《一厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)7優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課18新編

1、一厘米教學(xué)設(shè)計(jì)7+優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課18新編一厘米教案教學(xué)要求：1、理解陶影這一人物形象。2、學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的心理表現(xiàn)人物性格的寫作方法。3、學(xué)會(huì)寬容，努力做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感的人，學(xué)會(huì) 體諒父母，愛(ài)父母。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，生括在衣食無(wú)隴的成長(zhǎng)環(huán)境中，但你 們的父母為了你的成長(zhǎng)，為你的付出，你感受到了嗎？特別是偉大的媽媽們，她們背著歲月的沉沙，心靈有很多滄桑的折痕，但希望自己的孩子生長(zhǎng)出純正善良高貴的品 行，能比 自家有出息，你是否感受到了她們的蒼涼和對(duì)你們鍥而不舍的摯 愛(ài)？今天，我們就從一件小事中去體會(huì)一下吧！板書一厘米畢淑敏(1)動(dòng)彈(d eng tan):(人、

2、動(dòng)物或能轉(zhuǎn)動(dòng)的東西)活動(dòng)。借花 獻(xiàn)佛：比喻用別人的東西做人情。(3)窘(ji eng)迫：非常窮困；十分為難。(4)迷惘(w eng):于分辨不清而困惑，不知怎么辦。(5)瞅(ch cu):看。憂郁(y：憂你 愁悶。愣(I eng):失神；說(shuō)話做事不考慮效果，鹵莽。(8)忐忑(tdn t e):心神不定。(9)忙不迭(di e):急忙，連忙。(10)矜(j in)持：拘謹(jǐn)，拘束。(11) 哀兵必勝：指于壓迫而悲憤奮起反抗的軍隊(duì)一定能打勝仗。這里是說(shuō)把文章寫得打動(dòng)別人，這件事就容易成功。(12) 侃侃(k an)而談：理直氣壯地直抒己見(jiàn)。(13)靦腆(mi an ti 6):因怕生或害羞而神情不

3、自然。(14)氣喘吁吁(X：吁吁，喘氣的聲音。形容喘氣很急。(15)執(zhí)拗(ni q :固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。(16)恬(ti印)淡：不追求名利；淡泊，恬靜，安適。(17)異口同聲：不同的嘴說(shuō)同樣的話。二、學(xué)生初讀課文，整體感知課文基本內(nèi)容1、分角色朗讀(有條件者可以扮演戲劇進(jìn)行表演)人物主要有：解說(shuō)、陶影、小也、張師傅、售票員、紅衣青 年、老奶奶、小也父、作家、公園書記主任、群眾甲、乙、丙2、學(xué) 生表演要求學(xué)生每表演一個(gè)鏡頭(情節(jié))后，學(xué)生之間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，再進(jìn)行下一鏡頭的表演。3、學(xué)生討論：談?wù)勛约簩?duì)陶影、小也、小也父、紅衣青年等主要人物的性格、特 征的理 解。要求學(xué)生能夠根據(jù)文中相

4、應(yīng)的片斷加以印證！三、討論陶影的形象意義(第二課時(shí))1、學(xué)生找出課文中 集中表現(xiàn)陶影的段落。2、學(xué)生討論：從課文內(nèi)容來(lái)看，陶影應(yīng)該具有什么性格？找出 相關(guān)內(nèi)容來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。（1）含辛茹苦、任勞任怨相應(yīng)段落、語(yǔ)句：天班上下來(lái)，累得不想動(dòng)彈，真想湊合湊合算了。一一 （掏了張紙幣）買一根冰棍就成了，媽不吃。（2）執(zhí)著、認(rèn)真一（輕松但是極堅(jiān)決）他不夠1、1米的。不夠！我不知道國(guó)際米尺是什么造的，可我知道我的兒子 是沒(méi)有 那么高，我知道我們沒(méi)有逃票。（3）竭力維護(hù)人格尊嚴(yán)，立場(chǎng)堅(jiān)定一一這件事對(duì)我來(lái)說(shuō)就是最大的（執(zhí)拗地）如果再設(shè)有音訊，我就直接去找?。ㄠ嵵氐兀┬∫玻汶x兩位爺爺再近點(diǎn)，我什么都不圖，

5、只請(qǐng)兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒(méi)有錯(cuò)！ 四、學(xué)習(xí)品味寫作特點(diǎn)：1、以小見(jiàn)大這是一篇很典型的以小見(jiàn)大的作品。作者所寫的實(shí)在是一件小 事：一個(gè)媽媽帶孩子去公園，因?yàn)楣珗@門口的尺度不準(zhǔn)確而被誤會(huì)是 逃票，而那高度就是相差了一厘米。這在許多關(guān)注那些天下大事的人 的眼里，這的確是一件小事?？蛇@ 在一位母親的眼中卻是一件不能含 糊的大事。作者通過(guò)這樣一件小事，一個(gè)小故事寫出了一個(gè)大主題： 如何讓一個(gè)孩子有一個(gè)健康的心靈，或者說(shuō)一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待尊嚴(yán) 的問(wèn)題。這樣的主題，在我們今天這個(gè)物質(zhì)逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會(huì)有著振聾發(fā)嗾的意義。難怪日本、英國(guó)等國(guó)家很看重這樣一篇不大”的作品。2、

6、情節(jié)曲折作品還成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫了 “圍觀的人議論紛紛” “四周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人呀了 一聲” “眾人哄笑”眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語(yǔ)言，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的 情緒。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車上賣票的司機(jī) 進(jìn)行對(duì)比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。陶影和丈夫?qū)@ 件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追 求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。另外，讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚， 但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運(yùn)用。這些手法的運(yùn) 用

7、，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開(kāi)，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的 藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形 象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。3、烘托對(duì)比手法的成功運(yùn)用作品還成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫出“圍觀的人議論紛紛”“四 周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾 人呀了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾 的反映和語(yǔ)音，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣票的紅衣青年和 陶影以及公交車工 賣票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏，不講道理。陶影 和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài) 度也

8、是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶 影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。另外，讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚，但作 品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運(yùn) 用。這些手法的運(yùn)用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開(kāi)， 同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和 思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作 用。五、布置作 業(yè)：愛(ài)的回音壁畢淑敏現(xiàn)今中年以下的夫妻，幾乎都是一個(gè)孩子，關(guān)愛(ài)之心，大概達(dá) 到中國(guó)有史以來(lái)的最高值。家的感情像個(gè)蘋果，姐妹兄弟多了，就會(huì) 分成好幾瓣。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便獨(dú)步天下了。在前所未有的愛(ài)意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸 福？我好奇地問(wèn)過(guò)。孩子們撇嘴說(shuō)，不，沒(méi)覺(jué)著誰(shuí)愛(ài)我們。我大驚，循循善誘道，你看，媽媽工作那么忙，還要給你洗衣 做飯，爸爸在外面掙錢養(yǎng)家，多不容易！他們多么愛(ài) 你們啊孩子很漠然地說(shuō)，那算什么呀！誰(shuí)讓他們當(dāng)了爸爸媽媽 呢？也不能白當(dāng)啊！他們應(yīng)該的。我以后做了爸爸媽媽也會(huì) 這樣。這 難道就是愛(ài)嗎？愛(ài)也太平常了！我震住了。一個(gè)不懂愛(ài)的孩子，就像不會(huì)呼