漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的幾點(diǎn)做法

1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的幾點(diǎn)做法內(nèi)容摘要：拼音教學(xué)要通過靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)孩子們的興趣，讓他們?cè)诓痪幸桓竦姆绞街休p松愉快地學(xué)習(xí)拼音。本文介紹了拼音教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音 教學(xué)方法 漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)好漢語(yǔ)拼音，對(duì)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著至關(guān)重要的作用。然而，拼音作為一種抽象的文字符號(hào)，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說是枯燥乏味的。如何把這枯燥的漢語(yǔ)拼音教給一年級(jí)新生，我覺得關(guān)鍵是要通過靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)手段使其變得生動(dòng)有趣，最大限度地激發(fā)孩子們的興趣，才能讓孩子們樂于接受，并最終學(xué)會(huì)和運(yùn)用漢語(yǔ)拼音。我在開展拼音教學(xué)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了一

2、切可利用的資源，注重教學(xué)的直觀性、趣味性，盡可能的使方法多樣化，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓孩子們?cè)诓痪幸桓竦姆绞街休p松愉快地學(xué)習(xí)拼音。一、利用插圖，巧編兒歌記音、形拼音字母是一些抽象的符號(hào)，對(duì)于活潑、好動(dòng)，注意力難以持久，思維主要靠形象思維的六、七歲孩子來(lái)說，單靠死記硬背效果不是很好，而他們更容易在直接的視覺刺激下記住一些知識(shí)。因而在拼音教學(xué)中，我借助教材所提供的生動(dòng)、形象的圖畫以及字母的形狀，師生共同創(chuàng)編兒歌來(lái)幫助記憶拼音的音、形。例如，在“b、p、m、f”的教學(xué)中，教材插圖中一個(gè)小女孩在聽廣播，“播”的發(fā)音與“b”相似，只不過聲母發(fā)得輕短一些，這樣就順利地學(xué)會(huì)了發(fā)音，再觀察圖畫

3、，則記住了“b”的形狀。還有“m”的教學(xué)可讓孩子們編順口溜：“兩個(gè)門洞m、 m 、m”，就掌握了“m”的音形?！癲”的教學(xué)，可編順口溜：“小鼓一敲d、d、d”。再如在、的教學(xué)中，教材插圖中有兩只蝌蚪游到一根水草旁休息，組成了聲母的樣子，學(xué)生觀察到這一畫面時(shí)，特別有興趣，而后我和孩子們根據(jù)插圖編了順口溜：“蝌蚪咬草k、k、k，”就順利地掌握了“”的發(fā)音，記住了“”的形狀。還有孩子們自己編得兒歌：“像個(gè)2字z、z、z，半個(gè)圓圈c、c、c，蠶兒吐絲s、s、s”等。其實(shí)根據(jù)圖畫來(lái)創(chuàng)編兒歌，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，還啟發(fā)了孩子們的思維，讓他們?cè)谶呁孢厡W(xué)的氛圍中學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，避免了

4、死記硬背。 二、創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂學(xué)拼音課堂中創(chuàng)設(shè)符合兒童年齡特點(diǎn)充滿童趣的情境，能讓孩子們?cè)趭蕵分休p松愉快地學(xué)習(xí)。1.編故事課堂要想吸引學(xué)生的注意，課堂教學(xué)方式就要力求生動(dòng)有趣。六、七歲孩子喜歡聽故事，我發(fā)現(xiàn)每次給他們講童話故事，教室里會(huì)立刻安靜下來(lái)，可見童話故事很能吸引兒童的注意。另外，孩子們對(duì)故事內(nèi)容還不容易忘記，于是我便創(chuàng)編一些小故事，把故事引入了課堂。例如我把要學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音稱為“字母王國(guó)”，每一個(gè)故事情景都發(fā)生在這里。在教學(xué)聲母“y、w”和整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”時(shí)，我稱聲母“y”是“一家族”的大哥，“w”是“五家族”的大哥，韻母“i”和“u”分別是小弟。有一天，“y”大哥

5、帶著“i”小弟，“w”大哥帶著“u”小弟去玩。途中碰到了“雨族”的獨(dú)生女小“”妹妹，發(fā)現(xiàn)沒人陪她玩，她正在掉眼淚，“y”大哥特別善良，就對(duì)小“”妹妹說：“你別哭，只要擦掉眼淚，我就帶你一起玩?！毙　啊泵妹靡宦牽筛吲d了，趕緊擦干了眼淚。于是他們都成了好朋友。這樣就讓孩子們通過有趣的童話故事學(xué)會(huì)了整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”，還掌握了韻母“”和聲母“y”組成音節(jié)時(shí)要去掉兩點(diǎn)的規(guī)則，這也為后來(lái)學(xué)習(xí)“yue”打好了基礎(chǔ)，很輕松地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，孩子們記住后又難以忘記，真是一舉兩得。2.做游戲游戲是兒童最感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)，興趣又是最好的老師，是激發(fā)求知欲的良藥。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說，拼音教學(xué)如果不

6、讓孩子們充分地“動(dòng)”起來(lái)，他們對(duì)學(xué)習(xí)便會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力也難以集中。因而我嘗試將生活化的游戲引進(jìn)課堂，使課堂成為學(xué)習(xí)的園地，游戲的王國(guó)。如“摘果子”，我在黑板上畫一棵蘋果樹，紅紅的蘋果上寫著學(xué)過的音節(jié)或字母，我指著其中一個(gè)蘋果說：“這個(gè)果子成熟了，誰(shuí)來(lái)把它摘下來(lái)？”學(xué)生會(huì)爭(zhēng)著來(lái)摘，但必須拼讀正確果子上的音節(jié)才能摘下果子。這一游戲形式不但提高了孩子們拼讀的興趣，而且也提高了孩子們的課堂參與意識(shí)，從而輕松掌握所學(xué)的內(nèi)容。再比如“手指變變變”。我會(huì)在課堂教學(xué)進(jìn)行到二十五分鐘左右開展此游戲，孩子們用自己的手指做出很多字母形狀。左手拇指和食指一彎就成o，松開一點(diǎn)就是c，再加上右手食指和拇指就成，兩個(gè)

7、食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，左手掌和右手食指、拇指組成p和b，右手掌和左手食指、拇指又能組成q和d等等，可以同座配合，亦可各小組進(jìn)行，邊做手型邊發(fā)音，玩得愉快，練得高興。這樣做，學(xué)生既動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，鞏固舊知，又培養(yǎng)了孩子們口語(yǔ)交際的能力。還有“找朋友”“開火車”“猜謎語(yǔ)”等游戲總之，低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲，喜歡競(jìng)賽，教師在游戲中，適時(shí)地幫助和組織學(xué)生，讓學(xué)生在游戲中自主體驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)和能力，使原本枯燥的拼音、識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生樂學(xué)的伙伴，從而達(dá)到事半功倍的效果。三、恰用多媒體，學(xué)習(xí)拼音更直觀運(yùn)用多媒體教學(xué)課件輔助拼音教學(xué)能有效地改進(jìn)教與學(xué)的活動(dòng)方式，可大幅度地提高拼音教學(xué)的效率

8、。如：我在教學(xué)“兩拼法”、“三拼法”，利用制作的課件，在課件中用不同的顏色來(lái)表示聲母、介母、韻母、聲調(diào)，在播放拼讀音節(jié)的同時(shí)，按照聲母、介母、韻母的順序依次閃爍，然后聲母和介母快速靠攏韻母，相互撞擊，讓學(xué)生直觀形象地感知：“兩拼法”、“三拼法”。 四、設(shè)計(jì)作業(yè)，讓復(fù)習(xí)充滿樂趣作業(yè)的目的是為了讓孩子們能及時(shí)的復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，一年級(jí)開始的教學(xué)主要是拼音教學(xué)，而讀是關(guān)鍵，可單一的讀總讓人感覺乏味，孔子早有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有學(xué)生產(chǎn)生興趣，才肯樂意學(xué)，樂與學(xué)不可分。怎樣的作業(yè)才能激發(fā)孩子們的興趣呢？于是我設(shè)計(jì)“教爺爺奶奶學(xué)拼音”的趣味作業(yè)，讓學(xué)生回家自己當(dāng)小老師，把每天教的內(nèi)容回家教爺爺奶奶，為了當(dāng)好小老師，他們聽得就得格外認(rèn)真了。還有“根據(jù)兒歌配圖畫”，平時(shí)教孩子們誦讀一些兒歌，自己根據(jù)兒歌內(nèi)容，給兒歌設(shè)計(jì)配圖，以加深學(xué)生對(duì)兒歌的理解。再如“字母國(guó)國(guó)王安排住處”，先設(shè)計(jì)好了字母王國(guó)的房子和房間的名字，讓學(xué)生當(dāng)國(guó)王安排字母住進(jìn)相應(yīng)的房子和屋子，以幫助學(xué)生明白字母的分類等等。這些趣味作業(yè)，在畫畫、說說、玩玩中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，深受孩子們的喜愛?？傊?，拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)