完整版)初中語文課程標準學習心得

1、初中語文課程標準學習心得 通過學習語文新課標，我受益匪淺，收獲豐厚，現(xiàn)將自己所得總 結(jié)如下:一、通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要， 對 的語文教學提出一些新的要求 :比如，要求學生會略讀和瀏覽， 掌握搜集和處理信息的能力 ;將聽說能力整合為口語交際能力， 特別提出了口頭交流和溝通的要求。 提出了寫作和生活實踐緊密 結(jié)合的要求。 提出閱讀、書寫與寫作的速度要求， 并有量化指標。 更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成， 并將其作為了學 習目標。二、新課標仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握， 新課標對 語文基礎知識不但有具體的要求， 還有量化標準。 如（七九年級 ） 認識常用漢

2、字 3500 個，其中 3000 個左右會寫，背誦優(yōu)秀詩文 80 篇。但同時又要求，基礎知識的學習應該充分結(jié)合社會實際 和學生實際。 如病句和錯別字的訂正， 可以從招牌、 標語、廣告、 報刊、文章中選取新鮮活潑的材料進行命題， 使學生通過考試真 正體會到語文與社會生活息息相關。三、語文教學應 加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng) 語文教學必須以學生為中心， 提高學生的語文素養(yǎng)， 為學生的將 來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、 說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個 人語文水平高的最好評價嗎 ? 當前在語文教學中 許多 老師受 教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛， 還沒有

3、完全擺脫應試教育的 模式。中學語文教學較大程度上仍在“講” 、“練”、“考”中兜圈 子。中學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。 培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。 語文新課標明確提出 : “語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成 與發(fā)展。 語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎， 也是學生全面發(fā) 展和終身發(fā)展的基礎” 。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字 的思想感情， 指導學生正確地理解和運用祖國語言文字， 豐富語 言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識 字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。四、語文教學的立足點是“學” ，教師發(fā)揮充分的導學作用。

4、語 文課堂要提倡積累應用，注重體驗，回歸生活，可采取“先學后 教、以學定教、多學少教、以學論教”等多種方式實施教學，充 分發(fā)揮教師的導學作用。五、加強基礎知識的教學，培養(yǎng)學生的語文能力。基礎知識的掌 握和訓練貫穿于整個教學過程， 常抓不懈， 同時各種知識要學得 準，理解得深，記得牢，用得活，不應該模模糊糊，似是而非。 只有牢固掌握書本上的基礎知識， 掌握一定的技能， 才能舉一反 三，增強遷移能力。初中語文課程標準學習心得范文 2 新的一學期開始 ,學校為了更好的提高我校的教育教學質(zhì)量，樹 立起新的教育教學理念， 把握好新課程的功能， 促進學生素質(zhì)的 整體提高。學校組織進行了新課標的學習 .通過

5、學習 ,我發(fā)現(xiàn)自己 在教學過程中好多地方遠沒有達到課標的要求,也從中清楚了在語文教學中還需要去做什么 .這里就將學習的體會做如下總結(jié) :1. 通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對的 語文教學提出一些新的要求 :比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌 握搜集和處理信息的能力 ;將聽說能力整合為口語交際能力，特 別提出了口頭交流和溝通的要求。 提出了寫作和生活實踐緊密結(jié) 合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。 更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成， 并將其作為了學 習目標。2. 新課標仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握，新課標對語 文基礎知識不但有具體的要求，還有量

6、化標準。如（七 九年級 ）認識常用漢字 3500 個，其中 3000 個左右會寫，背誦優(yōu)秀詩文 80 篇。但同時又要求，基礎知識的學習應該充分結(jié)合社會實際 和學生實際。 如病句和錯別字的訂正， 可以從招牌、 標語、廣告、 報刊、文章中選取新鮮活潑的材料進行命題， 使學生通過考試真 正體會到語文與社會生活息息相關。3. 新課標中要求在語文閱讀教學中是要摒棄舊理念，樹立新理 念，重視學生在閱讀過程中的主體地位。提倡學生少做題、多讀 書、好讀書、 讀好書。要積累性閱讀、 信息性閱讀、 審美性閱讀。 積極提倡自主合作探究的學習方式。 新課標關注學生的學習興趣 和經(jīng)驗， 強調(diào)個性化的教學設計和個性化的教

7、學風格， 學生將圍 繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討思考和學習。4. 語文教學的立足點是“學” ，教師發(fā)揮充分的導學作用。語文 課堂要提倡積累應用， 注重體驗， 回歸生活， 可采取“先學后教、 以學定教、多學少教、以學論教”等多種方式實施教學，充分發(fā) 揮教師的導學作用。5. 加強基礎知識的教學，培養(yǎng)學生的語文能力?；A知識的掌握 和訓練貫穿于整個教學過程， 常抓不懈，同時各種知識要學得準， 理解得深，記得牢，用得活，不應該模模糊糊，似是而非。只有 牢固掌握書本上的基礎知識，掌握一定的技能，才能舉一反三， 增強遷移能力。6. 充分運用多媒體教學輔助手段。為了在課堂上給學生提供更多 的信

8、息，創(chuàng)設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的 語言和行為動作是無法完全達到效果的。 多媒體教學輔助手段能 夠給學生以具體形象， 有聲有色的情境感受， 還有其它手段不能 代替的跨越時空的信息量， 都會極大地激發(fā)學生的學習興趣， 從 而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知?？?而言之， 在今后的語文教學中我要堅定新課程的理念， 堅持實施 新課標，確立“以人為本”的思想，認真上好每一節(jié)課，使得我 的每一個學生在每一節(jié)課都能有所收獲， 既學到語文知識， 又有 能力的提高，為學生的將來打好堅實的基礎。初中語文課程標準學習心得范文 3 新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，

9、這給初中語 文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。 作為一線的初中語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確 了。就語文學科而言，原來的語文教學大綱在教學目標上， 曾出現(xiàn)過兩種不良傾向 :一是過分強調(diào)思想性 ;二是過分強調(diào)文學 性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚 微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力， 一是主張 實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。 在“ 21 世紀中國基礎教育課程改革”的研討會上，教育部基礎 教育司副司長朱慕菊也談到 :“倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、 交流合作的學習方式， 注重學生的經(jīng)驗與學習興趣， 改變課程實 施中過分依賴教材、過于強

10、調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的 現(xiàn)象?！蹦敲矗趯嵤┬抡n程標準時，我們的初中語文教學應注 意些什么呢 ?我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉(zhuǎn)變， 弘揚人文精 神。目標的整合具體體現(xiàn)在 :語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持 知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、 學與用的辯證關系 ;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結(jié)合， 知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。 必須注意的第二點就是要由研究教法向研究學法轉(zhuǎn)變， 喚醒主體 意識?，F(xiàn)代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成:最外一層，是知識，對于語文學科而言，包含著字詞句篇

11、、語言篇章 等基礎知識和相關知識 ;第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力 ; 最里面的核心層，包含著學習動機、興趣、習慣和方法，也就是 “知學、樂學、善學” 。這是現(xiàn)代語文教學理論重心的轉(zhuǎn)移，是 喚醒學生主體學習意識的重要標志。 而且，學法指導不應只看作是簡單的傳授方法， 而應突出學生學 習活動的主體地位。 在教學中只有驅(qū)動學生自己去主動介入， 歷 經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗，才能使之理解和 把握語文學習的規(guī)律，養(yǎng)成習慣，形成學力。其次，課堂設計要 變“教”為“導”，形成教與學的互動推進。 教師應充分了解 “學 情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓 練，提高學法

12、指導的自覺性 ;適時引導學生自悟?qū)W法，有意識地 強化活用，加強能力遷移。另一點體會是， 新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和 掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求， 還有量化 標準。如 （七九年級 ）認識常用漢字 3500 個，其中 3000 個左右 會寫 ;背誦優(yōu)秀詩文 80 篇。但同時又要求，基礎知識的學習應該 充分結(jié)合社會實際和學生實際。 如錯別字改正和病句的訂正， 可 以從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命 題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關。 這就提醒我們必須繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變， 堅持生活化、 社會化、 信息化的大語文教育觀。 語文

13、課本的選文是一部小百科全書， 無所不有，無所不包，要把教材作為培養(yǎng)學生語文能力的一個范例， 堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學方式 ;同時以課堂教學為主， 開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文 教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡化的語文教育環(huán)境。語文教師應像 導演、像領航員，課外閱讀、社會調(diào)查、書法訓練、日記撰寫、 詩歌背誦等等都可成為教學內(nèi)容。就課堂而言， “天地閱覽室， 萬物皆書卷”，而教學手段更應該是 “語言 +普通教具 +現(xiàn)代媒體”。 課程標準中還有一個值得注意的突出板塊就是課程的評價。 長期 以來，語文課程的評價主要側(cè)重在考查學生達到學習目標的程 度，而評價的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為 本的評價嚴重地扭曲了語文教學的價值取向， 使語文教學蒙上了 強烈的功利色彩。其實，語文學科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說 它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”部 分，就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略，并 為實施留下了一定的創(chuàng)造空間。 我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是 : 語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素 養(yǎng)上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入 社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價 才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文