人教版七年級語文下冊《三單元閱讀14 .福樓拜家的星期天》研討課教案_28

1、福樓拜家的星期天【教材分析】莫泊桑的福樓拜家的星期天，是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征?！緦W情分析】七年級下期的初中生已具有一定的語文文本閱讀基礎知識和經(jīng)驗、技能，但還不夠全面和夯實；同時他們也是學習興趣最濃、表現(xiàn)欲最強、膽量最大的心理時期。所以，本課要充分調(diào)動學生學習興趣進行文本的研讀方法和能力訓練，同時利用活動體驗與理性認識對學生進行情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)?！驹O計理念】創(chuàng)造性地學習運用洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，展開輕

2、負高效的課堂教學模式實驗研究。師生同學，分享體驗，以讀促寫，讀寫相長，逐步形成個人的教學風格?！窘虒W目標】1.會讀、會寫、能理解本課“讀一讀 寫一寫”中的詞語。2.理清文章脈絡，把握四位作家的外貌特征和性格特點。3.學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，并恰當?shù)膽玫阶约旱淖魑闹?。【學習重點】1.理清文章脈絡，把握四位作家的外貌特征和性格特點。2.學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，并恰當?shù)膽玫阶约旱淖魑闹??！緦W習難點】通過人物的肖像、動作、語言的描寫，歸納人物的性格特【教學準備】導學卡【教學過程設計】一、情境導學，揭示主題：劉禹錫在陋室銘一

3、文中說“談笑有鴻儒，往來無白丁”，意思是說，雖然自己住的屋子是簡陋的，但與自己往來的都是有身份有地位的人，沒有平民百姓。法國的作家福樓拜住在什么樣的屋子里呢？星期天都有哪些人來他家？這節(jié)課我們跟著法國作家莫泊桑，一起來他老師福樓拜的家過星期天，看看與福樓拜交往的都是什么人？。 二、自主學習，個體構建1、走近作者：莫泊桑（18501893），法國批判現(xiàn)實主義小說家。被稱為短篇小說巨匠，題材豐富多樣，風格樸實優(yōu)美，語言簡潔明快、通俗易懂。他的小說中心主題是暴露資產(chǎn)階級的道德墮落和資本主義社會的丑惡風尚。代表作有項鏈羊脂球。2、檢測預習： 聽寫“讀一讀 寫一寫“中的詞語。3、默讀速度課文，找出本文所

4、寫內(nèi)容發(fā)生是時間、地點、核心人物、依次出場的人物、人物出場的標志性詞語、本文寫作順序、課文所寫的主要內(nèi)容。4、結合課下注釋歸納本文所寫的人物的國別、代表作品。福樓拜：法國，包法利夫人。 屠格涅夫：俄國，父與子、前夜。 都德：法國，最后一課。（已學） 左拉：法國，小酒店。 莫泊桑：法國，項鏈羊脂球三、小組討論，合作提升1、我們能從群像中準確辨認出他們每一個人嗎？2、你是根據(jù)什么判斷的？從文中找證據(jù)。 3匯報交流：人 物肖 像語 言行 動性 格福樓拜屠格涅夫都 德左 拉四、互動展示，評研深化：1、作者是怎樣把人物的性格特征表現(xiàn)得如此鮮明，將人物刻畫得如此鮮活的？抓住人物各自的性格特征，進行了肖像、

5、動作和語言等方面的細致描寫。2、小結：作者如何寫人。抓住最能反映人物個性的特征來著力刻畫，各有側重地描寫人物的肖像、行動、語言，以形傳神。五、鞏固達標1、猜猜我是誰請你以班級某位同學為模特，抓住人物的特征，加入自己的主觀感受寫一個描寫人物的片段。師巡回指導，小組代表展示。2、教師小結，布置作業(yè)：寫一篇作文，題目：我的同學XXX?！景鍟O計】 福樓拜家的星期天 莫泊桑 （法）肖像（抓住人物突出特征，眼睛）方法 語言（有代表性） 形 以 形人物描寫 動作（習慣性） 形 神神態(tài)、心理 傳 兼目的：體現(xiàn)人物性格特征或精神品質 神 神 備【創(chuàng)新點】本節(jié)課的主要創(chuàng)新點在第三大教學環(huán)節(jié)的第一、第二個問題的設

6、計上。以往講課或聽別人課時的設計一般都是“本文共寫了四個人物，他們各自的性格特征是怎樣的？作者又是如何描寫的？（教師友情提示：可以從肖像描寫、語言描寫、動作描寫等方面來說）”這節(jié)課我卻這樣設計：“1、我們能從群像中準確辨認出他們每一個人嗎？2、你是根據(jù)什么判斷的？從文中找證據(jù)?！蔽覍⑽谋九c課本附的圖片結合起來，讓學生根據(jù)文本的描寫來辨認人，把學生的學習放在生活常識中或者說是猜人游戲中來進行，再讓學生進行時，老師再加吧火“看哪個小組找得準，找得快”，在這種情況下學生學習的積極性一下子被調(diào)動起來了。從語文能力方面說：這樣設計既培養(yǎng)學生快速從文本抽取信息的能力，又培養(yǎng)學生對語文知識實際運用能力，可以說，這樣設計一箭三雕。為了深化所學，使文本范例的寫作方法轉化