《七上現(xiàn)代文閱讀專項(xiàng)復(fù)習(xí)》

1、 七年級(jí)上冊(cè)現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí) 一、記敘文閱讀答題技巧： 1. 概括主要內(nèi)容：誰(shuí)干了什么。 2. 題目/標(biāo)題的作用： 交代寫作對(duì)象；交代寫作內(nèi)容；交代故事發(fā)生的環(huán)境； 設(shè)置懸念，吸引讀者，激發(fā)讀者的閱讀興趣；點(diǎn)明中心或暗示中心； 是文章的線索，貫穿全文；使用修辭，新穎獨(dú)特，吸引讀者。 3. 理解題目含義：主要緊扣文章，從主題和內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行理解分析。 4. 理解重要詞語(yǔ)、句子的含義與表達(dá)效果：手法+內(nèi)容+情感/道理 5. 記敘順序的辨別與理解：常見(jiàn)的記敘順序有三種：（順敘）、（倒敘）、（插敘） 6. 怎樣把握語(yǔ)段的作用？（從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上兩個(gè)方面分析） 開(kāi)頭：統(tǒng)領(lǐng)全篇，總領(lǐng)下文；開(kāi)篇點(diǎn)題（照應(yīng)

2、標(biāo)題，點(diǎn)明題意）； 營(yíng)造氛圍，為全文奠定感情基調(diào)；引出下文，為下文埋伏筆、作鋪墊； 設(shè)置懸念，吸引讀者。表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情。 中間：承上啟下（過(guò)渡作用）；為下文作鋪墊、埋伏筆等。 段末：起總結(jié)上文，弓I起下文的作用。 結(jié)尾： 總結(jié)全文，卒章顯志；首尾呼應(yīng)（照應(yīng)開(kāi)頭）。點(diǎn)明中心，深化主旨； 篇末點(diǎn)題。充滿哲理。提出問(wèn)題，引起思考；獨(dú)立成段，發(fā)人深省。 7. 環(huán)境描寫的種類：自然環(huán)境描寫、社會(huì)環(huán)境描寫（交待歷史背景、為人物活動(dòng)提供場(chǎng)所） 環(huán)境描寫的作用： 交代背景：交代故事發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境、背景等，增加事情的真實(shí)性。（在文章的開(kāi)頭）。 渲染氣氛：渲染營(yíng)造某種氣氛（氛圍），為后邊的內(nèi)容作鋪墊。

3、（在文章的開(kāi)頭或中間）。 發(fā)展情節(jié)：推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展（在文章中間）。 襯托人物：襯托人物性格品質(zhì)。烘托心情：烘托人物心情（隨時(shí)出現(xiàn)，位置不定）。 象征和暗示。借景抒情。 8. 人物描寫： 7.關(guān)于描寫從描寫的內(nèi)容 a人物描寫：（記憶口訣：心動(dòng)外語(yǔ)神細(xì)節(jié)）心理描寫、動(dòng)作描寫、外貌（肖像）描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、 丿細(xì)節(jié)描寫。 - lb環(huán)境描寫：社會(huì)環(huán)境描寫：交代人物活動(dòng)的具體環(huán)境、處所、社會(huì)習(xí)俗、人際關(guān)系等。主要為了表現(xiàn)人物 v的身份、地位、性格等。 -自然環(huán)境描寫：交代人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及場(chǎng)景等。主要為了表 達(dá)人物的心情、渲染氣氛等。 從描寫的角度 -a.正面描寫：從正面直

4、接描寫所要描寫的人或景。 b.側(cè)面描寫：借助描寫其他人或情景，從而突出表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象.。 9. 五種表達(dá)方式：（記敘）、（描寫）、（說(shuō)明）、（議論）和（抒情）。 分析文章 二、記敘文常見(jiàn)的考點(diǎn)：理解文章重要詞語(yǔ)、句子、段落的含義與作用；篩選并整合文中的信息； 結(jié)構(gòu)，把握文章思路；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；鑒賞作品的語(yǔ)言特點(diǎn)、表達(dá)技巧、寫作手法；領(lǐng)悟作者的思 想感情；體驗(yàn)作品的形象和情境，拓展作品的主旨和內(nèi)涵。 【實(shí)戰(zhàn)演練】 （一）棉花里的父親 回家的時(shí)候，大門緊鎖著，只有那條癩皮狗還在門前吐著舌頭。我左右喊了幾聲，沒(méi)有人應(yīng)聲，這人都去哪 兒了呢？他們應(yīng)該知道我回來(lái)呀，突然看到場(chǎng)院里如雪的

5、棉花。是撿棉花去了？趕到大叔家一問(wèn)，他說(shuō)父親去前山 撿花去了。 我放下行李，奔向棉花地。正午的太陽(yáng)火辣辣的，曬在身上毛毛刺刺的，像是有蟲(chóng)子在爬，十分不自在，還 沒(méi)走幾步就汗流浹背了。空曠的田野里沒(méi)有風(fēng)，也沒(méi)有一個(gè)人影。是啊，這樣的毒日，誰(shuí)不愿意窩在家里，躺在電 扇下面？可是，父親？不知說(shuō)過(guò)多少回：棉花少種點(diǎn)，有事情做就行?？墒撬麉s非要拉上上十畝棉花，還說(shuō)，自己 動(dòng)得，不要我們負(fù)擔(dān)。但是你也不要這樣拼命哪。 我循聲站進(jìn)棉田里。父親正弓著背撿著棉花，腰間系著蛇皮袋，鼓鼓囊囊的，每移動(dòng)一步都顯得吃力。兩只 手卻不閑著，熟練地抓住盛開(kāi)的棉花隨手塞進(jìn)袋里。父親看著走近的我笑著，打著招呼。黝黑的臉上深深的

6、皺紋顫 抖著；白發(fā)凌亂地貼在額前；衣服就像從水里撈上來(lái)的一樣，還結(jié)出了鹽花。 陽(yáng)光下，父親的背影濺起凄慘的白光，堅(jiān)硬而嶙峋一種說(shuō)不出來(lái)的酸楚涌上心頭。父親的一生都是在這 片潔白的棉花中佝僂著前行的。一天天，一年年，他就像一個(gè)倔強(qiáng)的牧民看護(hù)著自己的羊群，就像一個(gè)固執(zhí)的漁民 守望著自己的魚(yú)塘，不眠不休，不離不棄。父親啊，父親！ 棉花，就是父親的花朵，就是父親的攢錢罐。父親用自己最虔誠(chéng)的跪拜來(lái)侍弄棉花一一育秧，移苗，間苗， 施肥，打藥，鋤草，每一個(gè)環(huán)節(jié)他都一絲不茍， 就像培育著襁褓中的嬰兒。那些歲月，父親就是用自己堅(jiān)定的腳步， 羸弱的肩膀種下繁華的棉花，背起一家豐滿的希望一一我們的學(xué)費(fèi)，過(guò)年的新衣，

7、噴香的豬肉，還有久違的微笑。 現(xiàn)在，我們都已經(jīng)成家，他也應(yīng)該停下奔跑的腳步，和我們一起分享這棉花一樣舒適而溫暖的生活?？墒牵揭粯?的父親依然像一頭倔強(qiáng)的老牛一樣默默守護(hù)著，堅(jiān)持著。父親啊，父親！ 一點(diǎn)多鐘我們才回到家。父親草草地扒了幾口飯，就又坐到了簸箕前剝起棉花。也許是太疲勞了，還沒(méi)一會(huì) 兒，父親就躺在棉花上睡著了一一頭枕著棉花一動(dòng)不動(dòng)地睡著了。他睡得是那么酣暢，睡得是那么沉靜。 他側(cè)著身子，躺在灰色的棉花殼上，頭枕著雪白的棉花。頭上銀白的頭發(fā)根根扎眼；一張臉就像皺縮的核桃 溝壑縱橫；青筋暴突的手就像柘樹(shù)枝，上面是道道血口?？粗諠u蒼老的父親，我真想摸一摸他粗糙的手，撫一撫 他的白發(fā)，對(duì)著

8、他的耳朵說(shuō)說(shuō)心里話，可是，他睡得那么沉，那么香，我又怕驚擾了他的清夢(mèng)。 靜靜地睡著的父親，臉上露出淡淡笑意，粲然如盛開(kāi)的棉花。他是看到了桃紅李白的絢麗，還是聞到了油菜 芝麻的濃香？是嘗到了大米麥子的綿軟，還是摸到了蠶繭棉花的和暖呢？我不知道，但是我知道，父親一定在惦記 著他的春種秋收，他的夏播冬藏，不然，他的笑里怎么會(huì)飄來(lái)絲絲的甜呢？ 也許怕打擾了父親，風(fēng)頑皮地小跑來(lái)；也許怕驚醒了父親，太陽(yáng)躲進(jìn)了云里。在這里，除了父親均勻而舒暢 的呼吸在輕輕地流淌，再也聽(tīng)不到一點(diǎn)聲響。 這個(gè)世界仿佛成了一種永恒一一因?yàn)橛幸欢浜駥?shí)、熱烈的棉花在我的心里霍然盛開(kāi)。 1. 請(qǐng)你聯(lián)系全文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)文題的理解。 答：

9、表層含義：指在棉花田里勞作的父親；指?jìng)?cè)躺在棉花上睡著的父親。 深層含義：指棉花承載著父親全部的希望；指父親把一生的心血和汗水都澆灌在這棉花田里了；指棉花 就是父親的花朵，就是父親的攢錢罐。 2. 文中的父親是一個(gè)怎樣的形象？ 答：這是一位勤勞、有責(zé)任心、蒼老憔悴的父親。 3. 按要求品味語(yǔ)言。 父親用自己最虔誠(chéng)的跪拜.來(lái)侍弄棉花一一育秧，移苗，間苗，施肥，打藥，鋤草，每一個(gè)環(huán)節(jié)他都一絲不茍，就 像培育著襁褓中的嬰兒。（品析加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義） 答：“虔誠(chéng)的跪拜”體現(xiàn)出父親侍弄棉花時(shí)一絲不茍的態(tài)度，突出棉花在父親心中的神圣地位。 頭上銀白的頭發(fā)根根扎眼；一張臉就像皺縮的核桃溝壑縱橫；青筋暴突的手就像

10、柘樹(shù)枝，上面是道道血口。（請(qǐng) 任選角度賞析句子的表達(dá)效果） 答：例1運(yùn)用了比喻的修辭手法，用核桃比喻父親的臉，用枯樹(shù)枝比喻父親的手，生動(dòng)地刻畫了父親蒼老、瘦弱、 憔悴的形象，表現(xiàn)了父親的艱辛與勞累。 例2 :運(yùn)用外貌描寫的手法，對(duì)父親的頭發(fā)、臉、手進(jìn)行細(xì)致地刻畫，表現(xiàn)了父親的蒼老、瘦弱、憔悴，突出了 父親的艱辛與勞累。 4“正午的太陽(yáng)火辣辣的” “空曠的田野里沒(méi)有風(fēng)”屬于什么描寫？起什么作用？ 答：屬于環(huán)境描寫。寫出了天氣的酷熱，烘托出父親的艱辛勞累。 5“看著日漸蒼老的父親，我真想摸一摸他粗糙的手，撫一撫他的白發(fā)，對(duì)著他的耳朵說(shuō)說(shuō)心里話”假如你是 文中的“我”，此時(shí)此刻，你想對(duì)父親說(shuō)些什么呢

11、？ 答：爸爸，這么多年來(lái)，為了全家，您不辭辛勞，整印忙碌，您作出的犧牲和貢獻(xiàn)太多太多了?，F(xiàn)在，我們都大了， 該是我們報(bào)答您的時(shí)候了！希望您不要這樣勞累了，好好地享受一下生活吧。 6.請(qǐng)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析第自然段的作用。（4分） 答：結(jié)構(gòu)上：點(diǎn)題，收束全文。內(nèi)容上：深化主題，寫出了父親的精神給我的影響，表達(dá)了我對(duì)父親的深切感激和 由衷熱愛(ài)之情。 （二）智者的幽默/智者幽默心 傍晚散步時(shí)，常與楊絳先生相遇，雙方擺擺手以示問(wèn)候。有一天，我看見(jiàn)她伸出手，食指和中指作V字狀， 心想，先生92歲了，還挺時(shí)髦，用年輕人常用的手勢(shì)。走近一看，她食指和中指在不停地繞動(dòng)。我問(wèn)，這是什么 意思？她笑著說(shuō)：“小螞

12、蟻見(jiàn)面的時(shí)候，就是這樣互相碰碰觸角，咱們這樣就算打招呼啦！”我趕緊伸出兩個(gè)手指和 老人的手指碰了碰。我們像孩子似的開(kāi)心地笑了！ 老人帶著一臉恬靜的微笑走過(guò)去了。我對(duì)我先生說(shuō)：“她老人家同錢鐘書先生同舟共濟(jì)數(shù)十載，經(jīng)過(guò)那么多 風(fēng)雨坎坷，還有這種童心的幽默真不容易啊！”先生說(shuō)：“這是一種修養(yǎng)，一種境界?。　?隨后，我倆又回憶起 1993年拜訪冰心老人的一段往事。 當(dāng)時(shí)冰心老人腿腳不好，只能終日坐在寫字臺(tái)后面的椅子上接待客人。她告訴我們，前幾天郵遞員給她送稿 費(fèi)匯款單，跟她開(kāi)玩笑，說(shuō)：“您瞧，您老多福氣，坐在椅子上，就等著來(lái)送錢！”老人笑著說(shuō)：“我這是坐椅待幣！ ” 啟功先生的幽默也是出了名的。他為

13、自己寫的墓志銘，我早就拜讀過(guò)，每當(dāng)想到文中的“癱偏左，派曾右”， 都會(huì)在酸甜苦辣的滋味中笑起來(lái)。前年夏天的一次拜訪，讓我又一次切實(shí)領(lǐng)悟到先生幽默的功夫。 由于家中有一開(kāi)山水小冊(cè)頁(yè)，沒(méi)有圖章，落款是“元白”一一啟功先生的字，于是便將冊(cè)頁(yè)帶去，請(qǐng)老人補(bǔ) 蓋印章。老人一看自己這件二十多歲時(shí)的畫，笑逐顏開(kāi)，連連說(shuō)：“是我畫的，補(bǔ)個(gè)章吧！ ”一方小小的印章剛蓋完， 老人又轉(zhuǎn)身在窗臺(tái)邊上取了一個(gè)小鐵盒，一邊開(kāi)著盒蓋，一邊神秘地慢悠悠地笑著說(shuō)：“來(lái)點(diǎn)兒炭疽（j 口，一種病 毒，可提煉成白色粉末狀）！” 一聽(tīng)“炭疽”，我們?nèi)读?，我伸長(zhǎng)脖子看老爺子的鐵盒子。 “白色粉末！”老人眼睛笑成一條縫，一邊說(shuō)，一邊往外

14、倒?！斑@到底是什么？”我們急著問(wèn)。“滑石粉！ ”老 人抖了個(gè)大“包袱”。我們?nèi)即笮ζ饋?lái)。噢！原來(lái)是他怕剛蓋的印泥粘臟了對(duì)合的畫面，照例撒上這種粉末來(lái)吸 干印油。 “嗬您老怎么還知道炭疽呢？ ”我們逗樂(lè)兒地問(wèn)。 “今天早晨看報(bào)，美國(guó)那兒不是發(fā)現(xiàn)有人往郵件里投放一種白色粉末一一炭疽嘛” 智者的幽默之所以意味雋永而各具特色，除了源于他們博大的學(xué)識(shí)之外，還由于他們既豐富又坎坷曲折的生 活閱歷，是知識(shí)和生活造就了他們善于幽默的心。一一選自北京晨報(bào) 1. 結(jié)合全文內(nèi)容，為本文擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。（2014年宜昌） 答：智者的幽默，智者幽默心等。（抓住“智者” “幽默”兩個(gè)關(guān)鍵詞） 2. 成語(yǔ)諧音往往造成幽

15、默效果，請(qǐng)還原文段中“坐椅待幣”這個(gè)成語(yǔ)。 答：坐以待斃。 3. 結(jié)合語(yǔ)境，從人物描寫的角度說(shuō)說(shuō)下邊加點(diǎn)內(nèi)容的表達(dá)效果。 走近一看，她食指和中指在不停地繞動(dòng)。 答：運(yùn)用了動(dòng)作描寫，細(xì)膩生動(dòng)地寫出了楊絳先生與我打招呼時(shí)的可愛(ài)和熱情。 一邊神秘地慢，悠悠地笑 著說(shuō)：“來(lái)點(diǎn)兒炭疽！ ” 答：運(yùn)用了神態(tài)描寫，細(xì)膩生動(dòng)地寫出了啟功先生故弄玄虛賣關(guān)子時(shí)的可愛(ài)樣子。 4. 通讀全文，簡(jiǎn)要概括文中三位大師各自的幽默特點(diǎn)。 答：楊絳：童心未泯；冰心：機(jī)智靈活或反應(yīng)敏捷；啟功：思想鮮活或時(shí)尚新潮或富有童心。 5. 結(jié)合文段和你的生活實(shí)際，談?wù)勗鯓硬拍茉炀汀吧朴谟哪男摹保?答：例：首先要有“博大的學(xué)識(shí)”，其次要有

16、“豐富又坎坷曲折的生活閱歷”；所以我們現(xiàn)在要博覽群書、豐富 學(xué)識(shí)，勇于實(shí)踐，增加閱歷，才能造就“善于幽默的心”。 6. 積累鏈接：初中我們?cè)鴮W(xué)過(guò)冰心的作品荷葉母親/觀舞記/談生命，她的詩(shī)集繁星春水是 飽含童真與母愛(ài)的智慧之作，深受印度詩(shī)人泰戈?duì)柕挠绊憽?（三）每一棵草都會(huì)開(kāi)花 去鄉(xiāng)下，跟母親一起到草地里去。驚奇的發(fā)現(xiàn)，一種叫牛耳朵的草，開(kāi)了細(xì)小的黃花。那些小小的花，羞澀 地藏在葉間，不細(xì)看，還真看不出。 我說(shuō)，怎么草也開(kāi)花？ 母親笑著掃過(guò)來(lái)一眼，淡淡說(shuō)，每一棵草，都會(huì)開(kāi)花的。 愣住，細(xì)想，還真是這樣。蒲公英開(kāi)花是眾所周知的。開(kāi)成白白的絨球球，輕輕一吹，滿天飛花。狗尾巴草 開(kāi)的花，就像一條狗尾巴

17、，若成片，是再美不過(guò)的風(fēng)景。蒿子開(kāi)花，是大團(tuán)大團(tuán)的就沒(méi)見(jiàn)過(guò)不開(kāi)花的草。 曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生，很不出眾的一個(gè)孩子，皮膚黑黑的，還有些耳聾。因不怎么聽(tīng)見(jiàn)聲音，他總是竭力張著他 的耳朵，微向前伸了頭，作出努力傾聽(tīng)的樣子。這樣的孩子，成績(jī)自然好不了，所有的學(xué)科競(jìng)賽，譬如物理競(jìng)賽， 化學(xué)競(jìng)賽，他都是被忽略的一個(gè)。甚至學(xué)期大考時(shí)，他的分?jǐn)?shù)，也不被記入班級(jí)總分。所有人都把他當(dāng)成殘疾，可 有，可無(wú)。 他的父親，一個(gè)皮膚同樣黝黑的中年人。常到學(xué)校來(lái)看他，站在教室外，他回頭看看窗外的父親。 也不出去， 只送出一個(gè)笑容。A那笑容真是燦爛。盛開(kāi)的野菊花般的，有大把陽(yáng)光氣息在里頭。我好奇他綻放出那樣的笑容。 問(wèn)他，為什么不

18、出去跟父親說(shuō)話。他回我，爸爸知道我很努力的。我輕輕嘆一口氣，在心里，有些感動(dòng)，又有些傷 感。并不認(rèn)為他，可以改變自己什么。 學(xué)期要結(jié)束的時(shí)候，學(xué)校組織學(xué)生手工競(jìng)賽，是要到省里奪獎(jiǎng)的。這關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)。平素的勞技課，都 被充公上了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，學(xué)生們的手工水平，實(shí)在有限，收上去的作品很令人失望。這是，卻爆出冷門，有孩子送 去手工泥娃娃一組，十個(gè)。每個(gè)你娃娃都各具情態(tài)，或嬉笑，或遐想。活潑、純真、美好，讓人驚嘆。做品保上省 里去，順利奪得特等獎(jiǎng)。全省的特等獎(jiǎng)，只設(shè)了一名，其轟動(dòng)效應(yīng)，可想而知。 學(xué)校開(kāi)大會(huì)表彰這個(gè)做出泥娃娃的孩子。熱烈的掌聲中，走上臺(tái)的，竟然是黑黑的他一一那個(gè)耳聾的孩子。 或許是第

19、一次站到這樣的臺(tái)上，他神情很是局促不安，只是低了頭，羞澀地笑。讓他談獲獎(jiǎng)體會(huì)，他囁嚅半天，說(shuō): “我想，只要我努力，我總會(huì)做成一件事的。” B剎那間，臺(tái)下一片靜，靜得陽(yáng)光掉落的聲音都能聽(tīng)得見(jiàn)。 從此面對(duì)學(xué)生，我再不敢輕易看輕他們中任何一個(gè)。他們就如同鄉(xiāng)間的那些草們， 每棵草都有每棵草的花期， 哪怕是最不起眼的牛耳朵，也會(huì)把黃的花，藏在葉間，開(kāi)得細(xì)小而執(zhí)著。 1. 標(biāo)題“每一棵草都會(huì)開(kāi)花”有何含義？ 答：指每一棵草都會(huì)開(kāi)花這種自然現(xiàn)象。指每一個(gè)人（學(xué)生、孩子）都能成才。 2. 文章前四節(jié)運(yùn)用大量筆墨細(xì)致描寫各種草開(kāi)的花，其作用是什么？ 答：作者運(yùn)用大量筆墨細(xì)致地描寫各種草開(kāi)的花，為下文寫“耳聾學(xué)

20、生不被重視卻取得成功打下鋪墊；結(jié)構(gòu)上與結(jié) 尾構(gòu)成首尾呼應(yīng)；借花喻人，表現(xiàn)文章的主題。 3. 概括文章到段的主要內(nèi)容。 答：主要講述了一個(gè)不出眾的、耳聾的孩子通過(guò)自己的努力最終取得成功的故事。 4. 結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)文中“我”的形象，并分析“我”在文中的作用。 答：形象：“我”是一個(gè)關(guān)懷學(xué)生、尊重學(xué)生、具有愛(ài)心、敢于反思的教師。 作用：“我”是文章的線索，起到了貫穿全文脈絡(luò)，把人物和事有機(jī)結(jié)合，使文章條理清楚的作用，同時(shí)使文 章主題更加突出。 5你認(rèn)為文中那位“做出泥娃娃的孩子”取得成功的原因是什么？ 答：圍繞“信念、毅力、努力、樂(lè)觀”回答即可。 （四）最小的星星也閃光 潘小鋒是個(gè)寡言少語(yǔ)、性格內(nèi)向

21、的學(xué)生，瘦削的臉上有著一雙透著憂郁卻又叛逆的眼睛。他總是喜歡一個(gè)人 躲著看他的動(dòng)漫書，偶爾也會(huì)在紙上涂鴉著什么，平時(shí)很少參與班集體的活動(dòng)，與班上的其他同學(xué)也極少來(lái)往，似 乎成了被人遺忘的人。 那天，我正在神采飛揚(yáng)地講著課，學(xué)生都安靜地聽(tīng)著。突然，原本安靜的教室卻被一聲竊笑攪起了層層波浪。 我怒火中燒循聲望去，發(fā)現(xiàn)是潘小鋒的同桌張曉琴在笑。張曉琴發(fā)覺(jué)我盯著她，不好意思地低下了頭。 我鐵青著臉說(shuō)：“張曉琴，你笑什么？” 張曉琴立馬站起來(lái)小聲說(shuō)：“老師，他在畫你一一”并用手指著潘小鋒課桌上的紙。 一下子，全班的目光齊刷刷地鎖定在我和他的身上，旁邊的幾個(gè)學(xué)生貓著身子偷看他的畫，也都偷笑起來(lái)。 我一個(gè)箭

22、步過(guò)去，一把搶過(guò)他的畫，圓睜著憤怒的雙眼，看著他在畫我上課的樣子，真是氣不打一處來(lái)！ “潘小鋒，你給我站到墻角去！ ”我用強(qiáng)硬的命令口吻叫嚷著。他耷拉著腦袋晃悠悠地走了過(guò)去。“上課不聽(tīng) 開(kāi)小差也就算了，竟敢丑化老師，豈有此理！明天叫你家長(zhǎng)來(lái)?！彼匀坏皖^不語(yǔ)，臉一下子紅到了脖子。那堂課 是我與他頭一回交鋒，也是他進(jìn)入我視線的開(kāi)始。 放學(xué)后，拿著繳來(lái)的畫來(lái)到辦公室，教師應(yīng)有的品行規(guī)范讓我平靜下來(lái)。細(xì)細(xì)端詳他的畫，覺(jué)得倒十分形象， 有幾分趣味，心情也漸漸舒展開(kāi)來(lái)。 第二天，我在辦公室靜等他和他家 長(zhǎng)的到來(lái)，可是一個(gè)上午都沒(méi)見(jiàn)人影。后來(lái)得知他因害怕告訴他父親實(shí)情 而挨打，一個(gè)人躲進(jìn)了網(wǎng)吧。知道這一切

23、后我和他父親一起在一家網(wǎng)吧中找到了他，并把他帶回了家。 到他家天色已晚了，天邊零星地冒出幾顆閃著光亮的星星。他父親把我讓進(jìn)家門，招呼我：“老師辛苦了！ 坐一坐，家里太小太亂，不好意思?！蔽倚πΡ阕讼聛?lái)，環(huán)視了一下房間。這是一間不到30平方米的低矮房，墻 壁灰暗，搖擺的蛛絲零落地掛在屋角，一些舊式家具零亂地堆放在各處，上面隨意堆放著一些圖書報(bào)刊，看來(lái)已許 久沒(méi)整理過(guò)了。 “老師別生氣，您喝茶！ ”我接過(guò)茶杯放到桌子上。 你小子盡給我惹事，骨頭又癢了，想挨揍啊一一”他父親說(shuō)著就要打他，我連忙制止，“怎么又要打，不是 和你說(shuō)了嗎？別總是打孩子?！?- “不是，這野小子自從我和他媽離婚后就沒(méi)人管，沒(méi)

24、辦法。我也下崗了，一個(gè)人忙著照看書攤，難得有時(shí)間 在家。他要是有空就到我書攤來(lái)幫我照看，喜歡看動(dòng)漫書，沒(méi)事時(shí)也瞎畫，我看他有這興趣就給他報(bào)了個(gè)繪畫班。 呵呵一一老師，您瞧，這墻上的獎(jiǎng)狀是他得的獎(jiǎng)。 ” 我按他指的方向看去，這才注意到墻上貼著好幾張獎(jiǎng)狀。他的書桌上也散落著一些他畫的漫畫，有各種可愛(ài) 有趣的人物，惟妙惟肖。我順手拿起一張來(lái)看，這時(shí)他父親迅速地收拾起來(lái)，說(shuō)道：“老師見(jiàn)笑了，小孩子瞎畫著 玩，上不了臺(tái)面的?！?前我笑道：“其實(shí)，你兒子挺有天賦的，畫的不錯(cuò)，他畫我的那張我還留著呢，別說(shuō)還蠻像?！?“對(duì)不起，老師！我不是有意畫您，我當(dāng)時(shí)只是覺(jué)得您上課很有精神，所以不知不覺(jué)就畫了下來(lái)?！迸诵′h 有點(diǎn)委屈地說(shuō)道。 “潘小鋒，既然你有這方面的天賦就應(yīng)好好培養(yǎng)，如果有興趣，可以向這方面發(fā)展，創(chuàng)作出更好的動(dòng)漫畫。 我還是用老師的本職口吻教育他，“以后要是有這樣的活動(dòng)，希望你能發(fā)揮出你的特長(zhǎng)哦，為班集體爭(zhēng)得榮譽(yù)！” “我會(huì)的，沒(méi)問(wèn)題?！彼姥詨颜Z(yǔ)地答應(yīng)了。 我欣慰地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“好了，天也晚了，我也該走了。 ”說(shuō)著便走了出來(lái)，他父親忙說(shuō)道：“那我送送您吧！ ” “不用，我一個(gè)人走就行了。好好培養(yǎng)你兒子，他會(huì)有出息的?！?告別了他父子倆，我走在星光和街燈掩映的路上。我抬頭望著天空，繁星滿天，裝飾著