小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究畢業(yè)論文

1、 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）附冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究院 系 ：人文與教師教育學(xué)院專 業(yè)：小學(xué)教育目 錄1. 武夷學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)2. 武夷學(xué)院論文題目的文獻(xiàn)綜述3. 武夷學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告4. 武夷學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中期檢查表5. 武夷學(xué)院本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)教師評(píng)分表6. 武夷學(xué)院本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評(píng)閱登記表(a,b)7. 武夷學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯記錄8. 武夷學(xué)院本科畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì))答辯評(píng)議意見(jiàn)及成績(jī)?cè)u(píng)定9. 武夷學(xué)院本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))成績(jī)單10.武夷學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)記錄武夷學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū) 人文與教師教育 學(xué)院2014 屆

2、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生姓名學(xué) 號(hào)課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究一、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的主要任務(wù)1.自主確定論文選題；2.圍繞如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，篩選、甄別、整理資料， 提煉中心論點(diǎn)和各分論點(diǎn)；3.獨(dú)立或在老師的指導(dǎo)下完成開(kāi)題報(bào)告和文獻(xiàn)綜述；4.獨(dú)立或在老師的指導(dǎo)下，擬定詳盡的論文提綱；5.在實(shí)習(xí)體會(huì)胡基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、理論和創(chuàng)造性思維，完成論文撰寫與修改；6.做好論文答辯準(zhǔn)備工作。二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的要求（含成果反映形式）1.成果形式為不少于10000字的論文；2.論文選題有較強(qiáng)（一定）理論意義、現(xiàn)實(shí)意義或?qū)嵱脙r(jià)值，有新意或獨(dú)到見(jiàn)解；3.文獻(xiàn)綜述能全面、正確地反映本

3、學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r；4.研究方案切實(shí)可行，手段科學(xué)合理；5.論點(diǎn)鮮明，論據(jù)確鑿，有說(shuō)服力；6.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)言流暢；表達(dá)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確；層次清晰，重點(diǎn)突出；7.行文格式、注釋、參考文獻(xiàn)等符合論文學(xué)術(shù)規(guī)范。三、進(jìn)度計(jì)劃及指導(dǎo)安排2013年10月1日-2013年10月20日 明確論文選題、下達(dá)任務(wù)書(shū)2013年10月21日-2013年11月9日 指導(dǎo)撰寫開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述2013年11月10日-2014年4月30日 指導(dǎo)寫作畢業(yè)論文初稿2014年5月1日-2014年6月2日 指導(dǎo)修改論文、論文檢測(cè)、定稿論文；2014年6月3日-2014年6月16日 評(píng)閱論文、論文答辯2013年6月17日-2

4、013年6月20日 上交論文和成績(jī)?cè)u(píng)定任務(wù)書(shū)審定日期： 2013 年 10 月 10 日 指導(dǎo)教師（簽字） 任務(wù)書(shū)批準(zhǔn)日期： 2013 年 10 月 15 日 教研室主任（簽字） 任務(wù)書(shū)下達(dá)日期： 2013 年 10 月 20 日 學(xué) 生 （簽字） 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究的文獻(xiàn)綜述新課改給我們帶來(lái)了新的變化，在教學(xué)實(shí)踐中以新課程改革為指導(dǎo)，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的理念，把握“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的主題策略，努力改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，積極探索適合全體學(xué)生特點(diǎn)的課堂模式，為有效提高教學(xué)質(zhì)量，努力完善教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該共同努力打造高效課堂

5、教學(xué)模式。使教師的教育行為有據(jù)可依、有章可循，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更加自主，更為科學(xué)。實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展與成長(zhǎng)。一、研究的背景及國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀 （一）、研究的背景追求高效教學(xué)是教學(xué)的本質(zhì)所在，也是當(dāng)前課堂改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。然而，近年來(lái)，隨著新課程教學(xué)的深入,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些問(wèn)題漸漸暴露出來(lái)。其中一個(gè)普遍現(xiàn)象就是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也不輕松，教學(xué)質(zhì)量卻不高的問(wèn)題。針對(duì)上述種種現(xiàn)狀，探求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程改革的核心課題之一?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中提出，要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械

6、訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！眹?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中也提出，要“把教育資源配臵和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)”。課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。 (二）、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀1.英國(guó)肯特布雷大學(xué)愛(ài)倫史博教授研究的“優(yōu)秀的教與學(xué)”和我們研究的“高效課堂”從本質(zhì)上看是一致的，都是在追求教學(xué)的最高效率，愛(ài)倫史博教授對(duì)高效的理解是從高效享用學(xué)習(xí)資源，單位時(shí)間內(nèi)高效學(xué)習(xí)，高效完成個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的高效互動(dòng)與滋養(yǎng)

7、四個(gè)方面來(lái)研究的。與我們新課標(biāo)中所提到的三維目標(biāo)也是吻合的。艾倫史博教授的研究對(duì)英國(guó)小班化的教學(xué)起到了積極地推進(jìn)與優(yōu)化的作用，而與我們國(guó)內(nèi)的大班額集體授課的現(xiàn)狀不太適用。2.全國(guó)著名課改專家李炳亭先生近年來(lái)專注于“高效課堂模式”的推廣實(shí)踐工作，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,提高廣大教育工作者的教育理論素養(yǎng)，深入推進(jìn)新課程改革，特別是中小學(xué)課堂教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。受到全國(guó)教育同行的高度評(píng)價(jià)。目前國(guó)內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂等。但是這些“高效課堂模式”適用中學(xué)生的比重較多，而適用于小學(xué)的內(nèi)容占的比重

8、較少。二、評(píng)述本文在以上文獻(xiàn)的背景下，了解了高效課堂實(shí)施過(guò)程存在的問(wèn)題。并從教師方面、教學(xué)評(píng)價(jià)方面、教學(xué)設(shè)備、班級(jí)規(guī)模這四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析出問(wèn)題原因。最后提出了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的對(duì)策。（一）、核心概念界定1、對(duì)“高效課堂”的界定高效課堂是高效性課堂或高效型課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高課堂基于高效教學(xué)。2、對(duì)“教學(xué)模式”的界定什么是教學(xué)模式？國(guó)外較有影響的是美國(guó)喬以斯和韋爾的教學(xué)模式定義，他們認(rèn)為，

9、教學(xué)模式是構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材，提示教師活動(dòng)的一種范型或計(jì)劃。國(guó)內(nèi)關(guān)于教學(xué)模式的定義，有三種看法。第一種認(rèn)為，模式屬于方法范疇，有的認(rèn)為模式就是方法，有的認(rèn)為模式是多種方法的綜合；第二種認(rèn)為，模式與方法既有聯(lián)系又有區(qū)別，各種方法在具體的時(shí)間、地點(diǎn)和條件下表現(xiàn)為不同的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列，從而形成不同的模式；第三種認(rèn)為，模式與“教學(xué)結(jié)構(gòu)功能”這對(duì)范疇緊密相關(guān)，教學(xué)模式是人們?cè)谝欢ǖ慕虒W(xué)思想指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)客觀結(jié)構(gòu)做出的主觀選擇。（2） 出現(xiàn)問(wèn)題的原因 1.教師方面的原因（1） 我們不難看到在新課程實(shí)施以來(lái)，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法發(fā)生一些轉(zhuǎn)變，如原來(lái)教師只把學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而現(xiàn)

10、在逐步開(kāi)始關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力和高級(jí)情感，但是調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有23.3%的教師是完全用新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，大多數(shù)小學(xué)教師受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響太深，教師這種根深蒂固的觀念很難在短期內(nèi)徹底地轉(zhuǎn)變。（2） 對(duì)高效課堂的本質(zhì)把握不準(zhǔn)：首先，大部分老師把高效課堂理解為“教學(xué)進(jìn)度越快越好，在課堂中灌輸?shù)膬?nèi)容越多越好”，而高效課堂的實(shí)質(zhì)指的是在有限的時(shí)間內(nèi)最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，在單位時(shí)間內(nèi)最大程度地完成教學(xué)任務(wù)，最大效益以及達(dá)到最佳的教學(xué)效果6。另外，教師在用高效模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往只拘泥于特定的模式，而忽略了高效課堂的基本思路是“只提供先進(jìn)的教學(xué)理念，不提倡固定的教學(xué)模式”。（3） 大

11、多數(shù)教師只是讓高效課堂教學(xué)模式流于表面，當(dāng)有人聽(tīng)課的時(shí)候或者公開(kāi)課時(shí)才會(huì)使用高效課堂教學(xué)模式，而在大多數(shù)時(shí)間里還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。當(dāng)教師被問(wèn)及“你喜歡使用哪種教學(xué)方式教學(xué)”時(shí)，竟然有23.3%的教師選擇傳統(tǒng)的傳授式，說(shuō)明傳統(tǒng)的教育觀念對(duì)部分的教師影響是極深的。另外有些教師認(rèn)為自主探究、合作交流的教學(xué)模式需要花大量的時(shí)間，在短短的40分鐘使用這樣的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生探究合作流于形式，還會(huì)阻礙理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生成績(jī)的提高。2.評(píng)價(jià)方式方面的原因美國(guó)學(xué)者斯塔弗勒比母認(rèn)為：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)8?！毙抡n程也強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)“要立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”。評(píng)價(jià)的作用在于全面了

12、解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)。然而，問(wèn)卷結(jié)果顯示當(dāng)前有30%的教師是只對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)明很多教師只關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，不關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，不關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。另一方面就是課堂評(píng)價(jià)中教師又很少去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，使得教師仍是課堂評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生難以擺脫被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的狀態(tài)。3.教學(xué)設(shè)備方面的原因隨著國(guó)家財(cái)政實(shí)力的不斷增強(qiáng)，政府對(duì)教育的投入也在不斷增加，現(xiàn)在不少學(xué)校特別是一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市的學(xué)校配備了很多的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，如多媒體，dis實(shí)驗(yàn)裝備，數(shù)碼顯微鏡，電子白板等。這些設(shè)備的使用對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，可

13、以促進(jìn)教師教育觀念的改變，從而有利于新課改的教育理念落實(shí)到課堂中去；可以化靜為動(dòng)，使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容與圖像、動(dòng)畫和聲音等集于一體，從而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；而我們也不難看到在一些中小城市以及經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)幾乎沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，他們還處在一支粉筆、一塊黑板、一本教案、一個(gè)教室、一套試題、一張考卷的傳統(tǒng)短程“筆、紙、板”式靜態(tài)單選小教育。嚴(yán)重阻礙高效教學(xué)模式的建構(gòu)。4.班級(jí)規(guī)模方面的原因新課改實(shí)施以來(lái)，教育界有不少人士一直在強(qiáng)調(diào)要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，就要加快縮小班級(jí)規(guī)模的步伐，擴(kuò)大中小學(xué)的教師隊(duì)伍，提高教師在學(xué)生中所占的比例。然而要班

14、級(jí)規(guī)?？s小，教學(xué)所需的硬件和軟件設(shè)備的需求量就會(huì)增多，這無(wú)疑就會(huì)加大各地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)地支出，而我們知道每個(gè)地區(qū)每年投入到教育這一塊的經(jīng)費(fèi)是極其有限的，特別是那些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)。因此難以達(dá)到“小學(xué)生每班人數(shù)一般不超過(guò)30，初中每班35人左右，而高中年級(jí)的每班學(xué)生數(shù)最好不要超過(guò)45人”的要求9。我走訪了武夷山市余慶小學(xué)、崇安中小、實(shí)驗(yàn)小學(xué)，經(jīng)了解余慶小學(xué)每個(gè)班的平均人數(shù)是53人，崇安中小每個(gè)班的平均人數(shù)是58人，實(shí)驗(yàn)小學(xué)每個(gè)班的平均人數(shù)是55人，這些數(shù)據(jù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)上述數(shù)據(jù)，如此以來(lái)，以高效課堂模式教學(xué)的效果就大打折扣，教師很難做到關(guān)注全體學(xué)生、全面的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。（三）構(gòu)建高效課堂的原則和途徑 小

15、學(xué)數(shù)學(xué)隨著一輪又一輪的課程改革，教學(xué)模式的類型是多種多樣，各種教學(xué)模式各有其優(yōu)勢(shì)和局限，沒(méi)有一種模式永遠(yuǎn)優(yōu)于另一種模式，也不存在解決一切問(wèn)題的教學(xué)模式。因此在教學(xué)中，要根據(jù)教師自身的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及本校的教學(xué)條件選用切實(shí)可行、最高效的教學(xué)模式，這樣對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要的意義。在選擇教學(xué)模式要追尋安全性原則和教學(xué)最優(yōu)化原則；在構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式時(shí)可從以下方面入手。從教師角上：加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，領(lǐng)會(huì)高效課堂的真諦；轉(zhuǎn)變觀念和角色；改變教師備課的方式；創(chuàng)設(shè)興趣課堂。學(xué)生方面：養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣；轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色和學(xué)習(xí)方式；加強(qiáng)學(xué)生課堂的實(shí)踐操作；提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的喜愛(ài)度評(píng)價(jià)方面

16、：評(píng)價(jià)方式要多樣化，注重評(píng)價(jià)過(guò)程。教學(xué)條件方面：配備必要的教學(xué)設(shè)備和適當(dāng)?shù)目s小班級(jí)規(guī)模。三、結(jié)論總之，教學(xué)的高效性是教學(xué)的生命，而教師在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效性的過(guò)程中發(fā)揮著極其重要的作用。在新課程改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該承擔(dān)起促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性發(fā)展的使命和責(zé)任。研究這個(gè)課題，將有助于教師明確從自身的角度出發(fā)應(yīng)如何促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的提高。參考文獻(xiàn)1 張武升.關(guān)于教學(xué)模式的探討,教育研究1988(7),60.2 鐘啟泉.著眼于信息的教學(xué)模式,外國(guó)教育資料1984（1）.3 全國(guó)教學(xué)第二屆學(xué)術(shù)年會(huì)綜合報(bào)告，育研究1987（7）.4 趙連根從“有效教學(xué)”的“瓶頸”問(wèn)題出發(fā)構(gòu)建新

17、的課堂教學(xué)模式j(luò). 上海教育科研,2007(2).5 高慎英,劉良華.有效教學(xué)論m.廣州:廣東教育出版社,2004.6 姚利民.中外教育家有效教學(xué)思想初探j(luò).湖南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）, 2005（3）.7 楊九俊.新課程教學(xué)組織策略與技術(shù)m.教育科學(xué)出版社,2004.6.8 宋秋前.有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略m.杭州:浙江大學(xué)出版社,2007:4.9 張劉祥,金其生.新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)策略j.華東師范大學(xué)出版 社.2004.(8) 10 鄭金洲.教師如何做研究.華東師范大學(xué)出版社.2005年10月第1版.11 劉加霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué).北京師范大學(xué)出版社.2008.10第1 版.

18、武夷學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告人文與教師教育學(xué)院 學(xué)院2014 屆小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生姓名王文妹學(xué) 號(hào)20103052042課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究一、本課題的研究背景、意義，在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，尚待研究的問(wèn)題求高效教學(xué)是教學(xué)的本質(zhì)所在，也是當(dāng)前課堂改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。然而，近年來(lái)，隨著新課程教學(xué)的深入,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些問(wèn)題漸漸暴露出來(lái)。其中一個(gè)普遍現(xiàn)象就是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也不輕松，教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題。針對(duì)上述種種現(xiàn)狀，探求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程改革的核心課題之一。 基礎(chǔ)教育課

19、程改革綱要（試行）中提出，要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！眹?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中也提出，要“把教育資源配臵和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)”。課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀如下：1.英國(guó)肯特布雷大學(xué)愛(ài)倫史博教授研究的“優(yōu)秀的教與學(xué)”；2.全國(guó)著名課改專家李炳亭先生近年來(lái)專注于“高效課堂模式”的推廣實(shí)踐工作，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,提高廣大教育工作者的教育

20、理論素養(yǎng)，深入推進(jìn)新課程改革，特別是中小學(xué)課堂教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。3.目前國(guó)內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂等。但是這些“高效課堂模式”適用中學(xué)生的比重較多，而適用于小學(xué)的內(nèi)容占的比重較少。1通過(guò)本課題的研究，探索出適合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)和我校實(shí)際的高效課堂教學(xué)策略和課堂價(jià)體系。2通過(guò)本課題的研究，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。3通過(guò)本課題的研究，探索出有效的課堂教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。4通過(guò)本課題研究

21、，增強(qiáng)教師的教研意識(shí)，促使老師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，打造一支愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)研究的教師隊(duì)伍。參考文獻(xiàn)1 張武升.關(guān)于教學(xué)模式的探討,教育研究1988(7):60.2 鐘啟泉.著眼于信息的教學(xué)模式,外國(guó)教育資料1984(1).3 王坤元.數(shù)學(xué)教學(xué)模式調(diào)查與思考j.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),1999,8(2):82.4 趙連根.從“有效教學(xué)”的“瓶頸”問(wèn)題出發(fā)構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式j(luò),上海教育科研, 2007(2).5 高慎英,劉良華.有效教學(xué)論m.廣州:廣東教育出版社,2004.6 姚利民.中外教育家有效教學(xué)思想初探j(luò).湖南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2005（3）.7 楊九俊.新課程教學(xué)組織策略與技術(shù)m.教育科學(xué)出版社,

22、2004.8 宋秋前.有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略m.杭州:浙江大學(xué)出版社,2007:4.二、完成任務(wù)的研究思路和方案在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀中，有的教師還是沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)行為滿堂灌，教學(xué)質(zhì)量低，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)等問(wèn)題還是存在于一些課堂上。怎樣使小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，怎樣把新課程的教學(xué)理念落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效率，怎樣使小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有效，這是很重要的問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高，教師起著什么樣的作用，對(duì)教師提出了哪些要求呢？小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮作用的現(xiàn)狀又是如何呢？針對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我們又應(yīng)該采取哪些對(duì)策呢？針對(duì)這些

23、問(wèn)題，我的論文將從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探索：首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)進(jìn)行界定和評(píng)價(jià)闡述了評(píng)價(jià)高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，接著分析關(guān)于小學(xué)高效課堂教學(xué)研究的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，再根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析構(gòu)建高效課堂存在的原因，最后如何構(gòu)建高效課堂提出原則和策略。三、其它需要的條件各類教育學(xué)、各類電子資料期刊、論文、調(diào)查表格、電腦等。四、課題工作的總體安排及進(jìn)度 2013年10月1日-2013年10月20日 明確論文選題、下達(dá)任務(wù)書(shū)2013年10月21日-2013年11月9日 指導(dǎo)撰寫開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述2013年11月10日-2014年4月30日 指導(dǎo)寫作畢業(yè)論文初稿2014年5月1日-2014年6月2日 指導(dǎo)修改論文、論文檢

24、測(cè)、定稿論文；2014年6月3日-2014年6月16日 評(píng)閱論文、論文答辯2013年6月17日-2013年6月20日 上交論文和成績(jī)?cè)u(píng)定五、指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)該課題對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究，有助于推動(dòng)課程改革的發(fā)展，同時(shí)對(duì)教育工作者有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。 該報(bào)告闡述了研究的背景、研究的意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，論題明確，具有一定的研究?jī)r(jià)值及現(xiàn)實(shí)意義，思路清晰，前期準(zhǔn)備充分，同意開(kāi)題。 同意開(kāi)題。指導(dǎo)教師簽名： 年 月 日六、院系意見(jiàn)： 院系（蓋章） 年 月 日武夷學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中期檢查表人文與教師教育學(xué)院2014屆 小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生姓名王文妹學(xué) 號(hào)20103052042課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)

25、高效課堂教學(xué)模式的研究已完成的工作與不足之處：本階段主要是進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和瀏覽工作，并對(duì)所在地區(qū)兩所學(xué)校的教師和學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷，課題研究所需的相關(guān)材料已經(jīng)基本收集，隨著資料的積累和閱讀，對(duì)畢業(yè)論文的寫作思路也逐漸清晰，基本完成了開(kāi)題報(bào)告和文獻(xiàn)綜述工作。開(kāi)題報(bào)告的初步方案已經(jīng)擬定，且開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容已按照規(guī)定的要求填寫完整；文獻(xiàn)綜述根據(jù)國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)做了較為完整的論述，并已形成了論文寫作的框架，初稿基本完成。但論文中的一些細(xì)節(jié)還沒(méi)有處理好，語(yǔ)言文字也有待修飾，相關(guān)的參考資料也需要再加以豐富。至于論文的目錄、格式等工作也需要進(jìn)一步去完成。學(xué)生（簽字）： 年 月 日 期中評(píng)價(jià)與建議： 該生能明確論

26、文的研究方向、研究背景及意義，較好地按照任務(wù)書(shū)要求按時(shí)完成了論文的初步撰寫工作。通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效性進(jìn)行探究，借鑒已有的相關(guān)研究成果和對(duì)所在地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效性進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析高效課堂在實(shí)施過(guò)程存在的問(wèn)題及出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并提出了并提出了構(gòu)建高效課堂的原則和策略。論文程序還未全部完成，細(xì)節(jié)方面還要加強(qiáng)，希望能抓緊時(shí)間對(duì)自己論述的問(wèn)題作更深的研究并完成論文初稿。問(wèn)卷調(diào)查要注意數(shù)據(jù)獲得的科學(xué)性，認(rèn)真收集數(shù)據(jù)，閱讀大量的文獻(xiàn)，以保論文的科學(xué)性、真實(shí)性和有效性。指導(dǎo)老師（簽字）： 年 月 日 院系畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）領(lǐng)導(dǎo)小組意見(jiàn)： 簽字（蓋章） 年 月 日 武夷學(xué)院本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)教師評(píng)

27、分表人文與教師教育 學(xué)院2014 屆 小學(xué)教育 專業(yè)學(xué)生姓名王文妹學(xué) 號(hào)20103052042課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)：該同學(xué)在完成畢業(yè)論文過(guò)程中，能夠針對(duì)課題進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，并且能夠?qū)λ殚喌奈墨I(xiàn)進(jìn)行匯總和分析，表示該同學(xué)具有了一定的查閱文獻(xiàn)和對(duì)文獻(xiàn)歸納總結(jié)的能力。在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，該同學(xué)能夠利用所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂”、“高效教學(xué)”進(jìn)行分析，通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)理論來(lái)解釋說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，找出問(wèn)題，給出對(duì)策，說(shuō)服力較強(qiáng)，表示該同學(xué)已經(jīng)具有了較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，并且具有了一定的獨(dú)立科研能力，但存在分析不夠深入等問(wèn)題，今后仍需進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

28、。在論文完成過(guò)程中，態(tài)度端正，能基本在每個(gè)階段完成相應(yīng)的任務(wù)。指導(dǎo)教師（簽名）： 年 月 日 評(píng)定成績(jī) （滿分100）85武夷學(xué)院本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評(píng)閱登記表學(xué)生姓名王文妹學(xué) 號(hào)20103052042課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究評(píng)閱教師姓名秦敏燕職稱講師評(píng)閱教師評(píng)定成績(jī)得分（滿分100）85評(píng)閱教師評(píng)語(yǔ)： 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究有較大理論與實(shí)踐意義。文獻(xiàn)綜述撰寫規(guī)范，研究的內(nèi)容和目標(biāo)明確，研究方案合理可行。該論文通過(guò)對(duì)一所學(xué)校的數(shù)學(xué)老師和中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，由此發(fā)現(xiàn)高效課堂教學(xué)模式在實(shí)施存在問(wèn)題，分析高效課堂存在問(wèn)題的影響因素，其中包括教師、學(xué)生、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)設(shè)備方

29、面的原因。同時(shí)該生提出了構(gòu)建高效課堂的原則和策略。論文結(jié)構(gòu)合理，層次比較清晰，基本上到達(dá)規(guī)范化要求，提出的策略比較全面，有一定的實(shí)用價(jià)值。評(píng)閱教師（簽名）： 可否提交小組答辯r可以答辯 修改后答辯 不可以答辯評(píng)閱完成日期武夷學(xué)院本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評(píng)閱登記表學(xué)生姓名王文妹學(xué) 號(hào)20103052042課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究評(píng)閱教師姓名梁必彪職稱講師評(píng)閱教師評(píng)定成績(jī)得分（滿分100）83評(píng)閱教師評(píng)語(yǔ)： 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究有較大理論與實(shí)踐意義。文獻(xiàn)綜述撰寫規(guī)范，研究的內(nèi)容和目標(biāo)明確，研究方案合理可行。該論文通過(guò)對(duì)一所學(xué)校的數(shù)學(xué)老師和中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，由此發(fā)現(xiàn)高效課

30、堂教學(xué)模式在實(shí)施存在問(wèn)題，分析高效課堂存在問(wèn)題的影響因素，其中包括教師、學(xué)生、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)設(shè)備方面的原因。同時(shí)該生提出了構(gòu)建高效課堂的原則和策略。論文結(jié)構(gòu)合理，層次比較清晰，基本上到達(dá)規(guī)范化要求，提出的策略比較全面，有一定的實(shí)用價(jià)值。評(píng)閱教師（簽名）： 可否提交小組答辯r可以答辯 修改后答辯 不可以答辯評(píng)閱完成日期武夷學(xué)院本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯記錄 人文與教師教育學(xué)院 2014 屆 小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生姓名王文妹學(xué) 號(hào)20103052042課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)模式的研究答辯日期2014年6月4日地點(diǎn)瑞樟2號(hào)樓203室答辯小組成員 賈勇星、秦敏燕、梁必彪、陸求賜答辯過(guò)程記

31、錄：1. 高效課堂與高效數(shù)學(xué)課堂之間有什么關(guān)系？ 答：高效課堂包括高效的數(shù)學(xué)課堂、高效的語(yǔ)文課堂、高效的英語(yǔ)課堂等等。高效課堂的定義更廣泛一些，高效數(shù)學(xué)課堂只是高效課堂所包含的一小部分，高效的數(shù)學(xué)課堂就是指在有限的時(shí)間之內(nèi)，以最大的限度來(lái)提高課堂的教學(xué)效率，以高效的方式完成教學(xué)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、全面、可持續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2.在分析影響高效課堂教學(xué)模式的因素時(shí)能不能把教學(xué)評(píng)價(jià)融入到教師方面的因素里面？ 答：不能。因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)除了包括教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還有包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)

32、的評(píng)價(jià)等。如果不把教學(xué)評(píng)價(jià)單獨(dú)列出來(lái)的話，就無(wú)法分析教學(xué)評(píng)價(jià)要多樣化、多元化。 3.在學(xué)生方面你提出了哪些構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略？答：我主要從四個(gè)方面提出了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略：（1） 養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣；（2） 轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色和學(xué)習(xí)方式，一方面，學(xué)生的轉(zhuǎn)變首先體現(xiàn)在角色轉(zhuǎn)變上，另一方面，學(xué)生的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；（3）加強(qiáng)學(xué)生課堂的實(shí)踐操作；(4） 提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的喜愛(ài)度。 武夷學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯評(píng)議意見(jiàn)及成績(jī)?cè)u(píng)定 人文與教師教育學(xué)院 2014 屆 小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生姓名王文妹學(xué) 號(hào)20103052042課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究指導(dǎo)教師姓名陸求賜職

33、稱講師答辯小組教師簽名答辯時(shí)間2014年 6 月 4 日答辯地點(diǎn)瑞樟2號(hào)樓203室答辯成績(jī)（滿分100）答辯評(píng)語(yǔ)課題是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究。在答辯過(guò)程中能流利清晰地說(shuō)明課題研究的背景和目的意義、目前研究現(xiàn)狀，闡述了論文的大體內(nèi)容以及主要想法和觀點(diǎn)。答辯比較規(guī)范，能夠回答答辯小組提出的問(wèn)題，思路清楚，無(wú)邏輯性錯(cuò)誤。答辯小組一致同意該生通過(guò)答辯。答辯小組組長(zhǎng)（簽名）： 年 月 日 答辯委員會(huì)意 見(jiàn) 答辯委員會(huì)主任（簽名）： 年 月 日 武夷學(xué)院本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))成績(jī)單 人文與教師教育學(xué)院 2014 屆 小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生姓名王文妹學(xué) 號(hào)20103052042課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)（滿分50分）指導(dǎo)教師姓名職稱評(píng)閱教師評(píng)定成績(jī)（取平均分，滿分20分）評(píng)閱教師a姓名職稱評(píng)閱教師b姓名職稱答辯評(píng)定成績(jī)（滿分30分）答辯小組組長(zhǎng)簽名畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)等級(jí)答辯委員