優(yōu)化課堂資源建構(gòu)有效課堂

1、優(yōu)化課堂資源 建構(gòu)有效課堂01 (B) 002901面對(duì)“新基礎(chǔ)教育課程改革”的沖擊，關(guān)注教育的人們都 在思考一個(gè)問(wèn)題： 45 分鐘的課堂該如何教？如何學(xué)？我們身處 一線(xiàn)的教師，更是困惑叢生，迷茫頓起：是該從容面對(duì)，還是逃 避責(zé)任？答案是顯而易見(jiàn)的。本人認(rèn)為，“優(yōu)化課堂資源，建構(gòu)有效課堂”不失為一種 好辦法。 所謂“有效課堂”就是把教師的有效備課、 有效組織與 學(xué)生的有效學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)。下面，本人結(jié)合 自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。一、活用教材，有效備課 說(shuō)實(shí)在的，學(xué)生學(xué)什么，在什么時(shí)候?qū)W，主要取決于教材 的編排、設(shè)計(jì)和教師對(duì)教材的取舍，沒(méi)多少自主權(quán)，即使在有各 個(gè)不同版本教材

2、的今天也不例外。 建構(gòu)主義認(rèn)為， 學(xué)生是教學(xué)的 中心， 教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、 主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知 識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)， 讓學(xué)生在“平衡不平衡新的平衡” 的循環(huán)中不斷豐富、提高和發(fā)展。因此，在新的課程理念下，教 師不得不改變觀念， 備課時(shí)必須把握好教材的取舍， 重視其“預(yù) 設(shè)”和“生成”的內(nèi)在聯(lián)系， 優(yōu)化“預(yù)設(shè)”和“生成”的課堂資 源，實(shí)現(xiàn)有效備課。1. 準(zhǔn)確把握“預(yù)設(shè)”的課堂資源?！邦A(yù)設(shè)”的資源就是根 據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)需要以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 以多種形式有目的、 有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。 新的課程理念指出， 教師不僅是課程的實(shí)施者， 而且是課程的研究、 建設(shè)和資源開(kāi)發(fā)

3、的重要力量。 因此， 教師在備課過(guò)程中要在全面分析學(xué)生和教材 的基礎(chǔ)上， 除了要對(duì)講授的知識(shí)外， 還必須對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作出 多種可能的預(yù)設(shè)， 準(zhǔn)備相應(yīng)的情形下應(yīng)如何處理的方法， 創(chuàng)設(shè)不 同層次學(xué)生都能積極、 主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 使不同層次的學(xué)生可根 據(jù)自己的學(xué)情， 有彈性地加以選擇和完成， 從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò) 程最優(yōu)化。2. 有效利用“生成”的課堂資源?！吧伞钡馁Y源是指教 師根據(jù)學(xué)生的興趣、 經(jīng)驗(yàn)和需要， 在與師生交互中進(jìn)行的有效的 動(dòng)態(tài)調(diào)整， 以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探究活動(dòng)。 在課堂教學(xué) 中面對(duì)一個(gè)個(gè)“活生生”的有思維的學(xué)生， “預(yù)設(shè)”之外的情況 時(shí)有發(fā)生。 那如何有效地調(diào)整和引導(dǎo)？我認(rèn)

4、為， 教師必須有開(kāi)放 的心態(tài)，做到眼觀六路，耳聽(tīng)八方，善于透過(guò)“預(yù)設(shè)”之外的情 境捕捉學(xué)生的奇思妙想， 有效利用“生成”的資源， 營(yíng)造一個(gè)多 層面的活動(dòng)場(chǎng)，讓學(xué)生在課堂上“思考著、質(zhì)疑著、忙活著、發(fā) 展著”，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。二、轉(zhuǎn)換角色，有效組織 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教 學(xué)。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握知識(shí)、技能，發(fā)展 能力，增強(qiáng)意識(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使身心獲得健 康成長(zhǎng)。 ”因此， 新課程理念下的課堂組織就是要打破傳統(tǒng)的教 師是課堂“主宰者”的模式， 成為一種師生互教互學(xué)、 彼此形成 一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”， 實(shí)現(xiàn)師生雙方主體性的發(fā)展的導(dǎo)

5、學(xué) 模式。1. 轉(zhuǎn)變教師角色。讓“教師”的角色變成“導(dǎo)師”，使課 堂教學(xué)由“教”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”，課堂運(yùn)行手段由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐?導(dǎo)。2. 讓“講”與“練”分配合理，使 45 分鐘課堂更為科學(xué)。 光講不練，效果不佳；只練不講，不是課堂。在課堂上，教師可 根據(jù)不同的的內(nèi)容、目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生留有適當(dāng)、 充足的拓展、延伸空間和時(shí)間，讓他們自主探究、合作交流、積 極互動(dòng)。同時(shí)有效組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜索和利用學(xué)習(xí)資源， 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，獲得有效的學(xué)習(xí)方法和策略，獲得更為明 顯的學(xué)習(xí)效果。三、培養(yǎng)個(gè)性，有效學(xué)習(xí) 有效的課堂來(lái)自于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。多元智能理論認(rèn)為， 學(xué)生是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，而課堂是一個(gè) 45 分鐘的過(guò)程，是一個(gè) 立體化的空間。 課堂容納著幾十個(gè)不同個(gè)性的學(xué)生， 教師要讓他 們都能“吃消”、 “吃飽”， 發(fā)揮自己的個(gè)性， 以達(dá)到有效學(xué)習(xí)。1.把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、 直接經(jīng)驗(yàn)、 生活世界作為重要的教學(xué) 資源。這個(gè)資源不僅對(duì)學(xué)生本身有重要作用， 而且對(duì)其他同學(xué)也 有重大的影響。因?yàn)橥瑢W(xué)之間的互動(dòng)是最接近“最近發(fā)展區(qū)”的，這一點(diǎn)教師絕不能忽視。2. 學(xué)生之間存在個(gè)體差異和個(gè)性的學(xué)習(xí)方式更為寶貴。