想學，由“有趣”向“樂趣”發(fā)展，再從“樂趣”向“志趣”升華。關鍵詞：興趣提高主觀努力增強學習教程效率提高成績提高能力增強信心更足興趣更高。一、在課堂教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣初中英語課程標準要求基礎教育英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣；使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用語言的能力。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興

2、趣”。興趣和愛好是最好的老師。因此，要想在英語方面取得良好的效果，不僅要求老師有淵博的知識，更重要的是有高超的教學設計能力，英語教師要精心設計每一節(jié)課，把英語知識事例在娛樂中，或創(chuàng)設故事情景巧妙串聯英語知識，充分調動學生學習英語的熱情，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中，探討英語，獲得有效的知識。創(chuàng)新能力是人類突破舊認識、舊事物，探索和創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。未來的世紀需要大批創(chuàng)新型人才，這就要求學校教育在全面推進素質教育的過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。英語作為一門重要的工具學科，其教目的是讓學生具有扎實的英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎。

3、在英語教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生形成良好的思維和行為習慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責任。心理學研究表明，學生是學習的主體，所有的新知識只有通過學生自身的“再創(chuàng)造”活動，才能納入其認識結構中，才可能成為下一個有效的知識。傳統(tǒng)的課堂設計，常常是“教師問、學生答，教師寫、學生記，教師考、學生背”。在這樣教學下，學生機械被動地學習，不能主動對話、溝通、交流，久而久之，他們學習英語的興趣會逐漸削減，以致到最后就“破罐子破摔”，干脆放棄不學。因此，在教學過程中，我轉變角色，尊重學生的主體性，以新的理念指導設計教學，在設計教學目標、組織教學活動等方面，面向全體學生，突出學生的主體性，充分發(fā)揮

4、學生的主觀能動性，讓學生自主參與探究問題，從而培養(yǎng)學生學習英語的興趣?？墒怯械膶W生卻問我：“老師，我們是中國人，為什么要學英語啊！”我說：“英語教育有助于增強學生適應社會的能力。因為現代社會是一個全球經濟一體化的社會，世界各地的人們在經濟領域頻繁交往，互通有無，廣泛合作。要實現跨國交流，離開語言是不可想象的。英語是世界上應用范圍最廣的語言，掌握了英語就掌握了與外界溝通的一種重要工具。英語還是重要今年的載體，掌握了英語就能夠更快更多地了解科學技術的進步，了解社會的變化，從而使自己跟得上社會的發(fā)展，不被時代所淘汰”。通過反復解釋，學生學習英語的動力產生了。此外，老師應在教學中激發(fā)并強化學生的學習舉

5、，并引導他們逐漸將舉轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心?！芭d趣是最好的教師”，如果教師不斷豐富自己的課堂模式，優(yōu)化課堂結構，激發(fā)學生對英語學習的興趣，學生就會由“有趣”向“樂趣”發(fā)展，再從“樂趣”向“志趣”升華。用游戲組織教學是激發(fā)學生學習舉的一種技巧和手段，游戲教學使他們在“玩”中學到了知識同時他們在心理和生理上的需要也得到了滿足，既重視了教與學的過程中學生的主動選擇性，又促使學生從“要我學”向“我要學”轉化。如何激發(fā)學生的學習興趣呢？首先，我們應利用現實生活中的事物來學習英語。如我在講授英語語法時，讓學生們到超市上抄錄若干商品的英文名稱，價錢和計量單位然后帶回課堂進行分類，以此來學習

6、英語名詞的單復數形式，區(qū)分可數名詞和不可數名詞，以及各種物質的計量單位名稱等等，這樣激發(fā)了學生的好奇心和興趣，他們就積極地參與了。只要親自參與便宜有可能會獲得成功，有了成功感自然會建立自信心，自信心又反過來促使他更主動更自學地參與。如此良性循環(huán)，逐漸形成自主學習的習慣和持久的學習動力。又如去國外旅行的話題?；顒幽康模?、練習問句“where is he?”where is he from?”2、記住若干外國地名，如england france,japan,australia,america,canada等。道具準備：用紙制作以上幾個國家的小國旗?；顒又笇В涸谝粡埓蠹埳袭嬕粡埵澜绲貓D，將幾個已學

7、過的國家名稱寫在紙上，在自制地圖上把每個國家的范圍內剪一個小洞，可使一只手從洞中穿過。幾個學生站在“地圖”背后。其中一位學生從洞中伸出一只手，表示該生旅行到這個國家。手中的小旗表示他來自哪里，全班猜猜他是誰，活動過程：1、張志洋、王宗義、秦兵偉站在“地圖”背后（張志洋手里拿“日本”國旗伸入“美國”洞，王宗義手里拿“澳大利亞”國旗伸入“加拿大”洞）。t:where is zhangzhiyang?guesss:he is in america.t:where is he from?s:he is from japan.t:where is wang zongyi?s:he is in canad

8、a,he is from australia.2、找另外一些學生接替“地圖”后面的人，回答正確者成為主持人。通過這個活動，把游戲與語言學習結合起來，易于調動初學者的學習興趣?？磥?，能夠激活學生學習興趣的活動刀開關任務必須有明確的目標，即與外語教學的目標掛鉤。其次活動涉及的內容盡量與學生自身及周邊的生活有關，覆蓋的話題和活動形式要多種多樣，參與者之間要設有信息溝，要讓學生手中有可以看到的或捉摸到的東西，而且這些東西必須是與當前要做的事情密切相關。另外，在操作時既要讓學生有緊迫感和挑戰(zhàn)性，又要讓他們感到有趣，好玩；要有開放性的提示，激活想像，最好還帶有表演色彩，讓參與者有出人意外的表現。二、在課堂

9、教學過程中鼓勵學生的求異思維1、在課堂教學過程中鼓勵學生的求異思維求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語教學過程中，教師應引導和鼓勵學生打破思維定勢，敢于“say no”，從而讓學生多側面、多角度地思考問題。在課堂活動中，教師作為教學的組織者，應經常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生“標新立異”，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題。例如我在組織學生學習new cincept english第一冊第75課時，提出了“why does the shop assistant say wonen always wear uncomfortable shoes ?”的問題，讓學生各抒己見，展開熱烈討論。有學

10、生大膽地指責shop assistant 這名話帶有明顯的性別歧視，我及時表揚了他，并鼓勵學生要注重理解語言的內涵，敢于發(fā)表自己的見解。2、在課堂教學過程中以自由寬松的學習氛圍發(fā)展學生的個性。自由寬松的學習氛圍是學生發(fā)展修改的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關系有利于學生產生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學過程中要重視學生自信心的培養(yǎng)，對于學生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。本人在課堂教學中常常以“用英語嘮家?！钡姆绞讲灰雒刻谜n的新知識點。并通過一系列的活動使學生在活躍的課堂氣氛中理解語言、

11、掌握語言和運用語言。例如有一次我在復習教材junior wnglish for chine初一第17單元could you help me,please?時，我抱了個看似十分學生大紙箱子走進教室，隨口就說：“the box is heavy .who can hwlp me?”許多學生都舉手要來幫我拿，于是我把這個箱子交給了一位男同學問他：“could you help me?”他接過箱子便說：“certainly.”然后我又問他：“is it heavy?”他掂了掂箱子的份量說：“no,it isnt hwavy. its light.”（這些正是這一單元所學的內容。）隨后我又借機問學生：“

12、what is in the box,do you know?”學生便好奇地猜起來了箱子里的東西來。接著我如同變魔術般從這只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西，每樣東西都要求學生描述它們的顏色和形狀。凡是猜中箱子中物品的學生都得到了相應的東西作為獎品。這樣，在不知不覺中，學生已經掌握了如何用英語提供幫助和如何描述事物，學生們也在教師創(chuàng)設的自由寬松的情境教學中感受到了學習語言的無窮樂趣，學生學習英語的興趣和學好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動中被激發(fā)了出來。3、在課堂教學過程中引導學生創(chuàng)造性地學習語言學生在母語環(huán)境中學習英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表

13、達方式上的沖突，而這正是引導學生自覺歸納語言學習規(guī)律的最佳切入點。例如，在語法結構教學中，實踐學生往往會對都能在漢語中表示“有”的結構“there be”和“have/has”頗感疑惑，教師可利用時機引導學生創(chuàng)造性地學習，掌握語言規(guī)律。老師可讓學生搜集含有“there be”和“have/has”結構的例句。將他們分類羅列，學生們的分類羅列過程，正是學生進行自主學習的過程，在這一過程中，學生便會發(fā)現“have/has”表示“擁有”而“there be”表示“在有”.又如語音教學中,有的學生發(fā)現worse,word,world,work這些詞中的or都念【y】,便好奇的問老師:“是不是所有的or

14、只要放在w后就發(fā)【y】的音，老師此時便可賣一下關子，而應引導學生通過查字典的方式自己去尋找答案，找出單詞的發(fā)音規(guī)律來，并啟發(fā)學生對于其他的語言現象進行思考，自己總結出語言規(guī)律和英語學習的小竅門來。4、在課堂教學過程中要合理運用創(chuàng)新型教學手段以多媒體計算機及其網絡技術為核心的現代教育技術作為一種創(chuàng)新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內容，最大限度地發(fā)掘學生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學創(chuàng)新來啟發(fā)學生的學習創(chuàng)新。英語教學課件的制作尤其要注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應留給學生一定的思維空間。例如本人在創(chuàng)意制

15、作課件where are you from?時，設計了“see the world”板塊，在這一板塊中，課件呈現了世界各國的風景，讓學生用英語說出每個國家的名字并簡單地敘述該國的風土人情。學生在這一課件呈現的課堂活動中，復習了舊知識，開闊了眼界，拓展了思維。三、通過生動有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導學生開展課外興趣活動時應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中教師可以組織學生依據現有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創(chuàng)造的愉悅。課程標準認為：應該培養(yǎng)每個學生具有一種獨立

16、自主的富有批判精神的思想意識，以及他們自己的判斷能力。教學中我精心設計，不停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上。而是把英語知識貫徹到每一次探索活動中去，使學生在“觀察、聯想、表演、探討和歸納”等一系列探究過程中，體驗到成功的快樂，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，體會到英語知識的奧妙。盡管英語是初中學生必學、必考的重點科目，若在沒興趣的情況下學習英語，效果就不會很好。在現實中，對學生興趣的培養(yǎng)也是多角度的，首先，在教學中，為了打動學生，我努力幫助學生與英語建立感情，放錄音帶、vcd片以及自己組建課件，使學生熱愛英語，喚起學習英語的興趣。其次，認真貫徹“因材施教”的原則，它是培養(yǎng)學生學習英語興趣的重要環(huán)節(jié)，在教學上不能貪圖省事，搞一刀切。否則，中差生趕不上，喪失學習信心，優(yōu)秀生“吃不飽”，影響學習效率。其三，在教學中，要根據學生年齡特點、基礎高低、興趣差異，采取不同方式和方法進行教學，以適應不同要求，使各類學生都能產生學習興趣。特別在課堂45