教學(xué)藝術(shù)與模式（東海學(xué)院）

1、教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)模式教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)模式 報告人：夏志芳（教授、博士生導(dǎo)師） 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所 創(chuàng)新的教學(xué)行為的思路與方式 組合式： 同心圓式：同心圓式： 交叉式：交叉式： 掘井式：掘井式： 對立式：對立式： （一）概念獲得模式：（布魯 納） 思維的基本方向思維的基本方向 范疇分類 概念形成 概念獲得 概念要素名詞、事例、屬性、 屬性價值、規(guī)則 三種模式接受模式 選擇模式 未加組織的材料的模式 接受模式結(jié)構(gòu)序列接受模式結(jié)構(gòu)序列 選擇模式結(jié)構(gòu)序列選擇模式結(jié)構(gòu)序列 未加組織的材料的模式結(jié)構(gòu)序列未加組織的材料的模式結(jié)構(gòu)序列 （二）歸納思維模式：（塔巴） 收集、組織和處理資料收集、組織和處理資

2、料 思維要素思維是可教的 思維是個人同資料之間能動的處理活動 思維過程以“有規(guī)則”的順序演進(jìn) 三種策略概念的形成 資料的解釋 原理的應(yīng)用 歸納思維模式結(jié)構(gòu)序列歸納思維模式結(jié)構(gòu)序列 概念的形成概念的形成 1.列舉和列表 2.分組 3.注明標(biāo)記、 分類 資料的解釋資料的解釋 4.確認(rèn)范圍和關(guān)系 5.解釋范圍和關(guān)系 6.作出推論 原理的運(yùn)用原理的運(yùn)用 7.假設(shè)、預(yù)測 結(jié)果 8.解釋和支持 預(yù)測和假設(shè) 9.證實(shí)預(yù)測 （三）先行組織概念模式：（奧 蘇貝爾） 提高授課的有效性提高授課的有效性 組織信息學(xué)科結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu) （漸進(jìn)分化和統(tǒng)合協(xié)調(diào)） 結(jié)構(gòu)要素講解性和比較性 三個階段 先行組織概念的呈示 學(xué)習(xí)任務(wù)

3、或材料的呈示 增強(qiáng)認(rèn)知組織 先行組織概念模式結(jié)構(gòu)序列先行組織概念模式結(jié)構(gòu)序列 先行組織概念的先行組織概念的 呈示呈示 1.闡明本課目的闡明本課目的 2.呈示組織概念：呈示組織概念： 確認(rèn)正在闡明的屬確認(rèn)正在闡明的屬 性性 給予例子給予例子 提供上下文提供上下文 重復(fù)重復(fù) 3.促使意識到學(xué)習(xí)促使意識到學(xué)習(xí) 者的相關(guān)知識和經(jīng)者的相關(guān)知識和經(jīng) 驗(yàn)驗(yàn) 學(xué)習(xí)任務(wù)或材學(xué)習(xí)任務(wù)或材 料的呈示料的呈示 4.使組織顯而易見使組織顯而易見 5.使學(xué)習(xí)材料的邏使學(xué)習(xí)材料的邏 輯順序外顯化輯順序外顯化 6.保持注意保持注意 7.呈示材料呈示材料 增強(qiáng)認(rèn)知組織增強(qiáng)認(rèn)知組織 8.使用統(tǒng)合協(xié)調(diào)的使用統(tǒng)合協(xié)調(diào)的 原則原則 9

4、.促進(jìn)積極的接受促進(jìn)積極的接受 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 10.誘發(fā)使教材精誘發(fā)使教材精 確的方法確的方法 11.清晰性清晰性 （四）探究訓(xùn)練模式：（薩奇 曼） 從事實(shí)到理論從事實(shí)到理論 探究要素：感到疑惑會去探究 意識到思維策略并學(xué)會分析策略 教給新的策略，增補(bǔ)現(xiàn)存策略 合作探究豐富思維 五個階段：遇到問題；資料搜集證實(shí)； 資料搜集實(shí)驗(yàn) ；形成系統(tǒng)的解 釋；探究過程的分析 探究訓(xùn)練模式結(jié)構(gòu)序列探究訓(xùn)練模式結(jié)構(gòu)序列 遇到問題遇到問題 1.解釋探究的程序解釋探究的程序 2.呈示有差異的事件呈示有差異的事件 資料搜集資料搜集證實(shí)證實(shí) 3.證實(shí)事物和條件的實(shí)質(zhì)證實(shí)事物和條件的實(shí)質(zhì) 4.證實(shí)問題情景的發(fā)生證實(shí)問題情景

5、的發(fā)生 資料搜集資料搜集實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn) 5.分離相關(guān)的變量分離相關(guān)的變量 6.假設(shè)（并檢驗(yàn)）因果關(guān)系假設(shè)（并檢驗(yàn)）因果關(guān)系 形成系統(tǒng)的解釋形成系統(tǒng)的解釋 7.設(shè)計規(guī)則或解釋設(shè)計規(guī)則或解釋 探究過程的分析探究過程的分析 8.分析探究策略，并形分析探究策略，并形 成更有效的策略成更有效的策略 （五）“做中學(xué)”模式：（杜 威） 重在體驗(yàn)與實(shí)踐重在體驗(yàn)與實(shí)踐 體驗(yàn)要素：感官體驗(yàn)（觀察） 親歷體驗(yàn)（參與） 動作體驗(yàn)（操作） 動作步驟：分解動作、模仿動作、 回想動作、 嘗試動作、檢驗(yàn)動作、修正動作、 強(qiáng)化動作 “做中學(xué)做中學(xué)”模式結(jié)構(gòu)序列模式結(jié)構(gòu)序列 交代任務(wù)交代任務(wù) 1.明確操作要點(diǎn)明確操作要點(diǎn) 2.了解操作過程了解操作過程 觀摩體驗(yàn)觀摩體驗(yàn) 3.觀察規(guī)范操作觀察規(guī)范操作 4.記錄與分解動作記錄與分解動作 嘗試操作嘗試操作 5.分步模仿分步模仿 6