22對高校學(xué)生自我管理體系的建設(shè)

1、附件1項目類別項目批準(zhǔn)號文科類華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 大學(xué)生科技創(chuàng)新項目 申請書項目名稱：對高校學(xué)生自我管理體系的建設(shè) 基于廣州咼校的調(diào)查申請人：黎華榮所在院部：公共管理學(xué)院專業(yè)年級：2010級行政管理聯(lián)系電話導(dǎo)教師：易鋼職稱教授申報日期：二C一一年4月14日華南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動項目指導(dǎo)中心填表說明一、填寫立項申請書前，請先咨詢指導(dǎo)教師或有關(guān)專業(yè)教 師。申請書的各項內(nèi)容要求實事求是，逐條認(rèn)真填寫，表達(dá)明確、 嚴(yán)謹(jǐn)。二、申請書一律要求用A4紙的打印稿件，于左側(cè)裝訂成冊。 一式三份（至少一份原件），由指導(dǎo)教師和所在院（部）審查并 簽署意見后報送大學(xué)生科技創(chuàng)新活動項目指導(dǎo)中

2、心。三、“項目批準(zhǔn)號”不填，由學(xué)校統(tǒng)一編號。四、“項目組成員”原則上為3-5人。五、如表格不夠，可以加附頁。、簡表項 目 簡 況項目名稱對高校學(xué)生自我管理體系的建設(shè)-基于廣州高校的調(diào)查項目類別A、文科類；B、理科類；申請經(jīng)費800元起止年月2011.4 2011.12項 目 組 成 員姓 名性 別出生年月年級專業(yè)班級所在 學(xué)院上學(xué)年綜 合測評分項目中的 分工本人簽字黎華榮男92.1010級企業(yè)行政 管理1班公共管 理學(xué)院3.0統(tǒng)計分析、撰寫論文邵家俊男91.1210級企業(yè)行政 管理1班公共管 理學(xué)院3.6統(tǒng)計分析、撰寫論文陳賢浩男91.0410級企業(yè)行政 管理1班公共管 理學(xué)院3.6資料收集、

3、數(shù)據(jù)采集彭昌龍男90.1010級企業(yè)行政 管理1班公共管 理學(xué)院3.0資料收集、 數(shù)據(jù)采集指 導(dǎo) 教 師 情 況姓名易鋼性別男學(xué)位碩士職稱教授研究方向社會學(xué)授課名稱領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、農(nóng)村社會學(xué)、公共倫理學(xué)項 目 簡 介高校學(xué)生的自我管理是指高校學(xué)生為了實現(xiàn)符合高等教育的目標(biāo)以及滿 足日益發(fā)展的社會對個人素質(zhì)的要求，充分調(diào)動自身的主觀能動性，有序地、有 效地利用和整合自身心理、身體、時間等資源而開展的自我認(rèn)知、自我計劃 并進(jìn)行組織、自我控制與自我完善等一系列的過程。培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生自我管理能力是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途經(jīng)之一，這對于高校培養(yǎng)高素質(zhì)人 才、發(fā)揮咼校學(xué)生個人潛力、提咼學(xué)生綜合競爭力具有顯者幫

4、助。學(xué)生管理 是現(xiàn)在高校一個極其重要的環(huán)節(jié)，甚至直接關(guān)系到學(xué)校教育的成敗。學(xué)生既 是高校管理中的客體，又是管理中的主體，因此學(xué)生管理的方法和方式的把 握對學(xué)生管理來說是非常重要的。就目前而言，我國就廣州而言，咼校習(xí)慣地僅僅將學(xué)生看待為接受教育 和被管理的群體，從而使學(xué)生群體出現(xiàn)被動接受和消極地應(yīng)付的局面，因此 容易導(dǎo)致高校老師管理效率低、管理效果差。在此情況下，學(xué)生群體的學(xué)習(xí) 目標(biāo)不明確，過分依賴學(xué)校教育；身心素質(zhì)下降，生活方式不健康；消費缺 乏一定的理性，經(jīng)濟(jì)支配沒有計劃而盲目隨意。我國現(xiàn)在實行的高校學(xué)生管理體制是1978年恢復(fù)高考后建立起來的， 它在促進(jìn)我國學(xué)生管理方式的發(fā)展中起到十分積極

5、的作用。但是，隨著時間 推移和社會物質(zhì)文化的發(fā)展，其弊端和缺陷也日益暴露，深化學(xué)生自我管理 的理念、加強學(xué)生自我管理體制還是任重而道遠(yuǎn)。本項目主要是對高校學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀、其管理所出現(xiàn)的問題及對自 我管理系統(tǒng)的完善進(jìn)行研究。本項目小組將利用文獻(xiàn)、實例進(jìn)行分析，通過 訪談?wù){(diào)查并結(jié)合管理學(xué)、社會學(xué)等專業(yè)知識進(jìn)行理論分析研究，探討高校學(xué) 生管理工作的改進(jìn)對策，以望能為各高校進(jìn)一步加強學(xué)生的自我管理、構(gòu)建 全體學(xué)生,全程,全方位的大學(xué)生自我管理體系、實踐“以人為本”的教育理 念提供思路和借鑒。二、立項依據(jù)（項目的意義、現(xiàn)狀分析）1、項目的意義在高校里建立一套完善的有效的學(xué)生自我管理體系 ，其目的在尊

6、重學(xué)生的人 性、價值取向的前提下，對被教育者加以引導(dǎo)，進(jìn)行行為塑造，為高校學(xué)生養(yǎng)成 良好的習(xí)慣而實行的管理模式。本項目的研究，將會剖析學(xué)生自我管理尚存的問 題以及其解決的措施，通過現(xiàn)象分析進(jìn)行對策研究，進(jìn)而完善高校學(xué)生自我管理 體系，并將其推而廣之。具體意義主要有以下方面：1.1、引起高校對學(xué)生自我管理的重視由于現(xiàn)在高校行政性強制管理程度比較深，未能實現(xiàn)向指導(dǎo)型服務(wù)性管理轉(zhuǎn) 變，對學(xué)生自我管理未給予重視，因此通過本項目的研究，對高校學(xué)生自我管理 體系的規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)、工作方式等具有一定程度的了解，更好地利用高校 學(xué)生的主觀能動性，完善高校管理方式。1.2、體現(xiàn)“以人為本”的高校教育理念“以

7、人為本”應(yīng)用到高校管理中去，即在高校校管理過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生 的地位、價值取向、需要以及自我實現(xiàn)的愿望，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，積極與學(xué)生 溝通，引導(dǎo)學(xué)生對自我進(jìn)行管理，在提高學(xué)綜合素質(zhì)和綜合競爭力的目的上實踐“以人為本”理念。1.3、高校學(xué)生自我管理是高校學(xué)生管理的重要成分蘇霍姆林斯基多次提到“教育不能總是牽著學(xué)生的手走路，還要讓他獨立行走”。葉圣陶先生更是提出了“教是為了不教”的教育理念。從管理層面上看，由 重校系管理，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｏ倒芾砼c學(xué)生自我管理并重的模式是極具意義的。只有當(dāng)有大學(xué)生對教育者思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)等的主體認(rèn)同、自覺接受與 積極內(nèi)化才能體現(xiàn)出高校對學(xué)生的管理效果，學(xué)

8、生參與管理，學(xué)校才能更客觀地、 更具針對性地制定相關(guān)規(guī)章制度和進(jìn)行決策，有效地實現(xiàn)新型的高校管理模式。 所以，學(xué)生的自我管理是高校管理不可缺少的部分。1.4、為高校完善學(xué)生自我管理體系提供依據(jù)加重學(xué)生自我管理是高校管理制度的重大變革，是傳統(tǒng)的強制管理模式向新 型的人性化管理模式的轉(zhuǎn)變，然而由于該體系的不完善，因此學(xué)生自我管理仍會 有不足的地方，本項目就將這些不足找出來，在現(xiàn)在的狀況下，通過研究，提出 解決問題的方案和改進(jìn)缺陷的措施，通過積極的實踐探究、找出相對合理的完善 的學(xué)生自我管理體系。2、現(xiàn)狀分析2.1、高?，F(xiàn)狀我國高校自1998年擴招以后,在校大學(xué)生的規(guī)模不斷擴大,就2004年我國高

9、等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到19 %，如今我國高校學(xué)生人數(shù)總規(guī)模已經(jīng)突破 3000萬大 關(guān)，而普通高等學(xué)校教職工人數(shù)不足 200萬人，在校學(xué)生人數(shù)平均每年增加超過 40%在校教師平均每年增加不足20%師生比率不斷拉大，高校學(xué)生管理的觀念 和體制必須轉(zhuǎn)變。因此高校的管理的運作要求學(xué)生具有高度的自覺性，需要自我教 育與自我管理，加強大學(xué)生自我管理教育，提高大學(xué)生自我管理能力，確是現(xiàn)實的 必然選擇，是高校學(xué)生管理工作的一次重大改革與創(chuàng)新。2.2、學(xué)生自身分析現(xiàn)在高校學(xué)生多出生于90年左右，雖具有強烈的個人意識，但以自我為中心 傾向嚴(yán)重，父母的過分溺愛使其自我管理能力較弱，自我管理意識較為淡薄，在 對其自身

10、管理上面存在著對學(xué)校、家庭的依賴性，紀(jì)律性不強，交際能力弱，身 心素質(zhì)低，所以為了提高學(xué)生的綜合能力，使主動地調(diào)節(jié)和控制自我，進(jìn)行主動 式的自我蛻變，實行和加強學(xué)生的自我管理是非常重要和必要的。三、項目研究的基本內(nèi)容與實施方案一、項目研究的基本內(nèi)容：1、對高校學(xué)生自我管理的分析1.1、學(xué)生自我管理的概念1.2、高校學(xué)生自我管理的意義1.3、廣州高校學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)制度的現(xiàn)狀1.4、國內(nèi)其他省市和國外的高校的學(xué)生自我管理狀況1.5、實現(xiàn)學(xué)生自我管理的條件2、對廣州高校的學(xué)生自我管理的實證分析2.1廣州高校學(xué)生自我管理的一般方式2.2廣州高校對學(xué)生管理的規(guī)章制度2.3廣州高校對學(xué)生自我管理體系

11、的發(fā)展改進(jìn)情況3、廣州高校學(xué)生自我管理體系問題的探析3.1、學(xué)生干部管理機制不完善3.2、學(xué)生社團(tuán)活動導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題3.3、集體教育主義體系弱化3.4、真正意義上的學(xué)術(shù)活動過少3.5、對高校學(xué)生要求過低4、對高校學(xué)生自我管理體系問題的對策研究5、小結(jié)及展望二、實施方案1、2011年4月5月收集文獻(xiàn)和資料，確定研究課題，準(zhǔn)備與項目相關(guān)的理論。完成項目框架和 計劃的制定，落實項目成員的任務(wù)和責(zé)任從而進(jìn)行明確分工。 完成實地調(diào)查的準(zhǔn) 備工作，包括問卷設(shè)計、調(diào)查地點、調(diào)查內(nèi)容、對象及范圍的確定。2、2011年5月6月確定研究路線、研究對象及范圍和研究內(nèi)容，找到對項目可行的研究分析方 法，并明確落實各成

12、員的分工。對問卷進(jìn)行試調(diào)查，并對問卷內(nèi)容進(jìn)行完善。3、2011年7月9月選擇廣州的部分高校進(jìn)行研究，對廣州部分高校的管理人員進(jìn)行訪問。 對數(shù) 據(jù)進(jìn)行整理統(tǒng)計，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究。4、2011年9月10月對調(diào)查研究結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，并得出初步結(jié)論，對結(jié)論進(jìn)行討論交流。著 手進(jìn)行研究報告及論文的撰寫。5、2011年10月12月對調(diào)查報告及論文進(jìn)行全面的修改完善，并提交成果。四、預(yù)期成果論文：對高校學(xué)生自我管理體系的建設(shè)-基于廣州高校的調(diào)查五、本項目的特色與創(chuàng)新之處1、本項目特色本項目的特色在于所研究的內(nèi)容。對高校學(xué)生自我管理能力的建設(shè)這個項目 的內(nèi)容涉及到高校在管理學(xué)生所遇到的問題、 高校如何客觀

13、地進(jìn)行對學(xué)生管理的 決策、高校應(yīng)如何轉(zhuǎn)變其管理模式等內(nèi)容。高校教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生，而培 養(yǎng)學(xué)生的過程就是管理學(xué)生，隨著社會的發(fā)展，學(xué)生規(guī)模的擴大，學(xué)生思維方式 的改變，為了實現(xiàn)高校培養(yǎng)人才這個最終目標(biāo)，必須調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性 和加強學(xué)校對學(xué)生的管理、提高學(xué)校對學(xué)生的管理效率，而學(xué)生自我管理體系是 實現(xiàn)目標(biāo)的載體，是實現(xiàn)目標(biāo)的條件的主要實行途經(jīng)， 研究這個項目能有效提高 高校管理水平和教育效果。2、本項目的創(chuàng)新之處高校學(xué)生自我管理的存在必然有其對于高校管理的積極因素，而我國高 校管理模式近來一直受到質(zhì)疑，高校管理模式的改革也成為必要，在高校管理普 遍不理想的情況下，本項目是為高校管理改革提供了一條思路， 提供了理論依據(jù), 對高校學(xué)生自我管理體系的完善和推廣具有重大意義。六、經(jīng)費預(yù)算經(jīng)費預(yù)算（元）：1調(diào)研費5002資料印刷費1503其他150合計800七、指導(dǎo)教師對學(xué)