首屆中小學(xué)教師電子白板數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用技能大賽心得體會(huì)2020

1、精選word文檔 下載可編輯觀“山西省中小學(xué)教師電子白板教學(xué) 應(yīng)用技能大賽”體會(huì)李家莊學(xué)校武鳳梅21課隨著新課改的全面深入推進(jìn)，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，把握學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，注重以學(xué)生發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，注重教學(xué)相長(zhǎng)，體現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)的新型教學(xué)模式已逐步形成。如今的課堂教學(xué)已從過去強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多維目標(biāo)的達(dá)成，因此課堂中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)顯得尤為重要，強(qiáng)調(diào)交流互動(dòng)的交互式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸成為一種重要的教學(xué)模式。隨著技術(shù)手段不斷先進(jìn)，特別是電子白板技術(shù)的應(yīng)用，為堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了交互教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新的學(xué)與教的模式和方

2、法，體現(xiàn)民主、和諧的教學(xué)氛圍，使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)變得更加便捷，同時(shí)有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。電子白板作為一種新的教育技術(shù)應(yīng)用，已走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了課堂。教師如果能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將更有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和自身專業(yè)化的成長(zhǎng)。對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)等方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。用電子白板上課學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了。同時(shí)，我們也要認(rèn)清技術(shù)也只能是技術(shù)，比技術(shù)更先進(jìn)更重要的是教師的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)。今后我們要不斷提升自己的教學(xué)理念，認(rèn)真鉆研教材，恰

3、當(dāng)?shù)倪\(yùn)用白板，讓電子白板能夠真正的為我們的課堂、為我們的學(xué)生服務(wù)。山西省中小學(xué)教師電子白板教學(xué)應(yīng)用技能大賽-觀看有感李家莊學(xué)校 李文蘭5月8日，本人和全校教師一起觀看了山西省中小學(xué)教師電子白板教學(xué)應(yīng)用技能大賽。現(xiàn)結(jié)合聽課情況談一點(diǎn)感受一、電子板技術(shù)為“教”拓展了更大的創(chuàng)造空間新建路小學(xué)的石磊老師為我們展示了五年級(jí)找規(guī)律一課教學(xué)。石老師以孩子們熟知的西游記為情境，串起全課所有環(huán)節(jié)，經(jīng)歷從直觀感知到規(guī)律探究再到規(guī)律應(yīng)用的數(shù)學(xué)建模釋模過程。在觀察、比較、討論、交流、歸納等一系列活動(dòng)中發(fā)展思維能力。電子白板技術(shù)在課中得到了很恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，也收到了事半功倍的效果。電子白板的無限復(fù)制功能讓學(xué)生的操作過程、思

4、維歷程完整地再現(xiàn)在全體學(xué)生面前，這為教師把握學(xué)生的思維起點(diǎn)、剖析學(xué)生的認(rèn)知缺陷、疏導(dǎo)學(xué)生的思維障礙，調(diào)控課堂的進(jìn)程節(jié)奏提供了極大的方便。面對(duì)有序呈現(xiàn)的排列現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納規(guī)律就不難完成了。中低年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知方式以形象直觀為主，抽象歸納概括一直是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，如果沒有足夠的認(rèn)知材料支撐，沒有教師在把握學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的恰當(dāng)?shù)乃季S引領(lǐng)，這一難點(diǎn)的突破就很難實(shí)現(xiàn)。本課中劉老師細(xì)致準(zhǔn)確的教學(xué)處理和新媒體技術(shù)是相得益彰，二者合力讓我們感受到了課的魅力。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。由此想到，電子白板為“教”拓展了更大的創(chuàng)造空間。一方面是在教材的處理上，我們能夠把文本中的濃縮、留白以更直

5、觀、動(dòng)態(tài)的形式隨機(jī)呈現(xiàn)，進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的距離；二是在教學(xué)處理上，能夠把“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”的課程理念體現(xiàn)得更加細(xì)致準(zhǔn)確，不僅可以讓“問題”成為合作學(xué)習(xí)的對(duì)象，也可以讓“過程”成為合作學(xué)習(xí)的對(duì)象，讓學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展有材料墊腳，有過程支撐，有同伴互助；三是在課堂處理上，能讓教師有更大的調(diào)控空間，有更準(zhǔn)確的信息反饋，有更豐富的課堂評(píng)價(jià)。當(dāng)然，對(duì)教師教育機(jī)智的挑戰(zhàn)也隨之變大。二、電子白板為“學(xué)”拓展了更大的自主空間在司老師提供的觀摩課三角形的內(nèi)角和上，我們同樣可以看到因?yàn)?/p>

6、有了白板的支撐，學(xué)生對(duì)三角形內(nèi)角和的探究過程更具開放性，思維過程更具外顯化，合作學(xué)習(xí)的有效性更高。白板的應(yīng)用顯示出優(yōu)于ppt課件的優(yōu)勢(shì)魔術(shù)筆的現(xiàn)場(chǎng)畫圖，對(duì)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、關(guān)鍵之處的特別標(biāo)注，聚光燈的突出顯示，環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換使用移動(dòng)和隱藏功能等等。于無聲處聽驚雷。雖說電子白板在本課中的作用不很凸顯，但同樣讓我感受到位了電子白板為“學(xué)”拓展了更大的自主空間。傳統(tǒng)教學(xué)中的小組合作，獨(dú)立思考過程與結(jié)果的呈現(xiàn)基本上以語言描述為主，師生間的互動(dòng)也是通過言語來完成的。這種描述是學(xué)生思維外化的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、邏輯性，但囿于學(xué)生的語言表述能力、教師等待的耐心、教師捕捉學(xué)生言語關(guān)鍵詞句的教育機(jī)智等因素

7、制約，常會(huì)有師生信息交流的“岔道現(xiàn)象”發(fā)生。有了電子白板的輔助，這種交流可借力新媒體來同時(shí)呈現(xiàn)過程，白板可以補(bǔ)充言語的不足，讓思維過程呈現(xiàn)更充分，讓教師的評(píng)點(diǎn)、剖析、引導(dǎo)更具針對(duì)性、實(shí)效性，特別是在圖形學(xué)習(xí)和習(xí)題的分析解答過程中，更能發(fā)揮作用，讓學(xué)生的空間觀念發(fā)展過程“有跡有尋”，讓學(xué)生的思維脈絡(luò)曲徑通幽“有蹤可追”，無疑，這為課堂教學(xué)的有效性又提高了一個(gè)砝碼。三、電子白板為“研”拓展了更大的反思空間從射燈投影到ppt課件再到電子白板，教育新媒體技術(shù)的發(fā)展讓學(xué)習(xí)變得越來越有趣，讓課堂變得越來越精彩，但再豐富的手段也還是要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教育教學(xué)的本質(zhì)不會(huì)因手段的變化而改變，為此，從“神奇的白板

8、”到“白板神奇”中間還有一段很長(zhǎng)的路這是研究之路。因?yàn)榘装?，教師的教的方式，學(xué)生學(xué)的方式會(huì)有哪些改變？教材的研讀與處理又有哪些需要改變？我們?nèi)绾稳?shí)現(xiàn)這些改變？伴隨著這些改變，我們的課程理念如何得到進(jìn)一步落實(shí)？我們的課堂評(píng)價(jià)如何進(jìn)一步完善？我們的教學(xué)有效性如何得到更好地保證？這是實(shí)踐之路。白板兼具黑板與ppt課件的功能，嫻熟自然地操縱這些媒體手段，無疑會(huì)為教與學(xué)、為課堂帶來更有利的發(fā)展，了解白板、熟悉白板、運(yùn)用白板，支配白板，或會(huì)成為我們一線教師下一輪手腦并用的“長(zhǎng)征”?？梢钥隙ǖ氖?，實(shí)踐會(huì)讓“學(xué)生學(xué)了什么”答案更明確，會(huì)讓“學(xué)生是怎樣學(xué)的”答案更豐富，會(huì)讓“學(xué)生學(xué)得怎樣”答案更確定。交互式電

9、子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中心得體會(huì)交互式電子白板為教師教學(xué)提供了豐富的資源平臺(tái)，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，在教學(xué)實(shí)踐中，我感受到了交互式電子白板對(duì)課堂教學(xué)起到的不可替代的作用，它在承接黑板書寫功能的同時(shí)克服了多媒體投影的不足和缺陷，在進(jìn)行教學(xué)呈現(xiàn)的同時(shí)還能夠進(jìn)行多樣化的互動(dòng)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。下面就我在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用談幾點(diǎn)體會(huì)。1有效豐富了教學(xué)內(nèi)容和信息量在以往用ppt或投影授課的過程中，教師要走到主控臺(tái)前操作計(jì)算機(jī)，機(jī)械地把課件內(nèi)容展示給學(xué)生，教學(xué)過程就顯得不自然流暢，學(xué)生往往不能像預(yù)想的那樣積極主動(dòng)參與到教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)中去，課堂教學(xué)似乎失去了活力的源頭。然而交互式電子白板授課

10、，教師只需在白板上點(diǎn)擊需要的工具或圖標(biāo)，即可實(shí)現(xiàn)所需要的操作，且自身的界面為教師提供了板書的功能，教師可以當(dāng)黑板使用，符合教師的講課習(xí)慣，使教師教學(xué)很自如。再加上交互式電子白板有很好地兼容性，可以與各種軟件進(jìn)行兼容，其資源庫中存放的圖片、掛圖、音像資料、工具等，各學(xué)科教師可以根據(jù)需要靈活方便地引用資源和教學(xué)軟件，極大地豐富了教學(xué)信息。例如，我在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“找規(guī)律”一課中，講到了“鋸木頭”這種經(jīng)典題型一根木頭長(zhǎng)2分米，把它鋸成同樣長(zhǎng)的5段，需要鋸幾次？班上絕大部分學(xué)生都能夠順利地解答這道題，段數(shù)與次數(shù)之間的關(guān)系很清晰。于是我利用電子白板軟件的“資源庫”功能，調(diào)入了兩道和原題相似但適當(dāng)提高的新

11、題。2功能多樣，有利于激發(fā)學(xué)生興趣利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)中不但可以像以往一樣自由板書，還可以對(duì)書寫內(nèi)容進(jìn)行遮擋、旋轉(zhuǎn)、放大、擦除、拖拽等動(dòng)作。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)，這些功能極大地吸引了學(xué)生的注意力，更加有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，老師可以利用白板的隨意拖動(dòng)功能拖出笑臉、五角星、手勢(shì)等圖片，對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以鼓勵(lì)，提高學(xué)生回答問題的積極性。拉幕功能可以用于一節(jié)課的開頭，引出課題，增加神秘、新奇感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。也可用于揭曉答案之前，滿足學(xué)生的好奇心。例如，在教學(xué)直線、射線、線段一節(jié)中，為了引出課題，我收集了斜拉索橋、鐵軌，可直接在圖片上用

12、筆畫一下、圈一下、寫一下，在白板上做有記號(hào)的一張彗星的慧尾圖片，使得學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的線段、直線和射線產(chǎn)生了直觀的認(rèn)識(shí)。3教學(xué)方式多樣化，發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造能力在教學(xué)方式的選擇上教師可以從不同角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，豐富他們的認(rèn)知，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)的廣泛遷移，讓其對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮他們自身的創(chuàng)造能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的快樂，進(jìn)而使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，全面地提高學(xué)生的素質(zhì)。4多方面互動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) 在教學(xué)時(shí)間上，交互式電子白板可以將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓課內(nèi)時(shí)間成為交流，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的時(shí)間，讓課外時(shí)間成為收集、整理資料，

13、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。在課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供各種獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在充分尊重學(xué)生獨(dú)立性的前提下鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在平行四邊形的教學(xué)過程中，為了推導(dǎo)出平行四邊形的計(jì)算公式，讓學(xué)生通過割補(bǔ)拼擺動(dòng)手操作外，還可以應(yīng)用交互式電子白板的拖、拉、勾、畫的功能，形象直觀的再現(xiàn)公式的推導(dǎo)過程，使交互式電子白板與學(xué)生的動(dòng)手操做相結(jié)合。這樣的交互形式，既加深了學(xué)生的理解，又發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。在使用過程中，我深深體會(huì)到交互式電子白板為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的益處，當(dāng)然也感覺到在應(yīng)用過程中存在的問題。不能正確定位交互式電子白板功能。還不習(xí)慣使用電子白板授課，僅僅將電子白板的使用作為信息化教學(xué)的一種表演方式，在被動(dòng)地使用電子白

14、板，有些功能還不熟練，比如電子白板的批注、遮擋、放大等功能。縱觀整堂課，黑板依然是主角。多時(shí)僅限于把白板當(dāng)做課件播放的多媒體來用，并沒有實(shí)現(xiàn)許多黑板不能實(shí)現(xiàn)的功能，部分課例從頭至尾通過電子白板呈現(xiàn)教師制作的幻燈片，這時(shí)的電子白板僅僅發(fā)揮了投影加幕布的作用，只是給ppt 演示換了個(gè)新舞臺(tái)。附件1全省中小學(xué)“新課程教學(xué)創(chuàng)新” 教師交互式電子白板應(yīng)用大賽實(shí)施辦法一、組織機(jī)構(gòu)主辦單位省教育廳師范教育處 承辦單位甘肅省電化教育中心二、活動(dòng)目的推進(jìn)中小學(xué)現(xiàn)代教學(xué)思想和觀念、教學(xué)內(nèi)容和方法深度融合；推動(dòng)交互式電子白板等現(xiàn)代教學(xué)手段在全省中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用；深入推進(jìn)新課改的實(shí)施，促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展

15、。三、參賽人員范圍全省中小學(xué)教師。四、參賽要求 參賽形式報(bào)送應(yīng)用交互式電子白板開展教學(xué)的課例（不收取任何費(fèi)用）。主題及內(nèi)容（1）活動(dòng)主題新課程教學(xué)創(chuàng)新 （2）內(nèi)容要求基于交互式電子白板的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，充分體現(xiàn)出課堂教學(xué)“一板多用”等特征。要注重教學(xué)整體策略，包括教師的示范、演示、提示、指導(dǎo)、討論等，同時(shí)也要注重個(gè)人、小組等開展的基于交互式電子白板的交互、探究、展示、評(píng)價(jià)等活動(dòng)。參賽方式課例報(bào)送大賽設(shè)小學(xué)組和中學(xué)組。各市（州）教育局按照不超過“市（州）課例報(bào)送數(shù)量表”（見附件3）數(shù)量報(bào)送課例。報(bào)送要求將視頻課例（說課+教學(xué)實(shí)錄）附上打印、蓋章的課例信息表報(bào)送到省電教中心（報(bào)送事項(xiàng)見第六項(xiàng)及

16、附件2）。報(bào)送截止日期213年2月25日。大賽官方網(wǎng)站甘肅省教育網(wǎng)（大賽專題網(wǎng)，相關(guān)文件可在網(wǎng)站中下載。五、評(píng)審與獎(jiǎng)項(xiàng)大賽組委會(huì)將組織專家對(duì)上報(bào)的教學(xué)課例進(jìn)行評(píng)審，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，并邀請(qǐng)部分優(yōu)秀課例的主講教師參加現(xiàn)場(chǎng)答辯及頒獎(jiǎng)儀式。答辯及頒獎(jiǎng)儀式將通過甘肅省教育網(wǎng)進(jìn)行直播。具體時(shí)間另行通知，相關(guān)事項(xiàng)請(qǐng)關(guān)注大賽專題網(wǎng)。要求各市（州）認(rèn)真組織好參賽課例的層級(jí)評(píng)審工作，推選出能夠代表當(dāng)?shù)亟處熃换ナ诫娮影装鍛?yīng)用水平的課例。六、課例報(bào)送相關(guān)注意事項(xiàng)（一）課例報(bào)送地址及聯(lián)系方式報(bào)送地址蘭州市南濱河?xùn)|路571號(hào)甘肅省電化教育中心 信息部 (733) 聯(lián)系人帥群英、郝 照（931-882872

17、7）（二）參賽課例的報(bào)送流程及要求 課例要求參賽課例必須包含說課和教學(xué)實(shí)錄2部分。說課是對(duì)一節(jié)完整的課（一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)）的教學(xué)思想、設(shè)計(jì)、對(duì)課程理解等的解說（說課5分鐘左右）；課堂實(shí)錄必須是對(duì)所說課程內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，要體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。具體要求如下（1）貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，把握學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，注重以學(xué)生發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，注重教學(xué)相長(zhǎng)，體現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。（2）要對(duì)所選教材的內(nèi)容和要求（包括教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)）、學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析，闡述教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)，明示教學(xué)中所用的現(xiàn)代教學(xué)手段（交互式電子白板、教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)工具或軟件）。（3）教學(xué)實(shí)施過程中要體現(xiàn)信息化教

18、學(xué)環(huán)境創(chuàng)新的學(xué)與教的模式和方法，體現(xiàn)民主、和諧的教學(xué)氛圍。（4）教學(xué)總結(jié)與反思要包括應(yīng)用新技術(shù)、新手段前后教學(xué)效果的比較；對(duì)解決的關(guān)鍵問題、教學(xué)資源的應(yīng)用、新技術(shù)應(yīng)用教學(xué)過程和結(jié)果的思考等。報(bào)送流程（1）選擇適合的課程進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，首先說課，然后在課堂中實(shí)施，將兩部分連續(xù)錄制、編輯后刻錄光盤，同時(shí)將課例信息表、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思同時(shí)刻入光盤（教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思必須分別為一個(gè)獨(dú)立的word文件）。（2）課例光盤由市（州）教育局統(tǒng)一報(bào)送。光盤盤面光盤的盤面上不要貼標(biāo)簽，以免影響光驅(qū)讀??；建議用光盤筆在光盤盤面上寫明學(xué)校、教師、年級(jí)、學(xué)科與課名等關(guān)鍵信息。打印課例信息表并蓋章，然后將視頻光盤和課例信息表一起報(bào)送至省電教中心。（三）技術(shù)要求教學(xué)錄像技術(shù)要求拍攝錄像時(shí)采用雙機(jī)位或多機(jī)位，用數(shù)據(jù)線或錄屏軟件專門采集設(shè)備圖像，對(duì)拍攝到的上課錄像和設(shè)備圖像進(jìn)行編輯，恰當(dāng)展示教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)和投影、電腦、交互式電子白板上的內(nèi)容；用攝像機(jī)附帶麥克風(fēng)或?qū)Ｓ名溈孙L(fēng)采集聲音。視頻用 wmv 標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行壓縮（大小為72576、視頻碼流為5kbps、音頻碼流為192kbps），45 分鐘的課程文件的大小約為 7gb。注意在制作過程中請(qǐng)將說課和實(shí)錄制作成一個(gè)視頻文件（*.wmv），再將視頻文件和其他文字文件