部編版初中語文《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)質(zhì)課教案

1、21鄒忌諷齊王納諫第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1掌握有關(guān)戰(zhàn)國策的文學(xué)常識(shí)。2讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋及積累，明確文言重點(diǎn)字詞含義，疏通文義。(重點(diǎn))3朗讀課文，初步感知文意，深入理解課文。(重點(diǎn))【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主若想成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看作君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”又“利于病”。戰(zhàn)國時(shí)齊威王非常幸運(yùn)地遇到了這樣一位賢臣鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就來欣賞選自戰(zhàn)國策的歷史散文鄒忌諷齊王納諫

2、。二、預(yù)習(xí)展示1了解相關(guān)文常。鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫。樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”后期勵(lì)精圖治，修明政治，齊國大治。由于戰(zhàn)國策書中主要記載的是戰(zhàn)國時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為戰(zhàn)國策。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。2理解詞語在文中的意思。(1)重點(diǎn)實(shí)詞：鄒忌諷齊王納諫(諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。諫：臣子向國君提出的意見。)能謗譏于市朝(

3、謗譏：公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)能面刺寡人之過者(刺：指責(zé))上書諫寡人者(書：信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章)期年之后(期：一周年叫期年；一整月叫期月)(2)詞類活用：朝服衣冠(朝，名詞作狀語，在早上；服，名詞作動(dòng)詞，穿)吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動(dòng)用法，認(rèn)為美)能面刺寡人之過者(面，名詞作狀語，當(dāng)面)聞寡人之耳者(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法，使聽到)3把握句式。城北徐公，齊國之美麗者也。(判斷句)忌不自信。(賓語前置)旦日，客從外來，與坐談。(省略句)我孰與城北徐公美？(介詞結(jié)構(gòu)后置句)此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)王之

4、蔽甚矣。(被動(dòng)句)三、合作探究(一)初步感知文意本文講述了什么故事？說明了什么道理？明確：鄒忌以家庭瑣事設(shè)喻勸諫齊威王和齊威王勇于納諫的故事。說明國君必須廣泛采納各方面的批評(píng)建議，興利除弊，才可以興國的道理。也告訴我們要廣泛聽取他人的批評(píng)建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。(二)深入理解課文1鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙騙的？明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王?！?齊威王設(shè)上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎(jiǎng)意味著什么？明確：批評(píng)者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國家的決心。3勸諫的結(jié)果如何？明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開言路，懸賞

5、求諫。4文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù)，這是為什么？明確：說明齊國的政治日益清明。四、板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1分析人物形象。(重點(diǎn))2理解文章的勸諫技巧。(難點(diǎn))3理解文中設(shè)喻說理和類比推理的方法。(重難點(diǎn))4認(rèn)識(shí)鄒忌勸諫成功在今天的借鑒意義。【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，了解了一段歷史佳話。今天，讓我們?cè)趶?fù)習(xí)中再次走進(jìn)課文，對(duì)其進(jìn)行深度探究。二、預(yù)習(xí)展示上節(jié)課我們大致疏通了文意，現(xiàn)在我們來嘗試翻譯下面的句子。1我孰與城北徐公美？(孰與：與比誰更)翻譯：我與城北的徐公比誰更美呢？2城北徐公，齊國之美麗者也。(判斷句式，是)翻譯：城北

6、的徐公是齊國的美男子。3忌不自信。(自信：相信自己)翻譯：鄒忌不相信自己(比徐公美)。4與坐談。(省略句)翻譯：(鄒忌)與(他)相坐而談。5吾妻之美我者，私我也。(美：認(rèn)為美)翻譯：我的妻子認(rèn)為我美，是因?yàn)槠珢畚摇?王之蔽甚矣。(被動(dòng)句式，蔽：被蒙蔽，受蒙蔽)翻譯：大王受蒙蔽太厲害了！7能謗譏于市朝，聞寡人之耳者。(聞：使聽聞)翻譯：能夠在公共場(chǎng)所議論指責(zé)我，并能使我聽聞的。三、合作探究(一)人物形象本文運(yùn)用語言描寫和細(xì)節(jié)描寫，刻畫出了鄒忌和齊威王兩個(gè)栩栩如生的人物形象。請(qǐng)結(jié)合文意簡要分析。明確：(1)鄒忌：課文首先通過“三問”三思”寫出了鄒忌頭腦冷靜，實(shí)事求是，善于思考，能夠透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)

7、；然后寫鄒忌進(jìn)諫時(shí)的“三比”，表明他又是一個(gè)忠君愛國、勇于進(jìn)諫、善于進(jìn)諫的人。(2)齊威王：從一個(gè)“善”字，可以看出齊威王是一位善于納諫的開明君主；從“三賞”可以看出齊威王的明智果斷和興利除弊的決心。而“三進(jìn)”“四國朝齊”則從側(cè)面表現(xiàn)出齊威王措施得力、改革成效十分顯著。(二)諷諫藝術(shù)鄒忌進(jìn)諫之所以取得成功，其原因有哪些？明確：(1)從家庭小事入手，以家事類比國事。鄒忌將“妻私己、妾畏己、客欲有求于己”類比“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”有很強(qiáng)的說服力。(2)寓治國安邦之道于形象的比喻之中，語言委婉含蓄，容易讓人接受。鄒忌沒有直言齊威王的弊病，而是正面設(shè)喻來說明君王易

8、于受蒙蔽的道理。(3)諷諫有針對(duì)性，設(shè)身處地地為齊王著想。鄒忌針對(duì)“王之蔽甚矣”的現(xiàn)實(shí)和齊王希望修明政治、興利除弊的愿望進(jìn)行諷諫，讓齊威王欣然接受。(4)運(yùn)用排比句，增強(qiáng)了說服力。鄒忌在諷諫時(shí)，連用了排比句，增強(qiáng)了語言氣勢(shì)。(三)寫法探究本文寫法上有哪些特點(diǎn)？。明確：(1)本文采用了“三疊法”排比句不僅增加了語言的節(jié)奏感，更造成一種步步緊逼的語勢(shì)，給人以無可辯駁之感，有力地闡明“王之蔽甚矣”的論點(diǎn)。(2)本文巧妙地運(yùn)用了設(shè)喻(類比)的手法。(3)通過正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法塑造人物形象。四、板書設(shè)計(jì)五、教學(xué)反思在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)采用系列問題的形式可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上集中注意力，專注于對(duì)課文內(nèi)容的探究。而且，通過分析人物形象也能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，另外，我在教學(xué)過程當(dāng)中清晰地認(rèn)識(shí)到，中學(xué)生早就已經(jīng)有了自己的想法。有一些同學(xué)的想象力和創(chuàng)造力讓老師們感到驚異。在這堂課上，我讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)談自己的體會(huì)，引起他們對(duì)