2019年文山教師招聘考試真題模擬卷七

1、2019年文山教師招聘考試真題模擬卷七一、單選題1、對(duì)于正常發(fā)育的兒童來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展起（）。A. 前提作用B. 決定作用C.促進(jìn)作用D.主導(dǎo)作用2、從形態(tài)下看，我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是（）。A. 單軌學(xué)制B. 雙軌學(xué)制C. 分支型學(xué)制D. 綜合型學(xué)制3、在學(xué)校的師生關(guān)系中，最基本的關(guān)系是（）。A. 以年輕一代成長(zhǎng)為目標(biāo)的社會(huì)關(guān)系B. 以直接促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教育關(guān)系C. 以維持和發(fā)展教育關(guān)系為目標(biāo)的心理關(guān)系D. 以傳承文化為目標(biāo)的授受關(guān)系4、下列不屬于校外課程資源的是（）。A. 博物館B. 公園C. 教輔資料D. 網(wǎng)絡(luò)資源5、教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，并通過(guò)這一問(wèn)題情境

2、，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突；然 后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和相應(yīng)的材料進(jìn)行探究，提出解決問(wèn)題的假設(shè)并驗(yàn) 證假設(shè)，以此獲得知識(shí)和發(fā)展能力的方法是。A. 程序教學(xué)法B. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法C. 問(wèn)題討論法D. 情境練習(xí)法6、在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，再自己負(fù)責(zé)在自己規(guī)劃的單元活動(dòng)中獲 得有關(guān)知識(shí)和能力。這種教學(xué)組織形式是（） 。A. 導(dǎo)生制B. 設(shè)一汁教學(xué)法C. 特朗普制D. 道爾頓制7、德育目標(biāo)是德育工作的（） 。A. 堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)B. 道德意志C. 重要環(huán)節(jié)D. 根本出發(fā)點(diǎn)8、 教育者施教傳道、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式稱為（）。A. 德育內(nèi)容B. 德育活動(dòng)C. 德育方法

3、D. 德育過(guò)程9、 設(shè)計(jì)與開(kāi)展一次好的主題班會(huì)必須把握三個(gè)要素: 主題、內(nèi)容和（）A. 載體B. 形式C. 人數(shù)D. 原則10、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，兒童社會(huì)化發(fā)展的重要標(biāo)志是（）A. 客體永久性B. 去自我中心化C. 思維的可逆性D. 群集結(jié)構(gòu)形成11、“窺一斑而知全豹 ”是知覺(jué)的（）。A. 選擇性B. 整體性? （）C. 理解性D. 恒常性12、早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一時(shí)段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的干擾A. 前攝抑制 B. 倒攝抑制C. 單一抑制D. 雙重抑制13、學(xué)生放學(xué)回家后既想看電視又想做作業(yè)的心態(tài)體現(xiàn)的是（）A. 雙趨沖突 B. 雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖

4、突14、 小丁智力年齡為10歲，實(shí)際年齡為8歲。其比率智商是（）。A. 80B.85C.100D.12515、曉波通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動(dòng)幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而取決于鐘擺的長(zhǎng)度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，曉波的認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到（）。A. 感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段16、按照加涅的學(xué)習(xí)水平分類(lèi)，學(xué)生對(duì)相似的易混淆單詞分別做出正確反應(yīng)的學(xué)習(xí)屬于（）A. 信號(hào)學(xué)習(xí)B.系列學(xué)習(xí)C.言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)D.辨別學(xué)習(xí)17、老師當(dāng)眾高度贊譽(yù)某學(xué)生的助人行為，隨后班上出現(xiàn)了更多互幫互助現(xiàn)象。這是一種（）A.負(fù)強(qiáng)化B.直接強(qiáng)化C替代強(qiáng)化D自我強(qiáng)化18、教學(xué)并不是把知識(shí)

5、經(jīng)驗(yàn)從外部裝到學(xué)生的頭腦中，而是要引導(dǎo)學(xué)生從原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 生長(zhǎng)”出新的經(jīng)驗(yàn)。持這種觀點(diǎn)的是（）A.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論B.折中主義學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論19、以下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，屬于近景動(dòng)機(jī)的是（）A.為實(shí)現(xiàn) 四化”而學(xué)習(xí)B. 為自己的出路和未來(lái)幸福而學(xué)習(xí)C. 為了得到家長(zhǎng)和教師的表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)D. 為集體和組織增光而學(xué)習(xí)20、學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段意屬于（）A.精細(xì)加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.理解控制策略二、多選題1、我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)是（）A. 教育為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)B. 培養(yǎng)全面發(fā)展的人C. 建立學(xué)習(xí)型社會(huì)D. 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑。

6、2、學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過(guò)程有（）A.前制度化教育B.非制度化教育C.義務(wù)教育D.制度化教育3、我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是（）A. 尊師愛(ài)生B.民主平等C.教學(xué)相長(zhǎng)D.唯師是尊4、下列觀點(diǎn)中屬于兒童中心課程的觀點(diǎn)的有（）A兒童是課程的核心B. 學(xué)校課程以學(xué)科分類(lèi)為基礎(chǔ)C. 學(xué)校教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)和問(wèn)題反思為核心D. 課程內(nèi)容應(yīng)該與兒童的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合5、現(xiàn)代課程開(kāi)發(fā)理論中的經(jīng)典泰勒原理所回應(yīng)的問(wèn)題有（）A. 學(xué)校應(yīng)該試圖達(dá)到什么教育目標(biāo)B. 提供什么教育經(jīng)驗(yàn)最有可能達(dá)到目標(biāo)C. 怎樣有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)D. 我們?nèi)绾未_定這些教育目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)6、選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)包括（）。A. 學(xué)生

7、特點(diǎn)B. 教學(xué)目的和任務(wù)的要求C. 教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)與特點(diǎn)D. 教師自身素養(yǎng)及其具備的條件7、 教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要遵循下列哪些步驟和要求？（）A. 要明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)B. 認(rèn)真聽(tīng)取教育專(zhuān)家的說(shuō)明和建議C. 盡可能廣泛地了解有關(guān)的新的教學(xué)方法，以便自己選擇D. 對(duì)各種可供選擇的教學(xué)方法進(jìn)行比較8、德育的疏導(dǎo)性原則要求（）。A.講明道理B.因勢(shì)利導(dǎo)C.表?yè)P(yáng)激勵(lì)D.循循善誘9、班主任了解學(xué)生的途徑有（）。A.分析書(shū)面材料B.調(diào)查C.觀察D.談話10、教育調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)一般分為（）四部分標(biāo)題前言附文主體結(jié)語(yǔ)署名A.B.C. D.三、判斷題1、教育心理學(xué)史上第一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)理論是布魯納的認(rèn)知

8、發(fā)展學(xué)說(shuō)。（）2、 中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。（）3、 反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。（）4、 并列結(jié)合學(xué)習(xí)需要比照新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。（）5、 練習(xí)中的高原現(xiàn)象是由于練習(xí)方法不當(dāng)而導(dǎo)致的。（）6、 學(xué)生良好品德形成的最主要標(biāo)志是道德認(rèn)識(shí)的提高。（）7、學(xué)生群體文化是由于群體內(nèi)的個(gè)體在相互交往中通過(guò)模仿、暗示、從眾、認(rèn)同等心理機(jī)制的作用，在認(rèn)知與行為上產(chǎn)生類(lèi)同而形成的。（）8、人的心理健康狀態(tài)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，心理的健康與不健康并非徑渭分明的對(duì)立的兩 極。9、 新課改規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為選修課程。（）10、 教師公正的內(nèi)容是堅(jiān)持真理、秉

9、公辦事、多獎(jiǎng)少懲。（）四、案例分析1、 對(duì)某鄉(xiāng)村中學(xué)八年級(jí)（1）班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，付老師就是最親愛(ài)的人。曉彤天生聽(tīng)力障礙，又 遭遇家庭不幸，因而性格孤僻、意志消沉。盡管工資微薄，付老師毅然自己掏錢(qián)給他配上了助聽(tīng)器。小杰是班里的問(wèn)題學(xué)生”，付老師通過(guò)家訪找到了小杰任性”的根源，有針對(duì)性地對(duì)其實(shí)施教育和引導(dǎo)，最終幫助小杰成為班里品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。小龍一直是班里的尖子生，后來(lái) 由于早戀出現(xiàn)了遲到、早退行為，成績(jī)明顯下降。付老師多次找他推心置腹地談心，終于使其 認(rèn)識(shí)到早戀的危害并加以改正。請(qǐng)結(jié)合案例，分析教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的基本要求。2、八年級(jí)（2）班女生張某在課上玩手機(jī)，羅老師發(fā)現(xiàn)后強(qiáng)行收走了手機(jī)，并要求張某

10、寫(xiě)檢討 書(shū)。羅老師看完檢討書(shū)，認(rèn)為張某認(rèn)錯(cuò)態(tài)度不夠誠(chéng)懇，立刻把她從課堂上叫到辦公室。羅老師對(duì)張某說(shuō)：夠新潮的嘛，手機(jī)價(jià)錢(qián)比我一個(gè)月的工資還高，有錢(qián)你就任性??？還有，你到底還想不想學(xué)習(xí)，年紀(jì)輕輕的就想著談戀愛(ài)”張某準(zhǔn)備開(kāi)口辯解，但是羅老師制止了她，氣沖沖地訓(xùn)斥道：別辯解了，我已經(jīng)翻閱了你手機(jī)微信里的聊天記錄”張某感到很委屈，跑回家找家長(zhǎng)哭訴。張某的家長(zhǎng)了解情況后，帶著張某找到了校長(zhǎng)，校長(zhǎng)先安撫了張某，接著替羅老師誠(chéng)懇地向家 長(zhǎng)道歉，還用充滿慈愛(ài)的話語(yǔ)開(kāi)導(dǎo)著張某。事后，校長(zhǎng)又找到了羅老師，和他就如何正確對(duì)待 和處理學(xué)生的問(wèn)題做了充分的交流。問(wèn)題:結(jié)合案例，分析校長(zhǎng)如何踐行的教師的職業(yè)道德規(guī)范。一、

11、單選題1、【育萃專(zhuān)家解析】 提供了可能性。2、【育萃專(zhuān)家解析】 制。參考解答A。解析：遺傳素質(zhì)為兒童的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和前提，為人的身心發(fā)展C。解析：從形態(tài)上看，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來(lái)的分支型學(xué)3、【育萃專(zhuān)家解析】 的關(guān)系。4、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：以直接促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教育關(guān)系是學(xué)校師生關(guān)系中最基本C。解析：校外課程資源主要包括校外圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。教輔資料屬于課內(nèi)課程資源。5、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法又稱研究法、探索法和啟發(fā)法，是指教師不直接將學(xué) 習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探討和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的

12、方法。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的步驟：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；提出假設(shè)；驗(yàn)證假設(shè)；得出結(jié)論。6、【育萃專(zhuān)家解析】 B。解析：設(shè)計(jì)教學(xué)法，也叫單元教學(xué)法，就是設(shè)想、創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題的情 景，讓學(xué)生自己去計(jì)劃、去執(zhí)行、去解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃、有實(shí)際活動(dòng) 的學(xué)習(xí)方式。7、 【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：德育目標(biāo)是德育工作的根本出發(fā)點(diǎn)）它不僅決定了德育的內(nèi)容、 形式和方法，而且制約著德育工作的基本過(guò)程。8、【育萃專(zhuān)家解析】 G解析：題干陳述為德育方法的概念。德育方法包括教育者的施教傳道方 式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。9、 【育萃專(zhuān)家解析】 B。解析：開(kāi)展一次成功的主題班會(huì)，必須把握好以下三個(gè)要素：主題、內(nèi) 容和形式

13、。其中，主題是靈魂，內(nèi)容和形式是展現(xiàn)主題的載體。10、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：處于具體運(yùn)算階段的兒童的一個(gè)典型的特征就是出現(xiàn)了去自我 中心化。去自我中心化是指兒童逐漸學(xué)會(huì)從他人的角度看問(wèn)題。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，他們能 夠逐漸地接受別人的意見(jiàn)，修正自己的看法。去自我中心化是兒童社會(huì)化發(fā)展的重要標(biāo)志。11、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：窺一斑而知全豹”的引申義為通過(guò)局部了解全部，體現(xiàn)了知覺(jué) 的整體性。知覺(jué)的整體性是指在知覺(jué)過(guò)程中人們不是孤立地反映刺激物的個(gè)別特性和屬性，而 是多個(gè)個(gè)別屬性的有機(jī)綜合，反映事物的整體。12、【育萃專(zhuān)家解析】 A。解析：前攝抑制指之前學(xué)習(xí)過(guò)的材料對(duì)保持和回憶以后學(xué)習(xí)的材料

14、的 干擾作用。13、【育萃專(zhuān)家解析】 A。解析：雙趨沖突指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突?？措娨暫蛯?xiě)作業(yè)不能兼得”只能選擇其中之一。14、 【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：依據(jù)比率智商的計(jì)算公式：智商=（智力年齡/實(shí)際年齡）X100,可算得 L0+ 8X 100=125。15、【育萃專(zhuān)家解析】 D。解析：形式運(yùn)算階段的思維是以命題形式進(jìn)行的，并能發(fā)現(xiàn)命題之間 的關(guān)系；能夠進(jìn)行假設(shè)性思維，采用邏輯推理、歸納或演繹的方式來(lái)解決問(wèn)題；能夠理解符號(hào) 的意義、隱喻和直喻，能夠做一定的概括。題干中曉波能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說(shuō)明其思維具有一定的抽象性，認(rèn)知

15、發(fā)展水平已達(dá)到形式運(yùn)算階段。16、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，把學(xué)習(xí)分成：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辮別學(xué)習(xí)（指學(xué)習(xí) 一系列類(lèi)似的刺激，并對(duì)每種刺激做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)）、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。17、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：班杜拉把強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化替代強(qiáng)化指 觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。老師贊揚(yáng)某學(xué)生助人行為，使得班上出現(xiàn)了更多 互幫互助現(xiàn)象屬于替代強(qiáng)化。18、【育萃專(zhuān)家解析】 D。解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，弓I導(dǎo)學(xué)生從原有

16、的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。19、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：近景動(dòng)機(jī)是指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)。20、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從 而增加新信息意義的深層加工策略。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián) 系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法理解。控制策略是元認(rèn)知策略 中的一種，元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制 策略。學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段意符合精加工策略的定義要求。二、多選題1、【育萃

17、專(zhuān)家解析】A.B.D。解析：我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)：教育為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑。2、【育萃專(zhuān)家解析】A.B.D。解析：教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育到制度化教育再到非制 度化教育的過(guò)程。3、 【育萃專(zhuān)家解析】A.B.C。解析：我國(guó)新型師生關(guān)系的特征包括尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相 長(zhǎng)和心理相容。4、【育萃專(zhuān)家解析】 A.C.D。解析：兒童中心課程是從兒童的興趣和需要出發(fā)，以學(xué)生的主體性活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。兒童中心課程的主要觀點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：第一，兒童是課程的核心；第二，學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)生的興趣或生活為基礎(chǔ)；第三，學(xué)校教學(xué)

18、應(yīng)以活動(dòng)和問(wèn)題反 思為核心；第四，兒童在課程開(kāi)發(fā)中起重要作用學(xué)校課程以學(xué)科分類(lèi)為基礎(chǔ)屬于分科課程的觀 點(diǎn)。5、【育萃專(zhuān)家解析】 A.B.C.D。解析：泰勒在課程與教學(xué)的基本原理一書(shū)中指出，開(kāi)發(fā)任何 課程和教學(xué)計(jì)劃都必須回答四個(gè)基本問(wèn)題：學(xué)校應(yīng)該試圖達(dá)到什么教育目標(biāo)孑提供什么教育經(jīng)驗(yàn)最有可能達(dá)到這些目標(biāo)？怎樣有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)孑我們?nèi)绾未_定這些目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)？6、【育萃專(zhuān)家解析】A.B.C.D。解析：選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)：教學(xué)目的和任務(wù)的要求;課程的性質(zhì)和特點(diǎn)；學(xué)生年齡特征；教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)；教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素。7、 【育萃專(zhuān)家解析】A.C.

19、D。解析：教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要遵循以下一些步驟和要求：要明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)；盡可能廣泛地了解有關(guān)的新的教學(xué)方法，以便自己選擇；對(duì)各種可供選擇的教學(xué)方法進(jìn)行比較，主要比較它們之間的特點(diǎn)、適用范圍、優(yōu)越性和局限性等。8、【育萃專(zhuān)家解析】A.B.C.D。解析：疏導(dǎo)原則指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生:講明道理，疏一導(dǎo)思想；:書(shū)面資料分析；觀察；談的認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。具體要求 因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。9、【育萃專(zhuān)家解析】 A.B.C.D。解析：班主任了解學(xué)生的途徑 話；問(wèn)卷調(diào)查。10、【育萃專(zhuān)家解析】A.C。解析：教育調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)

20、一般分為標(biāo)題、前言（導(dǎo)言）、主體、結(jié)語(yǔ)（結(jié)論）四部分。三、判斷題1、【育萃專(zhuān)家解析】X。解析 習(xí)理論。2、【育萃專(zhuān)家解析】V。解析 利于學(xué)習(xí)效果的提高。3、【育萃專(zhuān)家解析】V。解析 憶。4、【育萃專(zhuān)家解析】V。解析6、【育萃專(zhuān)家解析】X。解析 關(guān)健和重要標(biāo)志。:桑代克的刺激一聯(lián)結(jié)說(shuō)是教育心理學(xué)史上第一個(gè)較為完整的學(xué):學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率成倒 U”形曲線關(guān)系，中等程度的動(dòng)機(jī)最有:單純重復(fù)閱讀容易產(chǎn)生遺忘，而反復(fù)閱讀加上背誦更有利于記:并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類(lèi)屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的因此，進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)必須認(rèn)真比較新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別才能掌 握。5、【育萃專(zhuān)家解析】X。解析：高原現(xiàn)象是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中或技能的形成過(guò)程中，由于身 體或心理上的疲憊而出現(xiàn)的進(jìn)步速度暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。:道德認(rèn)識(shí)是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)，道德行為是學(xué)生品德形成的7、【育萃專(zhuān)家解析】X。解析 ：學(xué)生群體文化是群體成員在相互作用中通過(guò)模仿、暗示