1209福建師范大學(xué)《教育學(xué)》復(fù)習(xí)題

1、教育學(xué)復(fù)習(xí)2基本題型: 單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、名詞解釋、簡答題、 論述題 、案例分析題舉例一、單項(xiàng)選擇題1. 杜威所主張的教育思想被稱作是( C )。 A. 存在主義教育思想 B. 要素主義教育思想 C. 實(shí)用主義教育思想 D. 永恒主義教育思想2. 在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是( B )。 A. 北歐的尼德蘭 B. 捷克的夸美紐斯 C. 法國的斯圖謨 D. 德國的福祿培爾3. 教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)? C )。A. 學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力 B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D.

2、教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約4. 身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是( D )。 A.觀察法 B.讀書法 C.文獻(xiàn)法 D.行動研究法5.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅持( A )。A.勞動起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進(jìn)化論6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的( B )。 A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大 7.反映一個國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管

3、理等相對穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指( C )。 A.教育制度 B.學(xué)校教育制度 C.教育體制 D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度 8.中華人民共和國義務(wù)教育法頒布于( B )。 A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年9.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是( D )。 A.六三制 B.雙軌制 C.分支型 D.五四制 10.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是( A )。 A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育 C.開展網(wǎng)絡(luò)教育 D.高等學(xué)校擴(kuò)招 二、多項(xiàng)選擇題1.美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要

4、部分是( ACD )。 A.認(rèn)知領(lǐng)域 B.日常生活領(lǐng)域 C.情感領(lǐng)域 D.動作技能 E.安全領(lǐng)域2.文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在( AC )。 A.內(nèi)容的豐富 B.增強(qiáng)國家對課程改革控制權(quán) C.課程結(jié)構(gòu)的更新 D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ) E.課程改革由受教育者完成 3.我國學(xué)校教育層次包括( ABCD )。A.幼兒教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.學(xué)歷教育 4.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指( BCD )。 A.四書 B.文法 C.修辭 D.辯證法 E.論語5.教育活動中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是( ADE )。A.家庭

5、教育 B.道德教育 C.班級教育 D.學(xué)校教育 E.社區(qū)教育 6.反映家庭教育中存在問題的說法的是( BCDE )。 A.方法科學(xué) B.家長對孩子期望偏高 C.片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí)D.不能全面關(guān)心孩子的成長 E.家庭教育是教育的一個分支7.結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時，一般是( ABD )。A.以業(yè)余為主 B.以自學(xué)為主 C.以長期為主 D.以短期為主 E.以國外學(xué)習(xí)為主8.聯(lián)合國兒童權(quán)利公約規(guī)定的少年兒童社會權(quán)利是( ACDE )。A.無歧視原則 B.提早自立原則 C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則D.尊重兒童尊嚴(yán)原則 E.兒童利益最佳原則9.以下說法中，反映當(dāng)代世界各

6、國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是( ABE )。A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化 D.重視能力的培養(yǎng) E.重視個別差異10.下列課程屬于綜合課程的有( ABE )A.核心課程 B.融合課程 C.潛在課程 D.活動課程 E.廣域課程 三、名詞解釋 1.教育：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，它同社會的發(fā)展和人的發(fā)展有著密切聯(lián)系。從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育主要是指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定社會和階級的要求，有目的、有計劃、有組織的對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會和

7、階級所需要的的人的活動。2.教育方針：是國家或者政黨在一定社會歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動綱領(lǐng)。3.德育：也稱思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃的對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體思想品質(zhì)的教育，德育包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個方面。4.課外活動：是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合、在課堂教學(xué)以外，對學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動。5.教育科學(xué)：是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育學(xué)科的總稱，是若

8、干個教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。6.現(xiàn)代教育：現(xiàn)代教育主要是指適應(yīng)現(xiàn)代社會、現(xiàn)代生產(chǎn)體系、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系、現(xiàn)代文化體系、現(xiàn)代科技、現(xiàn)代社會生活方式的教育觀念、形態(tài)和特征，表現(xiàn)為現(xiàn)代需要提倡和應(yīng)用的教育思想、制度、管理體系、內(nèi)容、方式、方法等。特點(diǎn)生產(chǎn)性。 多樣化和終生化。 民主化與普及化。 變革性與超前性。 高效率化。 階級性仍然存在。 7.學(xué)校教育：亦稱狹義教育，是教育者根據(jù)一定社會的要求和年輕一代身心發(fā)展規(guī)律，對受教育者所進(jìn)行的一種有目的、有計劃、有組織的傳授知識技能，培養(yǎng)思想品德、發(fā)展智力和體力的活動。 8.教育目的：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸

9、方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的是國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的的總的要求。9.教學(xué)過程：是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。10.課程：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排，是各級各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和；狹義的課程指某一門學(xué)科，如：數(shù)學(xué)課程。 在我國，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書。 11.教學(xué)：是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全

10、面發(fā)展教育的基本途徑。學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，積極主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性。12.個體身心發(fā)展：個體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。這是人的各方面的潛在力量不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)個性的過程。13.師生關(guān)系：p83.師生關(guān)系是指學(xué)生與教師在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。14.教學(xué)原則p121教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。15

11、.教學(xué)方法p126教學(xué)方法是指教師和學(xué)生在教學(xué)過程中，為了完成一定的教學(xué)任務(wù)而采用的工作方法和學(xué)習(xí)方法及活動方式的總稱。16.班級授課制p139班級授課，是以固定的班級為組織，把年齡大致相同的一群學(xué)生編成一個班級，由教師按照固定的課程表和統(tǒng)一的進(jìn)度，主要以課堂講授的方式，分科對學(xué)生進(jìn)行教育的組織形式。17.教學(xué)組織形式p138教學(xué)組織形式，是為實(shí)現(xiàn)一定的課程與教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在一定時空環(huán)境中，通過一定的媒體，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。四、簡答題 1.科技發(fā)展對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面?科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因。現(xiàn)代科技知識已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育的

12、主要內(nèi)容?？茖W(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。2.為什么學(xué)校教育工作必須要堅持以教學(xué)為主?以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作特點(diǎn)所決定的。教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)為主是由教學(xué)自身的特點(diǎn)來決定的。歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主。比如我們國家建國以來的教育實(shí)踐就說明了這一點(diǎn)。3.請說明教育目的同培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。首先教育目的是一個國家對其各級各類學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級或者某一類學(xué)?；蛘吣骋活悓I(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育的在不同的教育階段或者不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化。其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過各級各類學(xué)校各專業(yè)

13、的培養(yǎng)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。4.簡述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么?社會生產(chǎn)水平提高為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。腦力勞動與體力勞動的分離，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子。文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞。國家機(jī)器的產(chǎn)生需要專門的教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識分子。5. 教師職業(yè)的特點(diǎn)。（1）教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。（2）教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，一般來說教師的職業(yè)角色有以下六個方面：傳道者角色授業(yè)、解惑者角色示范者角色管理者角色父母與朋友角色。研究者角色6. 教育的基本要素。教育者 受

14、教育者教育影響7. 學(xué)生具有的基本屬性。學(xué)生是人：學(xué)生是發(fā)展中的人。是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人。學(xué)生是兒童：具有發(fā)展的可能性、可塑性和發(fā)展的需要。學(xué)生是學(xué)生：學(xué)生是教育的對象。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動性的教育對象。 8. 課程內(nèi)涵的發(fā)展趨勢。從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、計劃到強(qiáng)調(diào)過程本身的價值從強(qiáng)調(diào)教材這一單因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合從只強(qiáng)調(diào)顯性課程到強(qiáng)調(diào)顯性課程與隱性課程并重從強(qiáng)調(diào)“實(shí)際課程”到強(qiáng)調(diào)“實(shí)際課程”與“空無課程”并重從只強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程到強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程與校外課程的整合9. 簡述終身教育的主要觀點(diǎn)。答案一：終身教育的思想：一生分成學(xué)習(xí)階

15、段和工作階段的觀念已陳舊，人要不斷學(xué)習(xí)。60年代以后提出了教育貫穿人的一生的終身教育思想。終身教育思想強(qiáng)調(diào)職前教育與職后教育一體化，青少年教育與成人教育一體化，學(xué)校教育與社會教育一體化。把終身教育等同于成人教育或職業(yè)教育是片面的。10. 教師專業(yè)化的內(nèi)涵。：p80-82。教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專業(yè)化的基本含義是：第一，教師專業(yè)級包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師的任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。第二，國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施。第三，國家有對教師資格和教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)

16、證和管理制度。第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。教師專業(yè)化的條件：教師的職業(yè)道德修養(yǎng)教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。教師廣泛的文化素養(yǎng)教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：具有先進(jìn)的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。11. 教學(xué)的功能。教學(xué)是社會經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。12. 簡述教師專業(yè)發(fā)展的幾個階段。伯頓的教師發(fā)展階段論。他從與小學(xué)

17、教師訪談的記錄數(shù)據(jù)與資料中，整理歸納教師提出的反映意見，提出了教師發(fā)展的三個階段。求生存階段，是指教師在教學(xué)的第一年適應(yīng)面對多種事物的階段；調(diào)整階段，是指教師進(jìn)入教學(xué)二至四年，開始了解孩子復(fù)雜性、尋求新的教學(xué)技巧與解決問題的新方法的階段；成熟階段，指教師在進(jìn)入教學(xué)五年后不斷地追求并嘗試新方法，更關(guān)心師生間關(guān)系的階段。 加拿大學(xué)者在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，把教師職業(yè)成熟水平分為角色確認(rèn)、角色適應(yīng)、角色成熟、職業(yè)發(fā)展 “高原”、發(fā)揮骨干作用五個階段。13. 德育原則的類型與要求。德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。我國中學(xué)德育的基本原則：1、導(dǎo)向性原則：是指進(jìn)

18、行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求：1.堅定正確的政治方向2德育目標(biāo)必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求3.要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。2、疏導(dǎo)原則：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求：1.講明道理，疏導(dǎo)思想2.因勢利導(dǎo)。循循善誘3.以表揚(yáng)激勵為主，堅持正面教育。3、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則：是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響和要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。貫徹這一原則的基本要求是：1

19、愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生2要求教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度3.要求教育者對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。4、教育的一致性與連貫性原則：是指進(jìn)行德育應(yīng)該有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。貫徹這一原則的基本要求是：1要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量2.要統(tǒng)一社會各方面的教育影響3.對學(xué)生進(jìn)行德育要有計劃有系統(tǒng)地進(jìn)行。5、因材施教原則：是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。貫徹這一原

20、則的基本要求是：1深入了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和內(nèi)心世界2.根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”3.根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進(jìn)行教育。14. 教學(xué)原則的類型與要求。P121（一）直觀性原則：貫徹直觀性原則的基本要求是：1正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段2直觀要與講解相結(jié)合3重視運(yùn)用語言直觀（二）啟發(fā)性原則：貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性2啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力3讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力4發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主（三）鞏固性原則：貫徹鞏固性原則的基本要求是：1.在理解的基礎(chǔ)上鞏固2重視組織各種復(fù)習(xí)3在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識中積極鞏固（四）

21、循序漸進(jìn)原則：貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：1按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)2注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。3由淺入深、由易到難，由簡到繁。（五）因材施教原則：貫徹因材施教原則的基本要求是：1針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)2.采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展（六）理論聯(lián)系實(shí)際原則：貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：1書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際2重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力3正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系4.補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。15. 課外活動的理解。課外活動是指在課堂教學(xué)之外，由學(xué)校組織指導(dǎo)或由校外教育機(jī)關(guān)組織指導(dǎo)的，用以補(bǔ)充課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動，是根據(jù)受教育者

22、的需要和自己的努力以及教育教學(xué)的需要，在教育者的直接或間接指導(dǎo)下，來實(shí)現(xiàn)教育目的的一種活動。課外活動又可以分為校內(nèi)活動和校外活動，二者的區(qū)別在于組織指導(dǎo)的不同。校內(nèi)活動是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師組織指導(dǎo)的活動；校外活動是由校外教育機(jī)關(guān)組織指導(dǎo)的活動。這里應(yīng)注意的是，校內(nèi)活動并不僅僅限于學(xué)校范圍之內(nèi)，也可以是在校外組織活動，它與校外活動的區(qū)別只是在組織和領(lǐng)導(dǎo)方面的不同。在這里，我們把校內(nèi)活動和校外活動統(tǒng)稱為課外活動。課外活動與課堂教學(xué)是一個完整的教育系統(tǒng)，課外活動是課堂教育的必要補(bǔ)充，二者相互作用，相輔相成，對完成教育任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的具有同樣重要的作用。它對解決受教育者的全面發(fā)展與因材施教，一般發(fā)展與

23、特殊發(fā)展，間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)等矛盾具有重要的意義。課外活動與課堂教學(xué)雖然都是實(shí)現(xiàn)教育目的重要途徑，但由于課外活動在活動內(nèi)容、組織形式、活動方式上等又不同于課堂教學(xué)，因此，又具備了它自身的特點(diǎn)。1課外活動具有很高的自主性2課外活動的形式具有很大的靈活性3課外活動的內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性課外活動具有區(qū)別于課堂教學(xué)的自身所具有的特點(diǎn)。在整個教育活動中，它的影響是廣泛而深刻的。作為教育途徑中一條十分重要的途徑，它在人的身心發(fā)展中有著重要的意義和作用。 1.課外活動不僅能加深、鞏固和擴(kuò)大課堂上所學(xué)到的間接知識，而且能不斷地獲得新的知識。2.課外活動可以培養(yǎng)教育者的良好的思想品德，豐富和活躍受教育者的精神生

24、活3.課外活動可以發(fā)展受教育者的體力、審美能力、勞動能力4.課外活動還可以使教育者能從中及早地發(fā)現(xiàn)人才，促進(jìn)人才的早期培養(yǎng)5.課外活動有利于受教育者個性的形成和培養(yǎng)，并防止受教育者走上歧途 課外活動是受教育者個性得以充分施展的最好途徑。 6課外活動可以訓(xùn)練被教育者社會交往能力 7.課外活動也是訓(xùn)練受教育者善于利用閑暇時間的一種有效方式 8.課外活動也是培養(yǎng)良好公民的一種手段 1. 簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢。16、考核知識點(diǎn)：現(xiàn)代教育制度的發(fā)展，頁碼：p3-4.（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接（幼兒園）（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限（小學(xué)初中）（類似強(qiáng)迫教育）（3）普通教育與

25、職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展（高中）（4）高等教育的類型日益多樣化（大學(xué)）（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化（6）教育的國際交流加強(qiáng)（各國教育相互滲透、高度融合）17、 簡述教師職業(yè)的特點(diǎn)?？己酥R點(diǎn)：教師職業(yè)，頁碼：p79-81教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，主要包括以下幾個方面：傳道者角色；授業(yè)、解惑者角色；示范者角色管理者角色朋友角色研究者角色18、簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用體現(xiàn)在哪些方面。考核知識點(diǎn)：教育與生產(chǎn)力，頁碼：p26-28生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時也對教育提出與一定生產(chǎn)力水平相適應(yīng)的要求。（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度 （2）生產(chǎn)力水平制約著教

26、育結(jié)構(gòu)的變化（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段（4）教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力發(fā)展的水平19、簡述班級授課制的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。考核知識點(diǎn)：班級授課制，頁碼：p139-140班級授課制的優(yōu)點(diǎn)和不足優(yōu)點(diǎn)：1)有利于提高教學(xué)效率。2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。3)有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用。缺點(diǎn)：1)不利于照顧學(xué)生的個別差異。2)不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力。20、簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢?？己酥R點(diǎn)：現(xiàn)代教育制度的發(fā)展，頁碼：p3-4.（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接（幼兒園）（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限（小學(xué)初中）（類似強(qiáng)迫教育）（3）普通教育與職業(yè)教育

27、朝著相互滲透的方向發(fā)展（高中）（4）高等教育的類型日益多樣化（大學(xué)）（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化（6）教育的國際交流加強(qiáng)（各國教育相互滲透、高度融合）21. 簡述科學(xué)技術(shù)對教育的影響作用?？己酥R點(diǎn)：教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系，頁碼：p31科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段22. 簡述教學(xué)的意義和任務(wù)?？己酥R點(diǎn)：教學(xué)工作的意義和任務(wù)，頁碼：p109-112.教學(xué)的意義： 教學(xué)是嚴(yán)密組織起來的傳授系統(tǒng)知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。 教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。教學(xué)的任務(wù)： 引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化

28、基礎(chǔ)知識和基本技能 基礎(chǔ)知識：是指構(gòu)成各門科學(xué)的基本事實(shí)及其相應(yīng)的基本概念、原理和公式等及其系統(tǒng)。 技 能：是指學(xué)生運(yùn)用所掌握知識去完成某種實(shí)際任務(wù)的能力。 基礎(chǔ)技能：各門學(xué)科中最主要最常用的技能。 技 巧：是指一種操作或動作的自動化。 發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能 智力：是指個人在認(rèn)識過程中表現(xiàn)出來的誰知能力系統(tǒng)。它包括觀察力、記憶力、想象力和思維力，其中思維能力是智力的核心。 培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)23. 簡述一堂好課的基本要求。考核知識點(diǎn)：上好課的具體要求，頁碼：p133-134。每一堂課的教學(xué)目的要十分明確恰當(dāng)?shù)亟M織教材選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法精心

29、設(shè)計一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)和程序24. 簡述教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用?？己酥R點(diǎn)：教育的作用，頁碼：p30教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)教育推進(jìn)科學(xué)的體制化。高等教育與科學(xué)的體制化有密切聯(lián)系。教育具有科學(xué)研究的功能。教育也從事著直接的研究工作，這在高校尤為突出。教育推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能25. 簡述新時期下師生關(guān)系的內(nèi)涵與要求?？己酥R點(diǎn)：師生關(guān)系，頁碼：p83師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。作為處于主導(dǎo)地位的教師，能否建立正確的學(xué)生觀，在相當(dāng)大的程度上，決定了教育的水準(zhǔn)和質(zhì)量。師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系師生關(guān)系在人格上是平等的關(guān)系師生關(guān)

30、系在社會道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系26. 簡述學(xué)校教育在人的發(fā)展中的獨(dú)特功能?？己酥R點(diǎn)：學(xué)校教育的功能，課件內(nèi)容第五講第四部分，頁碼：p55學(xué)校教育按社會對個體的基本要求，對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范學(xué)校教育具有加強(qiáng)加速個體發(fā)展的特殊功能學(xué)校教育，尤其是中小學(xué)的基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能27 簡述制約課程的主要因素?？己酥R點(diǎn)：課程，頁碼：p91-92課程隨社會的發(fā)展而演變的。課程反映一定社會的政治、經(jīng)濟(jì)的要求，受一定社會生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約。也就是說，社會、知識和兒童是制約學(xué)校

31、課程的三大因素。(1)一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能。社會時代發(fā)展的狀態(tài)與需要，是形成不同時代學(xué)校教育課程總體結(jié)構(gòu)體系重大差別的重要原因。(2)一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。課程的編制應(yīng)考慮學(xué)科體系的完整性、知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯性，反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平，以保證學(xué)校課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性。(3)學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性。課程內(nèi)容的深度、廣度和邏輯結(jié)構(gòu)，不僅要適合學(xué)生年齡特征，符合學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律，而且要正確處理需要與可能、現(xiàn)實(shí)與發(fā)展的關(guān)系，從而最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。(4)課程理論。建立在不同教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)，對課程產(chǎn)生重

32、要的結(jié)構(gòu)性影響。28 簡述教學(xué)過程的內(nèi)涵與基本特點(diǎn)。P115-118教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)的世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。教學(xué)過程的基本特點(diǎn)及規(guī)律主要有：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一、教學(xué)過程中知、情、意、行的統(tǒng)一、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合五、論述題 1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。教師職業(yè)道德簡稱師德，是教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義：師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和

33、推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)。教師的道德行為對學(xué)生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德、處于關(guān)鍵時期的小學(xué)生和中學(xué)生來說是品德教育的重要因素。師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)具體內(nèi)容：對事業(yè)無私奉獻(xiàn)。對學(xué)生真誠熱愛。對同志團(tuán)結(jié)協(xié)作。對自己嚴(yán)格要求、以身作則。2.如何理解教育的經(jīng)濟(jì)功能?教育能把可能的、潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接的現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力、是勞動力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一。教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提。教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，能夠?yàn)樯鐣砭薮蟮慕?jīng)濟(jì)價值教育還可以生產(chǎn)出新的科學(xué)知識、新的生產(chǎn)力。3.聯(lián)系實(shí)際，說明教師素質(zhì)。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)：教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思

34、主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)，具備有崇高的職業(yè)道德，有較強(qiáng)的責(zé)任感和事業(yè)心。教師要依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重家長；廉潔從教；為人師表。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論，對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨(dú)特的見解、深厚的功底。教師廣泛的文化素養(yǎng)：教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識并非孤立的。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：教師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方法的知識；具有先進(jìn)的教育理念；具有良好的教育能力；具有一

35、定的研究能力。4. 聯(lián)系實(shí)際說明一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。一、教學(xué)目的要清晰明確 課堂教學(xué)是師生的共同活動，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學(xué)目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達(dá)到什么目的。 二、教學(xué)內(nèi)容要正確 教學(xué)目的主要是通過使學(xué)生正確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解每一個科學(xué)概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材的部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解教材每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列；抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入研究和掌握。 三、教學(xué)方法

36、要靈活適當(dāng) 要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點(diǎn)，必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。比如當(dāng)學(xué)生對這堂課認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學(xué)任務(wù)的，實(shí)際上經(jīng)常是采取多種教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)。 四、課堂組織要嚴(yán)密緊湊作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環(huán)要把課堂活動組織好。 良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系要處理好，組織要嚴(yán)密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。 其次，要善于將教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)組織得當(dāng)。能

37、夠一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，使前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費(fèi)每一分鐘時間。這是通過組織教學(xué)活動程序提高教學(xué)效率的一個重要方面。 五、師生作用要充分發(fā)揮教師和學(xué)生發(fā)揮作用的前提條件是師生對教學(xué)活動都具有積極性。 教師不但要把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，而且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用充分體現(xiàn)出來。只有學(xué)生積極主動地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨(dú)立動手動腦活動，融會貫通地掌握知識，才能把知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財富。5. 聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)教育學(xué)的意義。教育學(xué)是通過對各種教育現(xiàn)象和問題的研究揭示教育的一般規(guī)律。教育學(xué)的任務(wù)就是要探討、揭示種種教育的規(guī)律，闡明各種教育問題，

38、建立教育學(xué)理論體系。做為一位教育工作者，學(xué)習(xí)并掌握這一門的知識，是十分必要的。其主要反映在下訴幾個方面：一、 學(xué)習(xí)教育學(xué)是提高自己的職業(yè)認(rèn)識，樹立科學(xué)教育觀的需要教育觀是對教育的根本觀點(diǎn)，是我們從事教育工作的根本指導(dǎo)思想。不同的教育觀將會影響到我們對教育的本質(zhì)、意義、作用和方法的認(rèn)識以及教育效果和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教育觀是教育工作者的頭等大事，只有樹立科學(xué)的教育觀，形成正確的教育思想，才能有效的從事教育工作。通過教育學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，有助于我們對自己的職業(yè)有更深的認(rèn)識，樹立科學(xué)教育觀，并且增強(qiáng)我們的教育信念。二、學(xué)習(xí)教育學(xué)是幫助我們掌握教育規(guī)律、方法和技術(shù)及其運(yùn)用原則的需要教學(xué)的根本任務(wù)是

39、探索和揭示教育的一般規(guī)律，以更好地指導(dǎo)教育實(shí)踐。只有對教育的規(guī)律有了深刻地認(rèn)識，才能在具體繁復(fù)的教育工作中，更有預(yù)見性和全面性，才能起到良好的教育效果。在掌握了教育的一般規(guī)律的同時，我們還要與實(shí)踐操作中具體的方法、技術(shù)聯(lián)系起來，這是我們教師專業(yè)素養(yǎng)不可缺少的一部分，并且根據(jù)不同的實(shí)際情況，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能將方法和技術(shù)用活、用好。三、學(xué)習(xí)教育學(xué)是正確制定教育方針的需要教育方針政策的科學(xué)化，是社會主義國家制定方針政策的一條基本原則。我們做為教育工作者，肩負(fù)著培養(yǎng)國家所需要的合格成員的重任。為了培養(yǎng)新一代的人才，我們就必須貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針政策。因此，為了正確制定和貫徹教育方針，都必須認(rèn)真

40、學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)理論，掌握教育科學(xué)規(guī)律，才能保證教育工作的順利進(jìn)行。四、學(xué)習(xí)教育學(xué)是深化教育改革，探索教育未來發(fā)展的迫切需要教育是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的，隨同經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會的變化而變化的。教育只有不斷改革，才能培養(yǎng)出未來國家社會需要的人才，推動社會進(jìn)步。教育改革是嚴(yán)肅的科學(xué)事業(yè)，我們應(yīng)當(dāng)堅持學(xué)習(xí)教育學(xué)基礎(chǔ)理論，認(rèn)識和掌握教育規(guī)律，才能沿著正確的方向探索未來教育的發(fā)展前景。五、學(xué)習(xí)教育學(xué)是進(jìn)行教育學(xué)科建設(shè)的需要教育學(xué)科的建設(shè)關(guān)鍵是隊(duì)伍問題。學(xué)習(xí)教育學(xué)能讓我們更好的掌握教育科學(xué)知識，認(rèn)識教育規(guī)律，學(xué)會一定的技術(shù)方法，培養(yǎng)專業(yè)思想等方面都有切實(shí)的幫助，對于提高我們的素質(zhì)水平以及教育學(xué)建設(shè)是非常重要的?？?/p>

41、之，為了樹立科學(xué)的教育觀，正確制定和貫徹教育方針政策，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，自覺掌握教育規(guī)律，深化教學(xué)改革，以及深入學(xué)習(xí)研究各門教育學(xué)科，都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)基礎(chǔ)理論。6. 結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的背景，談?wù)勚行W(xué)教師應(yīng)具備哪些素養(yǎng)?？己酥R點(diǎn)：教師素養(yǎng)。頁碼：p78-83.在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，中小學(xué)教師應(yīng)具備以下六個素養(yǎng)：教師應(yīng)具有高尚的思想政治品德，科學(xué)的世界觀和積極的人生觀；具有堅定不移的政治信仰和理想，自覺擁護(hù)和執(zhí)行黨的各項(xiàng)方針政策；具有政治理論修養(yǎng)和科學(xué)的教育思想；具有良好的職業(yè)道德，依法治教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。教師應(yīng)樹

42、立新的教育觀、人才關(guān)和質(zhì)量關(guān)。教師既要全面提高學(xué)生素質(zhì)和質(zhì)量，又要提高學(xué)生能力；既要發(fā)展學(xué)生個性，又要把學(xué)生培養(yǎng)成為全心全意為社會主義兩個文明建設(shè)服務(wù)的人才。教師應(yīng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識， 精深的專業(yè)知識和基本理論；具有寬厚的教育科學(xué)理論知識，廣博的相關(guān)學(xué)科知識，能深入理解和熟練運(yùn)用教育科學(xué)理論，不斷研究問題，發(fā)現(xiàn)新問題，深入鉆研教材，掌握跨學(xué)科聯(lián)系的本領(lǐng)，探索新規(guī)律，使教育改革結(jié)出豐碩的成果。教師應(yīng)具有吸收新的科學(xué)信息和更新知識的能力，還要有創(chuàng)新的能力。教師應(yīng)成為在課堂教學(xué)中即有創(chuàng)造性、靈活性，善于運(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段教學(xué)的“創(chuàng)造型”教師，又要即會教又會科研，又懂生產(chǎn)的“全能型”教師，同時

43、也是學(xué)者、教學(xué)者、交往者和決策者的“完整型”教師。教師應(yīng)具有良好的身體素質(zhì)，心理素質(zhì)和審美素質(zhì) 。7. 試論述你對教師專業(yè)化的認(rèn)識與理解考核知識點(diǎn)：教師專業(yè)化的相關(guān)知識點(diǎn)，頁碼：p80-82。隨著時代的變遷，“國家的希望在教育，教育的希望在教師”，21世紀(jì)的教育對教師的要求也越來越高。專業(yè)化是教師發(fā)展的必由之路,也是學(xué)校工作的重中之重。通過學(xué)習(xí)我感到： 1、學(xué)校要為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境教師的專業(yè)發(fā)展是一個長期探索，不斷進(jìn)步的過程 。教師培訓(xùn)，必須貫穿其專業(yè)生涯始終。學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，讓教師在專業(yè)發(fā)展的道路上迅速成長。學(xué)校要給教師發(fā)展的空間，為教師專業(yè)化發(fā)展提供支持條件，創(chuàng)設(shè)更

44、多的機(jī)會，讓教師去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去感悟。根據(jù)動機(jī)理論，教師擁有自主發(fā)展的愿望，把教育工作看作為是一種責(zé)任與使命，教師煥發(fā)的工作動力就越大，教師就能把自己的專業(yè)學(xué)好，就能發(fā)揮專業(yè)作用，把教育教學(xué)工作做得更好。教師就不會是被動地對待自己的專業(yè)發(fā)展，而把專業(yè)發(fā)展看作為是發(fā)展自我、提升自我的需要，具有自主意識，從而達(dá)到一種職業(yè)的滿足感。2學(xué)校要為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)氛圍（1）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組。教研組是學(xué)校開展教學(xué)研究活動的組織形式之一。它是教師與教師之間相互學(xué)習(xí)、交流教學(xué)心得，研究教學(xué)方法的途徑。構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組，是為了促進(jìn)教師的專業(yè)成熟。教師的教學(xué)成果來自于教研組的團(tuán)隊(duì)合作，大家通過公開課、展示課、

45、研究課的實(shí)踐與反思，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自我的教學(xué)能力。教研組是學(xué)校教師經(jīng)常互通信息、交流體會、相互切磋、分享經(jīng)驗(yàn)的平臺，是教師個性特長與教師群體優(yōu)勢的配合與發(fā)揮，也是團(tuán)結(jié)互助共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)。因此，建設(shè)好教研組，形成學(xué)習(xí)型教研組，有利于幫助教師提高教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效果，提高教師的研究能力，是教師自主發(fā)展的動力。 （2）建立交流互動式校本培訓(xùn)格局。校本培訓(xùn)是對教師繼續(xù)教育的一種有效做法，它貼近學(xué)校教師隊(duì)伍的實(shí)際，制訂培訓(xùn)計劃，開展系列培訓(xùn)活動。校本培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)立足于一所學(xué)校，這一培訓(xùn)對把握教師“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)和促進(jìn)教師不斷發(fā)展，在校本培訓(xùn)中，我們既注重教學(xué)技能、教學(xué)模式，又要對教

46、師的教育思想、教育信念、教育境界進(jìn)行引導(dǎo)。作為一個教師，應(yīng)當(dāng)有理想、有事業(yè)心，它是一個人的精神支柱，是做好教育工作的動力。教育理想能激活教師的教育情感，教師要熱愛學(xué)生，愛崗敬業(yè)，追求自我發(fā)展。教師就要用心教學(xué)、用心研究，把知識轉(zhuǎn)化為智慧，把理論轉(zhuǎn)化為方法，這是教師專業(yè)本領(lǐng)。3.學(xué)校要為教師個人專業(yè)成長搭建階梯引導(dǎo)教師制定個人發(fā)展計劃教師要發(fā)展，就必須要有規(guī)劃。引導(dǎo)教師制定個人發(fā)展計劃，是促進(jìn)教師朝著目標(biāo)前進(jìn)的動力。對專業(yè)發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)有自己規(guī)劃的權(quán)利。教師可以根據(jù)自己的追求，設(shè)計自我發(fā)展的方向，追求自我價值的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校管理者對教師自我發(fā)展規(guī)劃，自身的目標(biāo)定位要充分尊重，鼓勵教師大膽規(guī)劃，追求個

47、性，幫助教師通過不斷學(xué)習(xí)探索來拓展自己的專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平。學(xué)校管理者就應(yīng)會滿腔熱情地尊重、關(guān)心、幫助每一位教師實(shí)現(xiàn)自身價值。同時，建立激勵機(jī)制，成長機(jī)制，引發(fā)教師對教育工作的認(rèn)識，激發(fā)教師工作的熱情，使教師有一種工作的成就感，激勵教師走向教育的成功。開展分層次聽評課研究教育實(shí)踐是教師成長、發(fā)展的最基本的途徑。學(xué)校搭建實(shí)踐的舞臺，開展分層次聽課研究。對骨干教師與一般教師的聽課提出要求。我校每學(xué)期不少于十五節(jié)，每次聽完課后，開展評課活動，說出自己的觀點(diǎn)，提出改進(jìn)意見。聽評課的交流與研究活動，使教師對不同學(xué)科、不同特點(diǎn)的課有所了解。評課是教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的過程，聽課也是教師之間相

48、互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同進(jìn)步的過程，是教師完善自我教學(xué)的好方法，也是教師自我教育，主動發(fā)展，提高專業(yè)能力、專業(yè)水平的過程，這也是培 養(yǎng)教師的途徑之一。聽評課的實(shí)踐活動，可以使教師跳出學(xué)科來看教學(xué)，使新課程目標(biāo)在實(shí)踐中得到運(yùn)用。它也是教師研究教學(xué)的時機(jī)，教師的專業(yè)能力在教學(xué)實(shí)踐中才會提升，他們通過一堂堂公開教學(xué)課來提高自我專業(yè)化程度，促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展。聽評課是一種制度，也是激勵教師的機(jī)制。教師專業(yè)發(fā)展是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。學(xué)習(xí)是教師職業(yè)生涯的首要任務(wù)，是教師專業(yè)發(fā)展的前提條件。鼓勵教師學(xué)習(xí)，為教師的成長創(chuàng)設(shè)條件，保障教師的學(xué)習(xí)，是學(xué)校的職責(zé)。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織教師到外省市學(xué)習(xí)名校名師的教學(xué)經(jīng)

49、驗(yàn)，擴(kuò)大教師的教育視野；學(xué)校也可以邀請外省市兄弟學(xué)校來校開展教學(xué)交流活動，幫助教師提高專業(yè)水平。我們還可以通過推薦一些教師參加專題培訓(xùn)等，教師只有努力好學(xué)，才能取得較為豐富的知識。教師自身的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種激勵，更是一種榜樣。 專業(yè)化意味著教師職業(yè)的社會地位、政治地位、經(jīng)濟(jì)地位的提高，也體現(xiàn)了黨和國家對教育的重視，對教師職業(yè)的關(guān)心。教師作為社會的專門人才，受到人們的尊重。它改變了教師教育生活的質(zhì)量，給教師帶來自我生命活力的體驗(yàn)和專業(yè)發(fā)展的滿足感。作為教育工作者要有專業(yè)發(fā)展的緊迫性、危機(jī)感；我們作為學(xué)校的管理者就更加要有超前性，自覺地加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)意識，強(qiáng)化教師專業(yè)化發(fā)

50、展，這是時代賦予學(xué)校管理者的責(zé)任。 今天的教育伴隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，社會對教育提出了更新更高的要求，因此，我們要順應(yīng)社會的發(fā)展，加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展。用我們的教育智慧與辛勤汗水，繪就明天教育的輝煌。8. 結(jié)合實(shí)際工作，闡述教學(xué)工作的基本程序?？己酥R點(diǎn)：教學(xué)，頁碼：p130-138.教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)設(shè)計、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)評價、 教學(xué)反思。教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)。一、備課備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。備課內(nèi)容包括：鉆研 教材，了解學(xué)生和制訂教學(xué)計劃。(一)鉆研教材鉆研教材具體可以包括研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教科書和閱讀相關(guān)參考資料。(二)了解學(xué)生教師只有認(rèn)

51、真地了解學(xué)生，才能有效地將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來，才 能真正做到因材施教，使學(xué)生獲得最大的發(fā)展。了解學(xué)生包括了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、 認(rèn)知特點(diǎn)、能力基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。(1) 了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)。教師在備每節(jié)課時，要了解學(xué)生已學(xué)過的知識情況 以及學(xué)生的掌握狀況。針對學(xué)生的掌握情況，確定課堂上詳講、略講和學(xué)生自學(xué)的 部分，并做到學(xué)科間的融會貫通。(2) 了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。中學(xué)生認(rèn)知活動的自覺性明顯增強(qiáng)，觀察、理解的 目的性更為明確，抽象思維成為主要的思維方式。教師可以有意識地結(jié)合學(xué)生認(rèn)知 規(guī)律設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和理解知識。(3) 了解學(xué)生的能力基礎(chǔ)

52、。教師應(yīng)了解學(xué)生閱讀、觀察、思維等方面的能力狀 況，對于學(xué)生能夠理解、分析、歸納的內(nèi)容，教師可以少講，多給學(xué)生提供一些自 學(xué)機(jī)會;對學(xué)生不易理解、不能分析的問題，教師可多講、細(xì)講，以培養(yǎng)學(xué)生的 能力。(4) 了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生有著各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對問題持有不同的 觀點(diǎn)。教學(xué)活動要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué) 習(xí)的過程中產(chǎn)生認(rèn)知和情感上的共鳴。(5) 了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。不同年齡階段的學(xué)生，其身心各有特點(diǎn)。雖然 中學(xué)生的認(rèn)識、智力、意志、道德等心理活動隨著年齡的增長有了一定的提高，但 他們的身心仍處于不成熟階段，尤其在價值觀的養(yǎng)成上更需要教師的引導(dǎo)。(三

53、)制訂教學(xué)計劃制訂教學(xué)計劃具體包括制訂學(xué)期教學(xué)進(jìn)度、課題計劃和課時計劃。(1) 學(xué)期教學(xué)進(jìn)度。這種計劃應(yīng)該在學(xué)期或?qū)W年開始前制訂出來。內(nèi)容應(yīng)該包 括：學(xué)生情況的簡要分析，本學(xué)年或本學(xué)期教學(xué)的要求，教科書的章節(jié)或課題，各 個章節(jié)或課題的教學(xué)時數(shù)和時間的具體安排，各個章節(jié)或課題所需要的主要直觀教 具等。(2) 課題計劃。訂好學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進(jìn)度計劃后，在上課前，教師還要圍繞某 一單元制訂課題計劃。課題計劃的內(nèi)容包括：課題名稱，本課題的教學(xué)目的，本課 題的計劃及各個課時的主要問題，本課題各課時上課類型和教學(xué)方法，本課題的必 要教具。(3) 課時計劃。課時計劃也稱教案，是對每一堂課具體深入的教學(xué)準(zhǔn)備，它

54、建 立在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上。就班級上課而言，教案是對師生課堂上預(yù)期 的教學(xué)活動的設(shè)計和描述。完整規(guī)范的教案格式應(yīng)包括：教學(xué)課題名稱(注明采用 的教材版本)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)分析，教學(xué)過程。教師上課前需要撰寫教案。教案可以有詳有略，一般來說，新教師要寫得詳細(xì) 些;公開課的教案，為了便于交流，可以寫得詳細(xì)些;有經(jīng)驗(yàn)的教師，對教材教法 比較熟悉，可以寫得簡略些。教案的格式，不必強(qiáng)求一律，它取決于教師的習(xí)慣， 取決于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)。教案只是部分地表現(xiàn)了課堂教學(xué)的規(guī)劃，更多 豐富的內(nèi)容是以非文本的形式存儲于教師心中，是無形的教案。在備課的形式上，除了教師的個體備課，還有以同伴互助形

55、式進(jìn)行的集體備課。 集體備課是促進(jìn)教師專業(yè)成長的最便捷、最現(xiàn)實(shí)的一種方式。集體備課中，教師們 相互敞開心扉，互相幫助，彼此分享。二、上課上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要上好課，教師 就要了解課的類型與結(jié)構(gòu)，明確一堂好課的基本要求。(一)課的類型與緒構(gòu)1. 課的類型劃分課的類型一般有兩種標(biāo)準(zhǔn)：一是以課內(nèi)采用的基本教學(xué)方法為依據(jù)，可分 為講授課、演示課(演示實(shí)驗(yàn)或放幻燈片、錄像)、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課等;二是以一堂 課教學(xué)任務(wù)的多少為依據(jù)，可以把課分成單一課和綜合課。單一課是指一堂課內(nèi)主 要完成一種教學(xué)任務(wù)的課，主要用于中學(xué)高年級各科教學(xué)，具體可以分為傳授新知 識課(技能課)、鞏固新知識課(復(fù)習(xí)課)、培養(yǎng)技能技巧課(技能課)、檢查知識課 (檢查課)，等等。綜合課則是指一堂課內(nèi)同時完成兩種或兩種以上主要教學(xué)任務(wù)的 課，在中學(xué)低年級比較常用。2. 課的結(jié)構(gòu)課的結(jié)構(gòu)是指課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時限和相互關(guān)系。 課的類型不同，相應(yīng)的結(jié)構(gòu)也不同，即使