以教師情感激發(fā)學(xué)生情感

1、以教師情感激發(fā)學(xué)生情感在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育， 是語文教學(xué)的一個重要 任務(wù)，它為鑄就學(xué)生高尚的人格魅力有著舉足輕重的作用。語文教材本身頗具情感性，這些深具美感的文章，是古今中外的名篇 精粹，是作者“情動于衷，不吐不快”的佳作，所以在語文教學(xué) 中進(jìn)行情感教育具有不可多得的先天性優(yōu)勢。那么，如何在語文教學(xué)中實(shí)施情感教育， 怎樣體會作者表達(dá) 的情感呢？一、教師要具備親切幽默、富有啟發(fā)性的情感教學(xué)語言高水平的語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)，不僅可以豐富學(xué)生的知 識，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平，而且還能引起學(xué)生 的美感，使他們得到一種美的享受和情感的陶冶。語文作為人文精神的重要載體，在推行素質(zhì)教育

2、的今天，語文教學(xué)對教師提出 了更高的要求，正迫切地呼喚語言藝術(shù)大師。首先，學(xué)生心靈上的情感之火，需要語文教師去點(diǎn)燃?？渴?么去點(diǎn)燃呢？從一定意義上說， 就是要語文教師用富有感染力的 課堂教學(xué)語言去打動每一個學(xué)生， 使學(xué)生對祖國的語言文字產(chǎn)生 熱愛之情，學(xué)生就會主動、積極、熱情地去學(xué)好祖國的語言文字。 無數(shù)事實(shí)證明：那些具有高超語言表達(dá)能力和語言藝術(shù)水平的語 文教師，他們在課堂上起著極其重要的作用， 他們?nèi)缤呙鞯膶?dǎo) 演，用自己富有藝術(shù)感染力的教學(xué)語言去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在情趣盎然的課堂氛圍中學(xué)好 祖國的語言文字。因此，在課堂上，語文教師通過自己高超的語言表達(dá)能力

3、和 語言藝術(shù)水平去實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的心靈交流，使教學(xué)過程成為其樂融融的師生情感交流過程。 也就說明了小學(xué)語文教師的語 言藝術(shù)是實(shí)現(xiàn)師生情感交流的橋梁。其次，作為導(dǎo)演必須具備啟發(fā)性的語言，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，積極調(diào)動學(xué)生的積極思維，從而激發(fā)學(xué)生大腦產(chǎn) 生興奮，多種感官協(xié)同參與，積極活動。教學(xué)中，教師若能通過 耐人尋味的語言循循善誘， 提供一些思考問題的線索， 讓學(xué)生自 己動腦去探討解答問題的方法， 從而獲得知識，則必可“牽一發(fā) 而動全身”。二、把握教材，挖掘情感小學(xué)語文教材中有許多課文充滿了優(yōu)美的語言、豐富的思想、精辟的道理、動人的形象，具有激發(fā)情感的功能。全面、準(zhǔn) 確地把握教材中的

4、情感因素是進(jìn)行情感教育的前提。深鉆教材 時，教師可從教材的實(shí)際出發(fā)，處理好含與露的關(guān)系。所謂“含” 是指文中那些看來似乎淺顯易懂、平淡無味，實(shí)則含意深刻、情 味甚濃的內(nèi)容。它需要教師把握好全文，理出全文線索，著眼于 部分與全文的關(guān)系，從而探究出文章內(nèi)在的含義。 “露”則指文 中明明白白寫著的，情感明露之處。教師應(yīng)吃透教材，理清情節(jié) 發(fā)展線索、人物情感變化，準(zhǔn)確把握教材中的情感因素，進(jìn)行情 感教育。如賣火柴的小女孩最后一句“誰也不知道，她曾經(jīng) 看到過那么美麗的東西， 她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走 向新年的幸福中去。 ”這句話含義深刻， 耐人尋味，句中兩個“幸 福”是難點(diǎn)所在。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生

5、展開想象的翅膀，聯(lián)想 19 世 紀(jì)丹麥社會的黑暗狀況和資本主義社會窮孩子的痛苦生活， 再想 想美麗的小女孩在又冷又黑的大年夜， 光著頭赤著腳餓著肚子在 街上賣火柴，最后蜷縮在墻角里，五次擦燃火柴所出現(xiàn)的幻覺， 來理解這兩個“幸?！钡奶N(yùn)意， 從更深的層次去體會作者對貧富 懸殊的剝削制度的憎惡， 對窮苦人民悲慘命運(yùn)的深切同情。 語文 是語言、文字、文學(xué)的綜合。語言是人們傳遞信息、交流思想的 工具，無論是繪景狀物還是敘事寫人，都飽含著作者的情感。因 此，教師將備課時體驗(yàn)到的情感熔鑄于教學(xué)之中， 用熱情、 激情、 真情去撞擊學(xué)生的心靈， 才能掀動學(xué)生情感的漣漪， 使他們置身 于充滿濃烈氣氛的情境中，受到感染。三、創(chuàng)設(shè)情