九年級語文上冊第三單元第10課《孤獨之旅》教案新人教版

1、孤獨之旅教材分析孤獨之旅 是九年級上冊第三單元的一篇故事簡單但內(nèi)蘊豐富的小說， 是一篇閱讀課文。 課文展 示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨而成熟、 堅強的成長歷程。孤獨， 是生活給予人生 成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨之旅” ，蘊含深刻意味。在體驗欣賞過程中，既能擴 展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，真正讀懂“孤獨” ，迎接成長中“孤獨” ， 豐富人生內(nèi)涵，樹立奮進的信念。文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫（ 如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨）又為人物成長提供了廣闊的背景。 教讀課文， 重點在于引導(dǎo)學(xué)生體會人物的四

2、句語言， 并結(jié)合環(huán)境、細節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達的重要作用。為此， 教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生在自讀中圈點勾畫，快速捕捉主要信息；在朗讀中進入情境，體會作品 意蘊；在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受。學(xué)情分析初三的學(xué)生戲稱：一旦升入初三，人生將與寂寞握手，和孤獨相聚，拖著太多的疑惑與不甘，拖著太重的功名與利祿，在癡等他們似乎有著與年齡不相稱的成熟與穩(wěn)重，對一些問題已經(jīng)有了自己的看法，也已經(jīng)具備了一些能力，但不夠全面、客觀，看問題也不夠深入。他們所說“孤獨”，更多時候是“為賦新詞強說愁” ，更多的是面對考試壓力時反映出來的較情緒化的表現(xiàn)，甚至有時是對現(xiàn)實的畏 懼，非常需要我們適時的引導(dǎo)。教學(xué)目標知識目標

3、1、理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。2、理解小說內(nèi)容，體會標題的含義。能力目標1、分析人物形象，把握課文主題。2、體會小說中人物語言、環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用情感態(tài)度價值觀： 感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。教學(xué)重點梳理主人公的成長歷程，體會語言、環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。教學(xué)難點 聯(lián)系生活實際，深層感悟“孤獨”一詞，由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。教學(xué)設(shè)想這個故事生動感人， 很容易引起學(xué)生思想上的共鳴。 但文章較長， 深入解讀可能會受到課堂時間的 影響，所以我欲采用抓人物語言為切入

4、點， 可以向環(huán)境、 細節(jié)描寫方面延伸， 一句話串起了時空的網(wǎng)絡(luò)。 這種連接是兩個層面：既是形式又是內(nèi)容，技能成為課堂推進的線索，同時也是課堂教學(xué)的內(nèi)容。 而杜小康的語言很少，就四句話，也便于教學(xué)的展開。教學(xué)目標1、 學(xué)習(xí)運用快速閱讀的方法，把握課文情節(jié)；品味“孤獨”，梳理主人公的成長歷程。2、引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱 讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。3、理解“孤獨”與“成長”的內(nèi)涵，感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點：品味“孤獨” ，梳理主人公的成長歷程，體會細節(jié)描寫重要的作用。教學(xué)難點：理解”“孤獨”與“成長”的內(nèi)涵，品味

5、人生教學(xué)過程導(dǎo)入：播放歌曲陽光總在風(fēng)雨后營造氛圍。語文的世界有鳥語花香，亦有疾風(fēng)驟雨；有溫情脈脈，亦有殘酷無情。正如我們的人生之旅，有快 樂，亦有痛苦。正如歌曲中所說：陽光中在風(fēng)雨后，讓我們把眼光投向課文孤獨之旅 ，與杜小康一 起度過成長的一段經(jīng)歷吧。二：理解課文內(nèi)容，品味語言。1 按照小說的三要素概括故事情節(jié)。小說講述了一個怎樣的故事？明確：講述了少年杜小康跟隨父親到蘆葦蕩放鴨，在孤獨中成長的故事。2 品味語言這是一篇小說， 故事情節(jié)是在孤獨的背景中展開的， 人物語言并不多， 請同學(xué)們快速在文中勾畫出 杜小康的語言。 （課件展示。 ）請一位同學(xué)讀出四句話，體會情感。賞析人物的語言我們要注意兩

6、點：一 . 聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。如什么時候，什么地點，怎樣的狀況下說這 樣的話。二 . 言為心聲。注意體會說話人的心情心理。（ 1）賞析第一句話讀出現(xiàn)第一句話的第二自然段。思考：哪一段交代了杜小康放鴨的原因？這段中哪一個詞鮮明地表示了出了杜小康對放鴨這件事的態(tài)度？“只好”一詞寫出了杜小康無奈的態(tài)度，當(dāng)他說這句話時的心情怎么樣？（害怕 恐懼） 為什么 害怕恐懼呢？（要離開疼愛她的媽媽，離開熟悉的朋友，學(xué)校）你們知道放鴨之前的杜小康的生活狀況嗎？找一位看過 草房子 的同學(xué)來介紹一下。 （看幻燈片） 總結(jié)：家境富裕的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光澤的白芝麻， 就像秋天高遠的天空

7、中一只悠然盤旋于鴿群之上的黑色的鷹， 父親對他有求必應(yīng)， 百依百順， 可現(xiàn)如今 要離開疼愛他的母親，離開熟悉的校園，到陌生遙遠的蘆蕩去放鴨，他愿意去嗎？于是他對父親說了第一句話， 應(yīng)該怎樣讀？從這里看出了一個怎樣的杜小康？ （不能體貼父親， 只 想著自己的杜小康）（ 2）（一句簡單的話就能讀出這么多的內(nèi)容） 下面請同學(xué)們自己賞析或同桌討論其余的三句話， 用 “一個 ?杜_小康” 這樣的句式， 批注你的賞析結(jié)果。 一定要在文中找到語言依據(jù)。A 賞析第二句話，你從第二句話中讀出了一個什么樣的杜小康？（從說話的環(huán)境和心理去理解）找出說這句話的環(huán)境：讀 21 自然段，在這樣空曠陌生前途未卜的環(huán)境里杜小

8、康的心情怎樣？（害 怕恐慌）但這時的杜小康并沒說要回家，那是在什么時候？（孤獨想家的時候）勾畫出寫孤獨的句子。指導(dǎo)朗讀 29至 31自然段，變換人稱，將杜小康改為“我”體會孤獨對杜小康的威脅。 此時的孤獨比剛離家時要深百倍。 濃千倍， 它吞噬這年幼的杜小康， 終于在晚上夢到母親說出了這 句話。 與第一句話比較你認為這是一個什么樣的杜小康？（是一個有點懂事， 逐漸能控制自己情緒的杜小康，能面對困難的杜小康）B 那么你從第三句話中看到了一個什么樣的杜小康呢？（ 一個成熟的，勇敢的、有責(zé)任感的，敢于面對困難的杜小康 ）你從哪些語句中看出來的？（夜雨找鴨的情形能說明杜小康長大了, “分頭”一詞體現(xiàn)杜小

9、康成熟了）老師范讀夜雨找鴨的 38 自然段，同學(xué)們想象這是一幅什么樣的畫面？ 總結(jié)：頭上如萬輛戰(zhàn)車般在滾動，耳畔是呼呼的風(fēng)聲，身上砸著歇斯底里般的雨點 ，臉上和腳上 以傷痕累累，可他還要孤軍奮戰(zhàn)。然后讀第三句話， “還是分頭去找吧。 ”能把”吧“去掉，把句號改成問號嗎？為什么？（這樣才能 突出杜小康的勇敢、堅決、果斷）文中還有好多細節(jié)也讓我們感受到杜小康的成熟， 特別是能表現(xiàn)父子之間關(guān)系的句子， 同學(xué)們自己 去找找，這些都說明了杜小康的成熟和勇敢。C 第四句話，你讀出了一個什么樣的杜小康呢？ 一個感受收獲喜悅的杜小康，一個激動的杜小康。體現(xiàn)了激動不已驚喜的心情。 總結(jié)： 通過對這四句話的品析，

10、 每句話都鮮明的表現(xiàn)了杜小康當(dāng)時的性格， 請同學(xué)們在讀這四句話， 讀出情感。三 品味主旨1 當(dāng)我們陪著杜小康走完這段孤獨之旅， 結(jié)合杜小康的成長， 你認為怎樣算是長大了？ （獨立 不 依賴別人 勇敢 堅強）2 那么是什么促使杜小康的成長呢？（孤獨）杜小康年幼時家道中落， 飽嘗物資生活的單調(diào)、 精神生活的痛苦， 可最終用稚嫩的雙肩扛起這一切。 孤獨并不可怕， 困難并不可怕， 挫折也不可怕，只要我們勇敢的去面對，他就是我們成長的催化劑苦難 是人生最好的老師，再回首課文，孤獨之旅其實就是成長之旅。作家曹文軒也這樣說 （看幻燈片）總結(jié)： 這一段孤獨的旅程成為了杜小康以后人生道路上寶貴的精神財富， 每當(dāng)遇到困難挫折他都會 想起。讓我們再次品