詞語理解微課表格

1、教學(xué)內(nèi)容 三維目標(biāo) 教學(xué)重點 難點 教學(xué)資源 “學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)計劃 施教日期 年 月 日 詞語的理解 共幾課時 1 第幾課時 1 課型 1.讓學(xué)生掌握詞語理解的技巧。 微課 2.通過課堂交流，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂于合作交流，勇于展示。 重點：理解詞語，并能夠靈活運用。 難點：在閱讀中能夠運用所學(xué)的方法獨立地解決類似的問題。 調(diào)整與 反思 學(xué)程設(shè)計 導(dǎo)航策略 第一板塊：走近主題 預(yù)設(shè)： 遇見未來的話叫 非常著名的話叫 不滿抱怨的話叫 寫在書前的話叫 表示決心的話叫 (預(yù)言) (名言) (怨言) (序言) (誓言) 第一板塊：激趣導(dǎo)入 1 師：同學(xué)們，我們先一 文游戲一一填詞。 展示課件

2、： 遇見未來的話叫-( 非常著名的話叫-( 不滿抱怨的話叫-( 寫在書前的話叫-( 表示決心的話叫 ( 2.這是一道詞語解釋題， 起來玩?zhèn)€語 ) ) ) ) ) 我們平時在 第二板塊：學(xué)方法 預(yù)設(shè)：同義詞換詞；聯(lián)系生活 等。 閱讀文章的時候只 有理解詞語的意 思，才能夠正確地運用詞語，才能更 好地讀懂文章。所以，這節(jié)課我們一 起來學(xué)習(xí)理解詞語的方法。 第二板塊：教方法 1 師：詞語的理解是我們在閱讀理解 一篇文章的時候需要解決的最基本的 問題。那么，在我們平時學(xué)習(xí)語文進 行閱讀的時候，一般都采用哪些方法 來理解閱讀文章中詞語的含義呢？ 2師：老師在這里也總結(jié)出一些有關(guān) 如何理解詞語的方法和技巧

3、。 理解詞語的方法有： (1)拆分組詞法 5 生：(對著多媒體屏幕齊讀“方 法”) 學(xué)生讀句子，匯報。 (有的說“花團錦簇”， 有的說“姹紫嫣紅”，有的說 “應(yīng)接不暇”) 預(yù)設(shè)： 生1我仿佛看到了大街上到 處是鮮花，五顏六色，十分漂 亮！ 生2:我想象到的畫面是走進 了大花園，看到了很多美麗的 花，還有許多的人在欣賞這些 花兒。 (課件展示，學(xué)生欣賞) 學(xué)生用練習(xí)用“應(yīng)接不暇” 話。 指導(dǎo)理解“應(yīng)接不暇”。 全班齊讀此句。 我們理解詞語“花團錦簇”、 “姹紫嫣紅”，是用聯(lián)系生活 法進行理解的。 理解“應(yīng)接不暇”這個詞語， 我們是先理解“暇”的意思， 然后理解詞語，這種理解方法 (2) 同義換詞

4、法 (3) 聯(lián)系生活法 (4.)重點突破法 (5)聯(lián)系上下文 3 .師：現(xiàn)在我們就用剛才所說的5 種理解詞語的方法來解釋一些詞語。 出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看， 家家的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。 許多窗子連接在一起，匯成了一片花的海 洋，讓我們看的人仿佛走在林蔭道上，應(yīng) 接不暇。 4.師：這里的景色真美呀，這段文字 也很美！請同學(xué)們讀讀這段話，看看 哪些詞語最先跳入你的眼簾，使你興 奮，令你陶醉。 5. 師：結(jié)合你平時在生活中看到的景 象，想象一下“花團錦簇”、“姹紫 嫣紅”是一幅怎樣的畫面？ 指導(dǎo)理解“花團錦簇”、“姹紫嫣紅” 師：從“花團錦簇”、“姹紫嫣紅” 我們發(fā)現(xiàn)作者用詞

5、多么準(zhǔn)確呀！ 師：家家戶戶窗前都有鮮花，如此美 麗，如此壯觀，真是讓人應(yīng)接不暇呀, 我們欣賞到了美麗的風(fēng)光，神奇的景 色。你能通過讀再現(xiàn)這樣的美景嗎？ 6. 師：想一想我們剛才解釋了哪個詞 語的意思，你用了哪種理解詞語的方 法呢？ 7 那你們還記得理解詞語的方法除了 聯(lián)系生活法和重點突破法，還有哪些 叫“重點突破法”。 張冠李戴：有時候還把這 個人做的事情安在那個人的身 上。 第三版塊：專題練習(xí)，靈活變 通。 方法嗎？ 出示：拆分組詞法 同義換詞法 聯(lián)系上下文 8. 現(xiàn)在我們就用這三種方法來理解下 面幾個句子中的詞語。 9. 課件出示 （1）老實說，我讀水滸傳不過囫 圇吞棗地看一遍，只注意緊張

6、動人的 情節(jié)；那些好漢的個性，那些復(fù)雜的 內(nèi)容，全搞不清楚，有時候還把這個 人做的事情安在那個人的身上。伯父 問我的時候，我就 張冠李戴地亂說一 氣。 （2）他一遍遍地向媽媽，向兄弟姐妹， 講述他當(dāng)鏡子的見聞。 10. 交流： 師：說說哪句話可以解釋“張冠李戴” 呢？（引導(dǎo)學(xué)生指出句子） 我們在理解一個詞語的時候，要 結(jié)合上下文來理解，只有這樣，才能 準(zhǔn)確地理解這個詞語在一句話中的真 正含義。這就是我們所說的 “聯(lián)系上 下文”。 師：張冠李戴用來形容讀書不認(rèn)真， 這段話里還有哪個詞說明讀書不認(rèn) 真？（囫圇吞棗） 用相同意思的詞語進行解釋就是“同 義換詞法”。 師：我們按字面怎么理解“囫圇吞棗”

7、 這個詞呢？（指名學(xué)生解釋詞語） 什么是”見聞” ？（見到的、聽到的事 情.）把詞語拆開，再把意思合起來。 這樣的理解詞語的方法就叫“拆分組 詞法”。 第三版塊：專題練習(xí)，靈活變通。 師：同學(xué)們，剛才我們用了五種方法 解釋了一些句子中的詞語，不知道你 預(yù)習(xí)維生素C的故事，選擇合適的理解詞語的方法, 進行詞語理解。 出示學(xué)程單一： （1）組長組織，其余三人解釋 詞語，一人交流一題。 （2）要求：一人解釋詞語，說 清楚使用哪種方法，詞語的意 思是什么。其余同學(xué)認(rèn)真傾聽， 做好展示的準(zhǔn)備。 （3）時間：4分鐘。 預(yù)設(shè)： 佯裝：假裝 斥責(zé)：責(zé)怪、責(zé)罵 背信棄義：被（違背）信（信用） 棄（扔掉）義（道義） 違背諾言、不講道義。 短促：短暫急促。 作 業(yè) 設(shè) 計 們學(xué)會了沒有？那接下去就來檢測一 下。 1. 出示學(xué)程單。 出示句子： 費伯坐在地上，把身子蜷作一團， 佯裝睡覺。 （2）他斥責(zé)調(diào)達背信棄義，恩將仇報， 并重重懲罰了他。 夜深了，靜寂無聲，房間里留下的 是一聲聲短促的抽泣聲，在這狹