教育研究方法0001

1、教育研究方法模擬試 一、簡答題：（每題 10 分，共 40分） 1、什么是參與性觀察？舉例說明。 P103 2、描述研究報告的寫作框架。 P264 3、描述教育實驗的基本特點。 P207 （三）教育實驗的特點 實驗研究包含三個要素： 一是對實驗自變量（實驗處理）的操縱； 二是對無關(guān)變量的控制； 三是對實驗因變量（實驗結(jié)果）的觀察與測量。 實驗研究的運用和實施主要應(yīng)從以上三個要素加以考慮和規(guī)劃。盡可能增大實驗處理 的強度，使接受實驗處理產(chǎn)生的效果明顯；盡可能控制無關(guān)變量的干擾，減少對實驗結(jié)果 進行測量的誤差，只有這樣才能獲得真實的實驗效果。 實驗研究的特點有： 1、假設(shè)為前提 整個實驗過程就是圍

2、繞著驗證假設(shè)展開； 2、需要控制條件 沒有控制就沒有實驗； 3、能揭示因果關(guān)系實驗的理論框架和操作程序就是按照驗證因果關(guān)系而設(shè)計的; 4、可重復(fù)驗證這是實驗研究成果推廣運用的必備條件，是評判實驗優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)之一, 4、寫出一個準(zhǔn)實驗的設(shè)計模式，并對這種模式的優(yōu)缺點進行評論。P215 準(zhǔn)實驗設(shè)計：是指未對自變量實施充分的控制，但使用真正實驗的某些方法搜集、整 理及統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)的研究方法。 1、單組準(zhǔn)實驗設(shè)計 （1）時間序列設(shè)計 【設(shè)計的模式】：是指對一組被試或個體進行一系列周期性測量，并在測量的時間序 列中引進實驗處理（X），然后觀測引進實驗處理后的一系列測量結(jié)果，并與引入實驗處理 X前的一系列測

3、量結(jié)果相比較，研究插入實驗處理前后測量結(jié)果的變化趨勢，從而推斷實 驗處理是否產(chǎn)生效果。 01020304 X 05060708 設(shè)計的評價： 優(yōu)點：可以較好的控制“成熟”因素對內(nèi)部效度的影響?？梢钥刂茰y驗因素的干擾。 有可能控制統(tǒng)計回歸的因素。 缺點：沒有控制組。不易控制測驗與處理 X的交互作用。多次實施前測驗往往會降 低或增加被試對實驗處理的敏感性。 5、好的研究課題在表述上有哪些要求？舉一例P56 &如何下操作性定義？試給“智力”下一操作性定義。P64 7、 課堂觀察方法有哪些類別？P103 8、描述教育實驗的基本特點 P207Q.以科學(xué)的假設(shè)為前提2.實驗過程被施行嚴(yán)格的積極主 動的控制

4、 3.探求變量間的因果關(guān)系4.具有可重復(fù)性） 9、以教育實踐為著眼點，可以從哪些方面入手形成研究問題？ 將教育實踐活動中迫切需要解決的問題直接轉(zhuǎn)化為研究問題 從教育實踐的矛盾、困惑中尋找研究問題 抓住思想中的火花來形成研究問題 憑個人的教育教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)研究問題 從有爭議的討論焦點或熱點問題上選擇研究問題？ 10、 談?wù)劧ㄐ匝芯颗c定量研究的區(qū)別。P27 11、 描述訪談與日常談話有什么區(qū)別？P169 12、問卷調(diào)查具有哪些優(yōu)缺點？ 優(yōu)點是：被調(diào)查者可以不受其他因素的影響，如實表達自己的意見，尤其是敏感性問題的 調(diào)查往往可以得到較為可靠的資料；由于使用標(biāo)準(zhǔn)化詞語，每個被調(diào)查者所面臨的都是完 全相同

5、的問題，因而不存在調(diào)查人員對問卷的主觀隨意解釋和誘導(dǎo)，避免了調(diào)查人員的偏 見。 缺點是：如果問卷填寫的答案含糊不清、或?qū)δ承﹩栴}拒絕回答，是難以補救的；無法知 道被調(diào)查者是否獨立完成問卷及回答問題的環(huán)境，從而影響對問卷質(zhì)量的判斷。 二、論述題：（每題 30 分，共 60分） 1、談?wù)勑袆友芯颗c實驗研究的異同。 P243 2、仔細閱讀下列研究案例， 指出：（1）這項實驗的自變量和因變量分別是什么？（ 2）實 驗屬于什么類型的實驗？（ 3）可能有哪些因素影響實驗結(jié)果（舉出三個因素即可）？ 在某小學(xué)二年級已有的五個教學(xué)班中， 用抽簽的方法抽取兩個班， 隨機決定其 中一個班為實驗班， 另一個班為對比班

6、， 在兩個班使用同樣的教材、 同樣的進 度進行數(shù)學(xué)教學(xué)， 對實驗班每節(jié)課進行 5分鐘的口算練習(xí)， 持續(xù)兩個月后，用 統(tǒng)一測試的方法檢測出實驗班學(xué)生思維的敏捷性水平明顯優(yōu)于對比班。 答：（1）該研究屬于教育實驗研究（ 2）教育實驗研究的基本特點主要包括：因果關(guān)系 的探討；自變量的操作（進行實驗處理） ；合理控制無關(guān)變量。 （ 3）其中可能的研究假 設(shè)是：教學(xué)中有意識地讓學(xué)生進行反思會提高學(xué)生的知識遷移能力；自變量是學(xué)生的 反思，因變量是學(xué)生的知識遷移能力。 （ 4）教育實驗研究報告的基本框架結(jié)構(gòu)包括題 目、前言、方法、結(jié)果、討論、參考文獻和附錄等部分。 P59-60 描述研究中自變量、因變量、無

7、關(guān)變量三者的關(guān)系，談?wù)勅绾慰刂茻o關(guān)變量 如圖示，研究的目的是探討自變量與因變量的對應(yīng)關(guān)系，圖中用實線表示，研究的焦點集 中在因變量的測定上。自變量和無關(guān)變量都可能成為產(chǎn)生因變量效果的原因，當(dāng)自變量和 無關(guān)變量混淆在一起時，我們難以判斷自變量與因變量的一一對應(yīng)關(guān)系。為了獲得準(zhǔn)確的 測定結(jié)果，必須對無關(guān)變量進行有效的控制，盡可能排除無關(guān)變量對因變量測定的影響， 圖中虛線表示無關(guān)變量會影響因變量的測定結(jié)果，需要加以控制。？ 要推斷自變量和因變量之間是否存在因果關(guān)系，要同時滿足以下三個條件：？ 具有共變關(guān)系。即自變量和因變量要共同變化，自變量變化了，因變量也要隨之而變化 具有時間順序關(guān)系，即自變量的變

8、化必須發(fā)生在因變量變化之前，因變量的變化取決于 自變量的變化？ 對無關(guān)變量的控制，即排除無關(guān)因素對自變量和因變量對應(yīng)關(guān)系的影響，使自變量和因 變量的關(guān)系“凸現(xiàn)”、“純化” 如果要確認(rèn)某地區(qū)是否存在中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，可能有以下三種研究思路： （1）稱書包；（2）課堂觀察；（3）問卷調(diào)查。試分析這三種研究思路的優(yōu)劣，并提出你自 己的研究設(shè)想。 答：（1）三種研究思路優(yōu)劣。?稱書包重量可以收集關(guān)于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的客觀的數(shù)量化證 據(jù)，但如果不同時考察書包的內(nèi)容，就會使研究顯得簡單化而失之武斷。？課堂觀察可以 發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否出現(xiàn)生理和心理疲勞，但無法完全了解作業(yè)負(fù)擔(dān)等情況，并且課堂觀察的樣 本數(shù)少，難以了解全地區(qū)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的概況。？問卷調(diào)查效率高，可以短時間內(nèi)獲得大 量有關(guān)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的數(shù)據(jù)，但獲得的信息單一、表面化。（2）研究設(shè)想問卷調(diào)查、課堂 觀察和訪談?wù){(diào)查相結(jié)合的研究。 2、自己確定一個研究課題，就這個課題寫一份研究計劃。要求具備課題計劃的基本要素。 P88-96