小小養(yǎng)殖場教學設計

1、教學目標1結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。2使學生能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關系，發(fā)展學生的數(shù)感。3培養(yǎng)學生合作交流、勇于發(fā)表意見等良好的學習習慣。教材分析本節(jié)課是在學生學習了 100 以內(nèi)數(shù)的基礎上進行教學的。 教材首先通過一幅漂亮的畫面“小小養(yǎng)殖場”，使學生理解感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”這四個概念，然后通過想一想、練一練第 1 題，加深對這些概念的理解。教材在編排上，把解決什么問題、怎樣解決問題，更多地放給了教師和學生。學生在書上很難找到可以單純地模仿與記憶的內(nèi)容， 而需要以“做數(shù)學”的方式介入學習活動，主動地去觀察、想像，提出問題、自主探索、合作交

2、流。例如，“練一練”的第2 題又出現(xiàn)了“差不多”的概念， 這樣有利于學生主動地進行創(chuàng)造性學習，也為學生的自主學習提供了廣闊的空間。教學設計（一）情境導入師：同學們你們喜歡到數(shù)學城堡游玩嗎？生：喜歡。師：數(shù)學城堡可美麗了（屏幕顯示），里面還有很多有趣的數(shù)學題呢，不過要想進入數(shù)學城堡，必須闖過兩關，同學們有信心嗎？生：有。（二）自主探究，理解新知1.第一關：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。（1）師：請同學們仔細觀察三杯水，然后用”比多得多，比多一些”說一句話。（ 2）學生獨立思考，然后小組內(nèi)交流。（教師巡視指導）（ 3）請幾名學生說一說，教師再問：反過來可以怎么說？師：同學們順利

3、闖過了第一關，我們再來看第二關。（ 評析本節(jié)課通過創(chuàng)設“闖關游戲”， 旨在激發(fā)學生的興趣。 部分學生對“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困難，再加上教材是直接用具體數(shù)量來描述“多得多”，不能讓學生一目了然：“比多得多，比多一些”。因此，在 這里，通過引導學生闖第一關，讓學生直觀形象地感受“多得多”的含義，讓數(shù)學模型經(jīng)歷從直觀到抽象的過渡，為新知的探索起到鋪墊的作用。 ）2第二關。（ 1）自主探究，獨立思考。（ 出示主題圖，引導學生仔細觀察。 ）師：同學們，這幅圖漂亮嗎？生：好漂亮啊！師：你知道這是什么地方嗎？生：養(yǎng)殖場。師：養(yǎng)殖場都養(yǎng)了些什么呀？生 1：養(yǎng)殖場有42 只鴨子， 34 只鵝，

4、還有85 只雞。生 2：我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場雞最多，鵝最少。師：請同學們仔細想一想，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)，然后告訴小組的同學。（生獨立思考，積極投入探究。）（ 評析小組合作必須建立在學生獨立思考的基礎上，才能取得較好的成效；任何形式的小組合作也無法真正代替?zhèn)€體的思維發(fā)展及知識建構。 因此， 我讓每個學生明白自己作為小組一員的職責， 鼓勵他們獨立思考、 積極探究， 為后面小組的有效合作做強而有力的保證。 ）（ 2）合作交流，匯報成果。師：現(xiàn)在老師想請小組內(nèi)的同學交流一下，可以提意見，可以補充，但別人說過的不要再說，記錄員做好記錄，一會兒看看哪個小組的任務完成得最出色。師：好，哪個小組先來?其他同學注意聽

5、，可以補充。生 1：我們小組發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場中雞最多，有 85 只，鵝最少只有34 只，鴨子 42只，比雞少比鵝多。生 2：我們小組發(fā)現(xiàn)：雞85 只比鴨子 42 只多一些，鴨子42 只比鵝 34 只多一些。生 3：我們也發(fā)現(xiàn)：鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。生 4：除了他們說的，我們還發(fā)現(xiàn)雞85 只比鵝 34 只多很多，鵝34 只比雞85 只少很多。師：沒錯，雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。生 5：我還發(fā)現(xiàn)，雞比鴨和鵝的總數(shù)都要多。師：你觀察得真仔細。（ 評析組織小組合作學習，為學生提供一個發(fā)表見解、交流信息的機會，讓學生在發(fā)言、爭論、補充、傾聽這一互動過程中，形成互相幫助、共同合作、互相激勵的數(shù)學活動

6、氛圍， 促進同伴間的交流； 并通過學生匯報合作成果， 再次為學生提供信息的傳遞和交流。讓學生在合作交流中參與數(shù)學的探究過程，促進學生主動建構有關的數(shù)學知識。）（ 3）質(zhì)疑反饋，點撥引導。師：通過剛才的學習，同學們還有什么問題嗎？生 1：“多一些”“多得多”我覺得有點亂。生2: “少一些” “少得多”我也不太理解。師：那么，誰能從現(xiàn)實生活中舉幾個例子來說明呢 ？生3:教室里，有一位老師，5 4個學生，學生比老師多得多。師：反過來呢？生4:老師比學生少得多。生5:媽媽買了 1 5個蘋果，2 2個梨，梨比蘋果多一些，蘋果比梨少一些。生6:我們班有2 4個男生，3 0個女生，男生比女生少一些，女生比男

7、生 多一些。（評析通過讓學生舉例，加深對“多一些” “少一些” “多得多” “少得多”這些概念的理解，同時又使學生把所學知識與實際生活緊密地聯(lián)系起來， 使 學生真正理解數(shù)學知識在社會生活中的意義， 體會到數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)運用 數(shù)學知識解決實際問題的能力。）（三）鞏固練習，扎實新知同學們，我們已經(jīng)闖過了兩關，現(xiàn)在可以進入數(shù)學城堡盡情游玩了。 看智慧 老人為我們準備了什么，有獎競答，每做對一題，獎小旗一面。1 .小紅跳了 38下。精品資料2 .引導學生看清題意，再讓學生獨立解答，最后集中交流，進行評價溝飛的首在今年可施3.幫助學生理解題意，讓學生認真思考后做答，交流評價速上輪里上 痔才f少華?

8、達國松在你認為合運眄冬去 下而由i” .和 5560（請學生說明題意，再獨立思考做答。反饋時，可能會出現(xiàn)兩個答案，只要 理由正確，可以加以肯定。）（四）實踐作業(yè)，強化新知調(diào)查家庭成員的年齡，用“多一些、多得多、少一些、少得多”說一說。k教學反思“小小養(yǎng)殖場” 一節(jié)的內(nèi)容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少 一些、少得多、差不多”等概念。由于學生年齡小，生活經(jīng)驗少，再加上教材沒 有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學生的學習帶來 一定的困難。所以，本節(jié)課的開始設計了第一關：出示準備好的三杯水，一杯清 水，一杯藍水，一杯紅水。請同學們仔細觀察三杯水，然后用誰比誰多得多，誰

9、 比誰多一些說一句話。通過這個環(huán)節(jié)，使學生對“多一些、多得多、少一些、少 得多”這些概念有了初步的感知，然后再學習“小小養(yǎng)殖場”，通過具體數(shù)量理 解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學提供了一 個素材，因此在實際教學中，應該根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地運用教材， 使學生易于 接受，樂于接受，為學生的學習創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍。k案例點評新課程提倡“自主、合作、探究”的學習方式。在這一理念的指導下，我通 過教材創(chuàng)設的“小小養(yǎng)殖場”這一情境，引導學生認真觀察、獨立思考，從而實現(xiàn)學生“自主探究”的學習?！皩W習需要合作，數(shù)學教學必須著眼于兒童獲取信 息的多向交流，培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力?！被谶@一理念，我讓學生在 獨立思考的基礎上進行小組合作， 為他們提供展示、表現(xiàn)的機會，讓學生學會以 合作學習的形式進行探討、交流、參與獲取知識、掌握技能，從真正意義上實現(xiàn) 學生的“合作探究”。整節(jié)課，我努力做到把課堂還給學生，讓學生成為知識的 發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。學生在小組匯報時，充分展示了他們的巨大的學習潛 能及小組交流的合作成果，讓人不得不贊嘆學生數(shù)學思維的靈活。“教師是學生學習的合作者、引導者”。因此課堂中，教師要及時掌握學生 的學習動向，反饋學生的學習情況，并采取有效措施加以點撥引導，幫助學生建構新知。在“質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)中，當反饋到