高考現(xiàn)代文閱讀論述類文本設(shè)誤方式及訓(xùn)練對(duì)策

1、高考現(xiàn)代文閱讀論述類文本設(shè)誤方式及訓(xùn)練對(duì)策資陽(yáng)中學(xué) 肖敏一、考綱解讀考試說(shuō)明對(duì)“論述類文章閱讀”的考查內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級(jí)作了如下規(guī)定：1理解 B(1)理解文中重要概念的含義(2)理解文中重要句子的含意2分析綜合 C (1)篩選并整合文中的信息 (2)分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路 (3)歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思 (4)分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度 “理解”，指領(lǐng)會(huì)并能做簡(jiǎn)單的解釋，是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)。對(duì)“閱讀一般論述類文章”而言，“理解”層級(jí)的兩個(gè)考點(diǎn)可作如下解讀“理解文中重要概念的含義”，側(cè)重于根據(jù)具體語(yǔ)境把握重要概念的含義?！爸匾拍睢?，指對(duì)文章的思想、觀點(diǎn)、情感等起重要作用的

2、概念，這些概念一般都有較豐富的內(nèi)涵，有的還有特定的意義?！袄斫馕闹兄匾渥拥暮狻保瑐?cè)重于根據(jù)具體語(yǔ)境領(lǐng)會(huì)或解釋重要句子的含意。“重要句子”指對(duì)文章思想、觀點(diǎn)、情感、結(jié)構(gòu)等起重要作用的句子，這些句子，或意蘊(yùn)比較豐富，或表達(dá)比較獨(dú)特，或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，或作用比較突出。“分析綜合”，指分解剖析和歸納整理，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。對(duì)“閱讀一般論述類文章”而言，“分析綜合”層級(jí)的四個(gè)考點(diǎn)可作如下解讀“篩選并整合文中的信息”，側(cè)重于把握文章的基本內(nèi)容，這里的“篩選”和“整合”絕非簡(jiǎn)單的對(duì)原文作文摘抄或拼接，而是對(duì)“文中的信息”作提煉處理的過(guò)程?！胺治鑫恼陆Y(jié)構(gòu)，把握文章思路”，側(cè)重于理

3、清行文的思路，理解觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，分析段落層次之間的聯(lián)系?！皻w納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”，側(cè)重于在閱讀理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章內(nèi)容作進(jìn)一步歸納概括。所涉及的內(nèi)容，可以是某一段落，也可以是某幾個(gè)段落甚至全篇。 “分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”，側(cè)重手對(duì)文章中作者的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行分析概括。因?yàn)樽髡咴谖闹械挠^點(diǎn)態(tài)度有時(shí)并不是直接表達(dá)的。二、命題特點(diǎn)一般論述類文章異彩紛呈，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、教育、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)、建筑以及科技等諸多領(lǐng)域。高考命題所選用的一般論述類文章大都具有思想性、教育性、知識(shí)性、人文性。文化內(nèi)涵深厚，文化氣息濃郁，緊扣時(shí)代脈搏，兼顧考生的知識(shí)面和對(duì)新信息接受的可能性。

4、高考對(duì)一般論述類文章閱讀考查側(cè)重于邏輯思維能力,主要是分析、判斷和推理能力。主要讓考生借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，捕捉語(yǔ)言信息，主要獲取知識(shí)，而不是要求考生全面、系統(tǒng)、透徹地弄懂相關(guān)科技知識(shí)，更不會(huì)從專業(yè)知識(shí)的角度來(lái)考查。從能力要求看，都能嚴(yán)格遵循考試大綱的要求，只在“理解”和“分析綜合”兩個(gè)能力層級(jí)命題。從命題形式看，都是設(shè)置三個(gè)小題，以單項(xiàng)選擇題為主，有時(shí)也會(huì)采用簡(jiǎn)答題。（一）設(shè)誤常用的六種方法1.刪：刪減。刪除句子而改變句意。最常見(jiàn)的是刪減定語(yǔ)、狀語(yǔ)。修飾成分的刪減就意味著語(yǔ)義的改變，有可能是內(nèi)容的擴(kuò)大，也有可能是對(duì)內(nèi)容的曲解。2.添：添加定語(yǔ)或狀語(yǔ)，造成對(duì)內(nèi)容的曲解。3.調(diào)：調(diào)換。調(diào)換詞

5、語(yǔ)或句子順序，從而改變句意。4.改：改變說(shuō)法，或換用別的詞語(yǔ)代替，造成似“是”而“非”或似“非”而“是”。比如因果顛倒、主客體顛倒、部分涵蓋全體、整體替代局部、現(xiàn)實(shí)代替猜測(cè)5.漏：遺漏?？此剖潜Ａ粼脑~句，但結(jié)合題干來(lái)看只是強(qiáng)調(diào)了問(wèn)題的某一方面，而有意漏掉了另一方面。這種選項(xiàng)有很大迷惑性，須多加留意。6.湊：拼湊。將意義有關(guān)或無(wú)關(guān)的幾個(gè)詞語(yǔ)（句子）雜糅湊合而造成錯(cuò)誤，或者將望文生義的意思內(nèi)容強(qiáng)加進(jìn)去，干擾判斷。（二）命題陷阱選擇題主要是考查學(xué)生處理信息的能力，因此在考題設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，往往具有迷惑性，僅僅是理清了文章思路還不夠，只有掌握了命題的設(shè)錯(cuò)規(guī)律，才能更準(zhǔn)確地識(shí)破選項(xiàng)陷阱，排除錯(cuò)項(xiàng)。因此了解

6、錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置方法，是提高答題準(zhǔn)確率的關(guān)鍵。仔細(xì)辨別干擾項(xiàng)邏輯錯(cuò)誤，特別關(guān)注選項(xiàng)中處于定語(yǔ)或狀語(yǔ)位置的類似詞語(yǔ)是否等值轉(zhuǎn)換，一般而言，選項(xiàng)“陷阱”設(shè)置的主要類型有： 1.以偏概全命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的數(shù)量范圍上設(shè)置干擾，故意將閱讀材料中對(duì)部分事物情況的判斷表述為對(duì)與其具有某種同類屬性的所有事物情況的判斷。 有時(shí)命題者故意增刪、改動(dòng)文中表示范圍限制或是程度的輕重的詞語(yǔ)干擾考生。主要指空間錯(cuò)位，即以部分代整體（或相反），以個(gè)別代一般（或相反），以特殊代普遍。從而使考生作出錯(cuò)誤的判斷。解題對(duì)策：在閱讀文章時(shí)，一定要特別注意重要詞語(yǔ)前邊的修飾與限制詞。重點(diǎn)關(guān)注：表數(shù)量多少的詞語(yǔ)（少數(shù)、部分、幾個(gè)、大

7、多數(shù)）表范圍大小的詞語(yǔ)（凡、全、都、所有、部分等）表程度輕重的詞語(yǔ)（特別、十分、稍微等）表頻率高低的詞語(yǔ)（通常、總是、有時(shí)、偶爾等）2、改變性質(zhì)混淆時(shí)態(tài)（已然與未然）“已然”是事物已經(jīng)產(chǎn)生的情況，“未然”是事物即將出現(xiàn)的情況。命題者設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)時(shí)，有時(shí)會(huì)故意將“即將出現(xiàn)的情況”表述或推斷為“已經(jīng)產(chǎn)生的情況”，要有意識(shí)地關(guān)注“已經(jīng)、曾經(jīng)、過(guò)去、現(xiàn)在、目前、將要、尚未、之前、之后”等詞語(yǔ)?；煜B(tài)（或然與必然）命題者在設(shè)置根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷和想象題的選項(xiàng)時(shí)，從邏輯推理角度設(shè)置陷阱。把可能出現(xiàn)的情況說(shuō)成必然出現(xiàn)的情況。從必要和充分條件上看，有或然說(shuō)成必然和必然說(shuō)成或然兩種錯(cuò)誤?！盎蛉弧笔侵缚赡?/p>

8、發(fā)生，也可能不發(fā)生的事情；“必然”是指一定發(fā)生的事情。須關(guān)注“可能、大概、也許、差不多、估計(jì)、如果、一定、必將、未必”等詞語(yǔ)?；煜欠牵隙ㄅc否定）命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾。有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。3、關(guān)系錯(cuò)誤主要和次要 （主次顛倒）事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題人設(shè)計(jì)陷阱時(shí)，有時(shí)會(huì)將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。解題對(duì)策：做此類題，要仔細(xì)審讀原文，清楚哪些是主要一面的，哪些是次要一面的原因與結(jié)果 （因果混亂）因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，

9、二是強(qiáng)加因果，就是把沒(méi)有因果關(guān)系的說(shuō)成是因果關(guān)系。解題對(duì)策：在遇到涉及有因果關(guān)系的選項(xiàng)時(shí)，一定要在原文中找出相關(guān)的句子，比較一下，仔細(xì)分析有無(wú)因果關(guān)系，或者因果關(guān)系是否倒置。4、斷章取義是指概括內(nèi)容信息不全面，就妄下結(jié)論，使選項(xiàng)表述不全面。5、說(shuō)法絕對(duì) 即把選擇性、可能性等說(shuō)法冠以“一定”“必然”“就是”等詞語(yǔ)作限定。6、張冠李戴是指將原文“張”的觀點(diǎn)態(tài)度（行為狀態(tài)）說(shuō)成是“李”的觀點(diǎn)態(tài)度（行為狀態(tài)）。7.無(wú)中生有 指所給選項(xiàng)中所說(shuō)的內(nèi)容在原材料中未涉及，也不能從原文中推斷出來(lái)。命題者故意在干擾項(xiàng)里設(shè)置原文沒(méi)有的信息。8.答非所問(wèn)命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在表述對(duì)象上設(shè)置干擾，有時(shí)題干要求從“此”對(duì)象入

10、手作分析，而錯(cuò)項(xiàng)卻從“彼”對(duì)象入手分析；有時(shí)題干要求從事物“此”方面入手作分析，而錯(cuò)項(xiàng)卻從“彼”方面入手分析。 或者選項(xiàng)與題干毫無(wú)關(guān)聯(lián)。9、曲解文意命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)，故意將原文的意思進(jìn)行錯(cuò)誤理解，常常表現(xiàn)為，不尊重閱讀材料中事物的客觀性，故意夸大事物實(shí)有的能力、功能和效用。 10、偷換概念指選項(xiàng)中概念的內(nèi)涵、外延不等同于文中的概念。命題人在解釋概念，或轉(zhuǎn)述文意時(shí)，故意弄錯(cuò)對(duì)象，迷惑考生，使考生誤入歧途。解題對(duì)策：在閱讀原文時(shí)，一定要關(guān)注事物的對(duì)象，并用圈、點(diǎn)、劃、批的方法標(biāo)出，在做題時(shí)，應(yīng)注意看選項(xiàng)中是否存在信息錯(cuò)誤對(duì)接的現(xiàn)象，尤其看命題的主語(yǔ)、謂語(yǔ)與原文是否一致。此外還要留心文中代詞的指代對(duì)

11、象。如“這些”“那些”“這個(gè)”“那個(gè)”“其”等詞語(yǔ)，必須聯(lián)系上下文，弄清指代性詞語(yǔ)所指代的具體內(nèi)容，從而作出判斷。三、論述類文章閱讀解題方法探究論述類文章閱讀的解題方法很多，一般來(lái)說(shuō)我們常用讀（圈點(diǎn)勾畫(huà)）、審（題干、選項(xiàng)）、找（篩選信息、干擾項(xiàng)）、排、選五步法來(lái)進(jìn)行解題。（一）讀 (圈點(diǎn)勾畫(huà))讀原文并勾畫(huà) 讀是重要的一步，只有讀懂了文章才有可能準(zhǔn)確地篩選信息，找出正確答案，第一遍閱讀要求平心靜氣，全神貫注，采用逐句快讀的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，力爭(zhēng)基本把握整體文意。 閱讀時(shí)要邊讀邊劃出關(guān)鍵詞句。（二）審（題干、選項(xiàng)）這一步是審題，要求劃讀題干找方向(題目要求、提示)：題目要求是什么：

12、正確還是不正確的項(xiàng)。找正確項(xiàng)，須用排除法;找錯(cuò)誤項(xiàng)，運(yùn)用重點(diǎn)突破法;提示方面：題干中有些詞語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)，分為三類：a“解釋”“理解”考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，錯(cuò)因應(yīng)注意“內(nèi)容方面”和“程度差異”;b“推測(cè)”“分析”考查對(duì)文章延伸意義的理解，錯(cuò)因常在“程度差異”與“邏輯錯(cuò)誤”;c“原因”“證據(jù)”考查對(duì)文章邏輯關(guān)系的理解，錯(cuò)因與b類同。（三）找（篩選信息）這一步要求對(duì)讀題目，找區(qū)位，找差別，找錯(cuò)因，找答案。1、審題干，找區(qū)位。即閱讀每一選項(xiàng)，并從原文中找到相對(duì)應(yīng)的區(qū)位。2、找差別，包括內(nèi)查語(yǔ)意與外查關(guān)系。內(nèi)查語(yǔ)意。對(duì)照原文，精讀相應(yīng)文字，查找區(qū)位的相關(guān)敘述與選項(xiàng)有沒(méi)有意思上的差別，尤其是一些細(xì)微的差

13、別，如程度、范圍、角度、先后順序等。外查關(guān)系。查找時(shí)，要注意上下文之間的關(guān)系，主要包括：話題關(guān)系與前后文是否屬于同一話題；邏輯關(guān)系在邏輯上與前后文是否一致。（四）排（比較異同 辨析是非，排除不合題意的選項(xiàng)）將各選項(xiàng)所作分析逐一與原文對(duì)應(yīng)的信息作比對(duì)，體味鑒別。排錯(cuò)：與原文比較，內(nèi)容錯(cuò)誤的。排異：與題干不符合的。 排無(wú)：原文中找不到依據(jù)的。 (五)選根據(jù)前幾步的分析選出正確答案。注：另外，別讓以下幾點(diǎn)成為答題盲區(qū)：（1）不能只看選項(xiàng)本身的錯(cuò)對(duì)，注意選項(xiàng)是否答非所問(wèn)；（2）題干中有“根據(jù)”、“證據(jù)”、“原因”等字樣，選項(xiàng)與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系；（3）有的選項(xiàng)要選最佳答案，而非正誤選擇；（4）題

14、干涉及幾層意思，選項(xiàng)中則要答全幾層意思。小結(jié)：客觀題解題口訣審清題意和要求， 看清文中有沒(méi)有；弄清概念莫生發(fā)， 修飾詞語(yǔ)勿遺漏；“可能”“將來(lái)”不要丟， “原因”“結(jié)果”不調(diào)頭；夸大作用是吹牛， 外延改變也是錯(cuò)；意思相反最不該， 推測(cè)結(jié)論有緣由。四、強(qiáng)化訓(xùn)練，評(píng)講總結(jié)（一）閱讀下面的文字，完成13題病毒不同于其他所有生物，它不是由細(xì)胞構(gòu)成的。一個(gè)細(xì)胞中的結(jié)構(gòu)要進(jìn)行生命活動(dòng)：進(jìn)食、產(chǎn)生能量、生長(zhǎng)、對(duì)環(huán)境的改變作出反應(yīng)。但這一切病毒都沒(méi)有。當(dāng)它呆在細(xì)胞外時(shí)，它實(shí)際上是很小的、無(wú)生命的、懶惰的顆粒。它進(jìn)入細(xì)胞后，災(zāi)難就來(lái)了。所有的病毒都由兩部分組成：核酸構(gòu)成的核和包住核的一層蛋白質(zhì)，在有些情況下是脂

15、肪或類脂的包膜。蛋白質(zhì)外表或類脂包膜（如果有的話）使病毒依附上細(xì)胞膜然后病毒進(jìn)入細(xì)胞。實(shí)際上這并不容易。病毒外衣的表面必須剛好依附在細(xì)胞膜的“接收器”的位置。即使在理想的條件下，病毒與合適的細(xì)胞的幾千次撞擊中，也只有一次能使它們正確地連接。這就可以解釋為什么通常的病毒只對(duì)特定的細(xì)胞起作用?？袢『透忻皠t是最明顯的例外，它們能感染的范疇級(jí)廣。一旦病毒依附上細(xì)胞，它有幾種方法穿過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞。在細(xì)胞膜上開(kāi)一個(gè)小洞讓它進(jìn)去，有脂肪包膜的病毒能將它們的包膜與細(xì)胞膜融合而使它們進(jìn)入細(xì)胞。當(dāng)病毒進(jìn)入細(xì)胞，它就開(kāi)始回復(fù)成它自己了。要理解它都干了些什么，我們必須更進(jìn)一步了解它的核酸中心。核酸存在于每個(gè)活的細(xì)

16、胞和病毒中。它們有兩種基本種類DNA和RNA。DNA構(gòu)成基因組合。這意味著一個(gè)特定的DNA里儲(chǔ)藏了構(gòu)造和維持一種特定生物體的信息。DNA是怎樣決定生物的形式和功能的呢？它控制細(xì)胞和生物體制造蛋白質(zhì)。不同的DNA產(chǎn)生不同的蛋白質(zhì)，不同的蛋白質(zhì)構(gòu)成不同的生物體。RNA是干什么的呢？RNA在細(xì)胞中的主要功能是充當(dāng)信息的傳遞者。它將信息從DNA（在所有細(xì)胞的細(xì)胞核中）傳遞到合成蛋白質(zhì)的地方（在細(xì)胞核外）。DNA像模板一樣造出正確的RNA，RNA又同樣制造出正確的蛋白質(zhì)。病毒要么有DNA，要么有RNA，但不會(huì)兩樣都有。在病毒中，RNA不是信息的傳遞者而是基因物質(zhì)。病毒進(jìn)入并強(qiáng)迫細(xì)胞制造出更多的病毒，必須

17、有一些蛋白質(zhì)和核酸的組合與細(xì)胞的類似。這種與正常分子成分驚人的相似性不是偶然的，它來(lái)自病毒對(duì)細(xì)胞或它的宿主長(zhǎng)期的適應(yīng)。實(shí)際上，自從地球上有生命以來(lái)，病毒和細(xì)胞就共同存在，共同進(jìn)化。有一種曾經(jīng)很流行的說(shuō)法，認(rèn)為病毒是在細(xì)胞之前出現(xiàn)的。這種說(shuō)法現(xiàn)在看來(lái)不太好。一種更可信的可能性是說(shuō)，病毒是在很久以前從它們的細(xì)胞中逃出來(lái)的基因物質(zhì)。隨著時(shí)間的變遷，這些“逃出來(lái)的基因”提高了獨(dú)立的能力，能自我復(fù)制，在細(xì)胞中寄生成了病毒。對(duì)它們的宿主細(xì)胞越適應(yīng)的病毒，危害性越小。這就是病毒進(jìn)化的形式。大部分的病毒感染完全沒(méi)有危害，但那些進(jìn)化得不完美的病毒引起的危害和痛苦則是巨大的。病毒有修復(fù)4000種人類混亂基因的特殊

18、能力。把準(zhǔn)確的基因附在經(jīng)過(guò)處理沒(méi)有感染性的病毒身上，使它進(jìn)入有缺陷的細(xì)胞，這是修復(fù)這些細(xì)胞最好的方法。這種基因療法還可能用來(lái)修復(fù)癌細(xì)胞的DNA。（選自在巖石上漂浮，有刪改）1下列關(guān)于“病毒”的表述，正確的一項(xiàng)是A病毒實(shí)際上是很小的、無(wú)生命的、懶惰的顆粒。它沒(méi)有進(jìn)食、產(chǎn)生能量、生長(zhǎng)、對(duì)環(huán)境的改變作出反應(yīng)的生命活動(dòng)。B所有的病毒都由核酸構(gòu)成的核和包住核的一層蛋白質(zhì)組成。這層蛋白質(zhì)外衣使病毒依附上細(xì)胞膜然病毒進(jìn)入細(xì)胞。C病毒只對(duì)特定的細(xì)胞起作用。即使在理想的條件下，病毒與合適的細(xì)胞的幾千次撞擊中，也只有一次能使它們正確地連接。D病毒和細(xì)胞共同存在，共同進(jìn)化。病毒對(duì)它們的宿主細(xì)胞越適應(yīng)，危害性就越??；

19、而那些進(jìn)化得不完美的病毒引起的危害和痛苦則是巨大的。2下列對(duì)文章內(nèi)容的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A一旦病毒依附上了細(xì)胞，穿過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的方法就是，將它們的包膜與細(xì)胞膜融合而使它們進(jìn)入細(xì)胞。BDNA控制細(xì)胞和生物體制造蛋白質(zhì)，不同的DNA產(chǎn)生不同的蛋白質(zhì)，不同的蛋白質(zhì)構(gòu)成不同的生物體，DNA就是這樣決定生物的形式和功能的。CRNA在細(xì)胞中的主要功能是充當(dāng)信息的傳遞者；而在病毒中，RNA不是信息的傳遞者，是基因物質(zhì)。D病毒強(qiáng)迫細(xì)胞制造更多病毒，必須有一些蛋白質(zhì)和核酸的組合與細(xì)胞的類似，這種驚人的相似性來(lái)自病毒對(duì)細(xì)胞或它的宿主長(zhǎng)期的適應(yīng)。3從全文看，下列表述符合作者觀點(diǎn)的一項(xiàng)是A“病毒是在細(xì)胞之前出現(xiàn)

20、的”這一說(shuō)法是錯(cuò)誤的，實(shí)際上病毒是在很久以前從它們的細(xì)胞中逃出來(lái)的基因物質(zhì)。B病毒作為在很久以前從它們的細(xì)胞中逃出來(lái)的基因物質(zhì)，一旦逃出就提高了獨(dú)立的能力，能自我復(fù)制。C狂犬病和感冒病毒能感染的范圍極廣，它們對(duì)所有的細(xì)胞都起感染作用，免疫系統(tǒng)對(duì)它們無(wú)能為力。D把準(zhǔn)確的基因附在經(jīng)過(guò)處理沒(méi)有感染性的病毒身上，使它進(jìn)入有缺陷的細(xì)胞的基因療法，可能用來(lái)修復(fù)癌細(xì)胞的DNA。參考答案：1D。解析：本題從以偏概全的角度設(shè)誤考查對(duì)文中重要概念的理解。A原文第一段中說(shuō)：“當(dāng)它呆在細(xì)胞外時(shí)，它實(shí)際上是很小的、無(wú)生命的、懶惰的顆粒。”選項(xiàng)中，拋卻“當(dāng)它呆在細(xì)胞外時(shí)”，失之偏頗。B原文第二段中說(shuō)：“所有的病毒都由兩部

21、分組成：核酸構(gòu)成的核和包住核的一層蛋白質(zhì)，在有些情況下是脂肪或類脂的包膜?！奔床⒎撬星闆r下“病毒都由核酸構(gòu)成的核和包住核的一層蛋白質(zhì)組成”，而且使病毒依附上細(xì)胞膜的也可能是類脂包膜。C原文第二段中 說(shuō)；“這就可以解釋為什么通常的病毒只對(duì)特定的細(xì)胞起作用?！笔恰巴ǔ５牟《尽?，言外之意，還有一些“特殊的病毒”，選項(xiàng)中說(shuō)“病毒只對(duì)特定的細(xì)胞起作用”便是以偏概全了。 2A解析：本題從部分與整體角度設(shè)誤考查對(duì)文章內(nèi)容的把握。原文中說(shuō)：“一旦病毒依附上細(xì)胞，它有幾種方法穿過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞。在細(xì)胞膜上開(kāi)一個(gè)小洞讓它進(jìn)去，有脂肪包膜的病毒能將它們的包膜與細(xì)胞膜融合而使它們進(jìn)入細(xì)胞?！庇纱丝梢?jiàn)，方法有很多種，

22、并非僅選項(xiàng)中所言。3D解析：本題考查分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。A原文第九段中說(shuō)：“有一種曾經(jīng)很流行的說(shuō)法，認(rèn)為病毒是在細(xì)胞之前出現(xiàn)的。這種說(shuō)法現(xiàn)在看來(lái)不大好。一種更可信的可能性是說(shuō)，病毒是在很久以前從它們的細(xì)胞中逃出來(lái)的基因物質(zhì)。”即作者認(rèn)為前者不如后者有說(shuō)服力，但不代表前者錯(cuò)誤，后者是真理。選項(xiàng)中的理解顯然是錯(cuò)誤的。B原文第十段中說(shuō)“隨著時(shí)間的變遷，這些逃出來(lái)的基因提高了獨(dú)立的能力，能自我復(fù)制”，說(shuō)明“逃出來(lái)的基因”提高獨(dú)立能力是隨著時(shí)間的變遷而形成的，而非選項(xiàng)中“一旦逃出就提高了獨(dú)立的能力，能自我復(fù)制”。C原文第二段中說(shuō)“狂犬病和感冒則是最明顯的例外，它們能感染的范圍極廣”，雖然

23、是“范圍極廣”，但也絕非“它們對(duì)所有的細(xì)胞都起感染作用，免疫系統(tǒng)對(duì)它們無(wú)能為力”。（二）閱讀下面的文字，完成13題。明代花鳥(niǎo)畫(huà)明代初期，因太祖朱元璋對(duì)南宋院體畫(huà)風(fēng)青睞有加，花鳥(niǎo)畫(huà)大致延續(xù)了宋代院體工筆畫(huà)風(fēng)格，沒(méi)有新突破。明宣宗朱瞻基同宋徽宗一樣，雅號(hào)詩(shī)文書(shū)畫(huà)，尤好花鳥(niǎo)畫(huà)。他在位期間，宮廷畫(huà)院的花鳥(niǎo)畫(huà)風(fēng)格面貌多樣，有延續(xù)南宋院體花鳥(niǎo)畫(huà)艷麗典雅風(fēng)格的工筆重彩畫(huà)家邊文進(jìn)，有出自北宋徐熙野逸風(fēng)格的沒(méi)骨畫(huà)家孫隆，有筆墨洗練奔放、造型生動(dòng)的水墨寫(xiě)意畫(huà)家林良，還有精麗粗健并存、工筆寫(xiě)意兼具的畫(huà)家呂紀(jì)。不過(guò)，這些風(fēng)格面貌大多沿襲宋代花鳥(niǎo)畫(huà)，并無(wú)根本突破。從意境與格調(diào)方面看，這時(shí)期的花鳥(niǎo)畫(huà)比宋代院體花鳥(niǎo)畫(huà)略遜一

24、籌。事實(shí)上，明代花鳥(niǎo)畫(huà)的大突破直到中期以后才出現(xiàn)。明代中期，文人越來(lái)越多地參與花鳥(niǎo)畫(huà)創(chuàng)作，他們的創(chuàng)作風(fēng)格一開(kāi)始就與院體畫(huà)大相徑庭，最有代表性的是吳門畫(huà)派。吳門畫(huà)派的成就主要在花鳥(niǎo)畫(huà)方面，代表人物有兼擅人物、山水、花鳥(niǎo)的“吳門四家”，即沈周、文徵明、唐寅、仇英。沈周與文徵明主要延續(xù)宋、元文人畫(huà)傳統(tǒng)，疏簡(jiǎn)而不放逸；唐寅與仇英主要吸收南宋院體畫(huà)風(fēng)，并融入了時(shí)代的精神特質(zhì)，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的市民趣味。他們的花鳥(niǎo)畫(huà)在吸收前代大師成果的基礎(chǔ)上發(fā)展出鮮明的個(gè)性特征，在美術(shù)史上頗有影響。嚴(yán)格地說(shuō)，吳門畫(huà)派的花鳥(niǎo)畫(huà)是對(duì)前代的延續(xù)，并沒(méi)有開(kāi)宗立派的意義。然而，到吳門畫(huà)派的弟子一代，花鳥(niǎo)畫(huà)在陳淳、陸治、周之冕那里結(jié)出了碩

25、果。陳淳早年習(xí)元代繪畫(huà)，后學(xué)于文徵明，花鳥(niǎo)、山水兼擅。他將書(shū)法和山水畫(huà)筆法融入花鳥(niǎo)畫(huà)，運(yùn)用水墨的干濕濃淡和滲透，巧妙地表現(xiàn)花葉的形態(tài)與陰陽(yáng)向背，簡(jiǎn)練放逸又不失法度，開(kāi)寫(xiě)意花鳥(niǎo)一代新風(fēng)。如果說(shuō)陳淳的大寫(xiě)意花鳥(niǎo)充分表現(xiàn)了筆墨的特征與畫(huà)面的形式感，那么徐渭的作品則充分發(fā)揮了大寫(xiě)意花鳥(niǎo)托物言志的功能，澆胸中塊壘，抒澎湃激情。在繪畫(huà)語(yǔ)言風(fēng)格方面，他吸收宋、元文人畫(huà)及林良、沈周、陳淳的長(zhǎng)處，兼融民間畫(huà)師的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)將自己擅長(zhǎng)的狂草筆法融入繪畫(huà)。在其筆下，梅蘭竹石被賦予了他強(qiáng)烈的個(gè)性，以狂怪奇崛的姿態(tài)傲視萬(wàn)物。他是第一個(gè)使用生宣作畫(huà)的花鳥(niǎo)畫(huà)家，利用生宣良好的吸水性來(lái)控制畫(huà)面水墨滲化效果，表達(dá)特殊韻味。他還以

26、潑墨法作花鳥(niǎo)，用筆墨的縱橫捭闔表達(dá)自身的憤懣情緒。徐渭開(kāi)創(chuàng)了大寫(xiě)意花鳥(niǎo)的新體派，八大山人、石濤、揚(yáng)州八怪、海派乃至齊白石都曾受其影響。他的成就超越了早于他的陳淳，后世將二人并成為“青藤白陽(yáng)”。1下列關(guān)于明代花鳥(niǎo)畫(huà)的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是A明宣宗時(shí)，宮廷畫(huà)派花鳥(niǎo)畫(huà)風(fēng)格面貌多樣，但意境與格調(diào)比宋代院體花鳥(niǎo)畫(huà)略遜一籌。B“吳門四家”花鳥(niǎo)畫(huà)在吸收前代大師成果基礎(chǔ)上發(fā)展出鮮明個(gè)性特征，取得重大突破。C陳淳的大寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)充分表達(dá)了筆墨的特性與畫(huà)面的形式感，開(kāi)寫(xiě)意花鳥(niǎo)一代新風(fēng)。D徐渭開(kāi)創(chuàng)了大寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的新體派，其成就超越了早于他的陳淳，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。2下列對(duì)明代花鳥(niǎo)畫(huà)取得豐碩成果的原因的分析，不恰當(dāng)

27、的一項(xiàng)是A畫(huà)家們廣泛地學(xué)習(xí)和借鑒院體畫(huà)家、文人畫(huà)家及民間畫(huà)師的優(yōu)良畫(huà)風(fēng)。B文人參與花鳥(niǎo)畫(huà)創(chuàng)作以后，繪畫(huà)作品更具有生活氣息和時(shí)代精神特質(zhì)。C畫(huà)家們具有積極參與社會(huì)生活的激情和狂怪奇崛、傲視萬(wàn)物的強(qiáng)烈個(gè)性。D畫(huà)家們大膽嘗試，或借鑒山水畫(huà)筆法，或引書(shū)法筆法入畫(huà)，或使用新材料。3下列對(duì)原文內(nèi)容的理解與分析，正確的一項(xiàng)是A明宣宗在位期間，宮廷畫(huà)派的花鳥(niǎo)畫(huà)只是沿襲宋代花鳥(niǎo)畫(huà)的風(fēng)格面貌，沒(méi)有取得突破。B明代中期，吳門畫(huà)派的花鳥(niǎo)畫(huà)由于創(chuàng)作風(fēng)格一開(kāi)始就標(biāo)新立異，所以取得了最高成就。C陳淳學(xué)習(xí)文徵明用水墨的干濕濃淡和滲透表現(xiàn)花葉的技法，畫(huà)風(fēng)簡(jiǎn)練放逸又不失法度。D徐渭將狂草筆法、潑墨法融入大寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)，很好地表達(dá)了

28、他的澎湃激情和憤懣情緒。參考答案：1B解析：本題從夸大事實(shí)的角度者查對(duì)文本內(nèi)容的理解。第三段首句說(shuō)“吳門畫(huà)派的花鳥(niǎo)畫(huà)是對(duì)前代的延續(xù)，并沒(méi)有開(kāi)宗立派的意義”，因此，B項(xiàng)說(shuō)“取得重大突破”不正確。A項(xiàng)內(nèi)容在原文第一段，C、D兩項(xiàng)內(nèi)容在第三段都能找到根據(jù)，表述正確。2C解析：本題從無(wú)中生有、以偏概全的角度設(shè)誤，考查對(duì)文中重要內(nèi)容的理解。C項(xiàng)中說(shuō)畫(huà)家們“參與社會(huì)生活的激情”，原文中并未提及，屬于無(wú)中生有；“狂怪奇崛、傲視萬(wàn)物的強(qiáng)烈個(gè)性”，只有徐渭具備，其他畫(huà)家則未提及，屬于以偏概全。原文第二段說(shuō)“沈周與文徵明主要延續(xù)宋、元文人畫(huà)傳統(tǒng)”“唐寅與仇英主要吸收南宋院體畫(huà)風(fēng)，并融入了時(shí)代的精神特質(zhì)，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)

29、的市民趣味”，可見(jiàn)A、B兩項(xiàng)表述正確。第三段說(shuō)，陳淳將書(shū)法和山水畫(huà)筆法融入花鳥(niǎo)畫(huà)，徐渭是第一個(gè)使用生宣作畫(huà)的花烏畫(huà)家。所以，D項(xiàng)也正確。3D解析：本題從夸大說(shuō)法、強(qiáng)加因果、張冠李戴的角度考查對(duì)文章重要內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。A根據(jù)首段“這些風(fēng)格面貌大多沿襲宋代花鳥(niǎo)畫(huà)，并無(wú)根本突破”，可判斷A項(xiàng)“只是”和“沒(méi)有取得突破”說(shuō)法不夠準(zhǔn)確；且強(qiáng)加因果，標(biāo)新立異不錄取得成就的原因，二者沒(méi)有必然的聯(lián)系，而且吳門畫(huà)派也沒(méi)有取得“最高成就”；C陳淳雖學(xué)于文徵明，但“用水墨的干濕濃淡和滲透表現(xiàn)花葉的技法”卻是他獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)表現(xiàn)手法；D項(xiàng)在第三段后半部分能找到相應(yīng)的信息。（三）閱讀下面的文字，完成13題。衡中西以相融何家英

30、 一提傳統(tǒng)，就只講民族本位；一講創(chuàng)新，就只提西洋東洋。我總覺(jué)得這是個(gè)天大的誤會(huì)。不同的文化背景，自有不同的傳統(tǒng)，也有各自的創(chuàng)新；它們發(fā)生碰撞，互相影響，彼此融合，就會(huì)形成一個(gè)大傳統(tǒng)。當(dāng)然，這中間有一個(gè)“體用問(wèn)題：立足本民族之體，巧取東西洋為用。作為一個(gè)中國(guó)畫(huà)家不應(yīng)該顧此失彼，而應(yīng)該從容對(duì)待，既不畫(huà)地為牢，也不盲目追隨。我的這一思路，既是對(duì)時(shí)尚潮流的反思，也是對(duì)自己創(chuàng)作的要求，即要求把思路化為筆痕?；诖?，必須沉潛下來(lái)，埋頭虛心，力求在“大傳統(tǒng)中獲得滋養(yǎng)。準(zhǔn)確地說(shuō)，是想在東西方不同的傳統(tǒng)中探求相同的規(guī)律、彼此的契合點(diǎn)。 中國(guó)畫(huà)，至少是中國(guó)工筆畫(huà)，其精神意度、方式方法，在很大程度上是與西方繪畫(huà)相通

31、的。當(dāng)然，這里大體上是指晉唐畫(huà)風(fēng)。晉唐畫(huà)風(fēng)造型飽滿、氣勢(shì)磅礴、高逸充盈、樸素自然，原因何在?除了才氣、學(xué)養(yǎng)、心態(tài)，是不是原生的深刻的直覺(jué)感受起了重要作用呢?我在想，晉唐人所創(chuàng)立的藝術(shù)范式是從切身的感受中生發(fā)的，其間一定經(jīng)歷了反復(fù)觀察、審視、理解和提煉的艱苦過(guò)程。明清時(shí)期，工筆人物畫(huà)與晉唐不同，甚至走向了反面，變得纖弱而萎靡。我們有一個(gè)偉大的傳統(tǒng)，卻被輕棄；我們還有一個(gè)惰性的“傳統(tǒng)”，卻被繼承。惰性的傳統(tǒng)使我們把晉唐的傳統(tǒng)簡(jiǎn)化為一個(gè)形式套路，一個(gè)抽去了內(nèi)涵的外殼，這真是荒謬。所以一定要回歸，回到晉唐，繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)。 其買，我們對(duì)西畫(huà)傳統(tǒng)的“借鑒”也是有惰性的。五花八門的“主義”，莫名其妙的“觀念”，都被“拿來(lái)”。只做表面文章，不管實(shí)質(zhì)問(wèn)題，這不正是惰性的表現(xiàn)嗎?所以，我覺(jué)得與其接受那些大而無(wú)當(dāng)?shù)挠^念，不如借鑒些具體方法解決問(wèn)題。西畫(huà)的觀察、審視、理解與提煉和晉唐傳統(tǒng)并無(wú)二致，可對(duì)應(yīng)、契合。很多西畫(huà)作品能更直觀地給予我們實(shí)踐上的參照，