電大本科小學(xué)教育畢業(yè)論文

1、電大本科小學(xué)教育畢業(yè)論文【摘耍】創(chuàng)新是一個民族的靈魂，教育是一個民族的希塑。小學(xué)教育是整個教育體系 的基礎(chǔ)，小學(xué)教育中對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與提高。本文探討了 小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀，對目前小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高存在的問題進(jìn)行剖 析，闡述了小學(xué)教育中如何實現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)教育;創(chuàng)新思維;學(xué)生 一、刖呂創(chuàng)新是一種思維方式，也是對問題的一種解決辦法。小學(xué)教育在整個國民教育中位于 始端，是整個教育的基礎(chǔ)。加強小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能 力，激勵他們的創(chuàng)新想法。但是目前受制于傳統(tǒng)教育模式的缺陷及農(nóng)村教育的滯后性，當(dāng) 前農(nóng)村小學(xué)

2、教育中對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)比較欠缺。二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)存在的問題中國農(nóng)村的傳統(tǒng)教育是以“升學(xué)率”為第一要義，以考試為生命力，對素質(zhì)教育理解 較少，因此對小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)存在諸多不足，主要體現(xiàn)在：1. 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新思維訓(xùn)練教師本身不具有創(chuàng)新思維，加之傳統(tǒng)的教育以“填鴨式”方式進(jìn)行，無法有效培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新思維。許多教師為了口己教的班級學(xué)生獲得高分，在課堂上不是去啟發(fā)學(xué)生的獨 立思考，而是以填鴨的方式機械地傳授知識，不顧學(xué)生的承受能力而對學(xué)生的學(xué)習(xí)橫加干 涉，對學(xué)生的獨立思考行為簡單和粗暴地進(jìn)行否定。2. 學(xué)生缺乏口主探索能力和想象力受制丁父母、家庭條件的影響，農(nóng)村學(xué)

3、生基本缺乏口主探索能力，同時受制于見識與 知識面的狹小，學(xué)生的想象力也相對有限。3. 學(xué)生缺乏動手實踐平臺以考試成績?yōu)橹饕笜?biāo)的教學(xué)管理模式使得中小學(xué)學(xué)生過早陷入了 “應(yīng)試教育”的泥 潭中，小小年紀(jì)的小學(xué)學(xué)生背負(fù)死記硬背大量客觀性知識的重任。學(xué)生的實踐動手能力并 不是升學(xué)考試的必考科目，因此不少學(xué)生基本沒有動手實踐平臺，不少農(nóng)村學(xué)校基本沒有 開設(shè)手工制作課，小學(xué)生更沒有機會參加科技創(chuàng)新活動。三、小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高措施1. 重視課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)課堂是小學(xué)教育的第一陣地，也是開展各類教育活動的最重要陣地，因此要重視課堂 教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高小學(xué)課堂教育的質(zhì)量。

4、農(nóng)村學(xué)校及教師應(yīng)充分 發(fā)揮小學(xué)課堂的作用，使小學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收知識的主要場所、成為創(chuàng)新思維培 養(yǎng)的主要場所。老師應(yīng)認(rèn)真做好備課工作，豐富教學(xué)知識，同時營造輕松愉悅的課堂氛圍。 在課堂上應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與互動、認(rèn)真回答問題，參與課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。另外應(yīng)訓(xùn) 練學(xué)生的不同思維方式，對創(chuàng)新思維的同學(xué)及時鼓勵和表揚。同時老師要利用課堂時間回 答學(xué)生的疑問，讓學(xué)生在課堂把問題弄清楚。2. 培養(yǎng)學(xué)生口主探索學(xué)習(xí)與想象力除了發(fā)揮課堂教學(xué)的第一陣地作用外，學(xué)校及老師還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外的口主 學(xué)習(xí)。學(xué)生口主探索學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)之外的有力補充，也是培養(yǎng)和訓(xùn)練創(chuàng)新思維重要途徑。 在教學(xué)中首先要為學(xué)生的口

5、主探索提供可行性，教師要創(chuàng)造真正意識上的讓學(xué)生參與嘗試 的機會，創(chuàng)設(shè)口主探索的情境，建立口主探索動機的最佳心理。比如培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力, 對問題的思考能力，鼓勵他們在課外進(jìn)行口學(xué)，同時換角度思考問題。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 的先決條件和重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。因此老師耍鼓勵學(xué)生大膽的聯(lián)想 和想象，鼓勵學(xué)生天馬行空的想象。在大膽鼓勵學(xué)生展開想象的同時，耍豐富他們的生活 經(jīng)驗，給他們提供口由想象、獨立思考的情境條件，鼓勵他們大膽幻想。更應(yīng)鼓勵學(xué)生根 據(jù)自己的想象力去開展口主探索學(xué)習(xí)，去編織屬于口己的夢想，去探索口己未知的世界。3. 積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐動手能力創(chuàng)新需要通過實踐來實現(xiàn)，再好的

6、創(chuàng)新如果僅僅停留在“紙上談兵”，并不能體現(xiàn)它 的價值與意義。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是對創(chuàng)新思維的有力支撐，也是對創(chuàng)新想法的檢驗。 世界上所有的偉大發(fā)明家，都是小時候酷愛動手制作的，無論牛頓還是愛因斯坦，都具有 較強的實踐動手能力。因此，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)更多的手工制作課，鼓勵小學(xué)生更多地參與手 工制作，更多的參與團體活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。在創(chuàng)新實踐方面，老師應(yīng) 給學(xué)生更多的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生開動腦筋，不斷豐富和完善口己的作品，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā) 現(xiàn)問題、解決問題;更應(yīng)激勵同學(xué)們有計劃地開展實踐，在實踐的過程中運用口己所學(xué)的 知識。4. 積極組織學(xué)生參加科技創(chuàng)新競賽科技競賽是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和動手

7、能力的有效載體，它是一種可行的教育、教學(xué) 行為，有著常規(guī)教學(xué)不可及的特殊的創(chuàng)新教育功能。教育行政主管部門及學(xué)校除了在主要 教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)新教育思想，強化學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之外，還應(yīng)積極鼓勵 指導(dǎo)小學(xué)生參加多層面、具有學(xué)科專業(yè)特色的科技創(chuàng)新競賽活動，不斷繁榮科學(xué)內(nèi)涵與培 養(yǎng)創(chuàng)新精神相融合的校園文化。在此過程，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校搭臺、教師指導(dǎo)、學(xué)生創(chuàng)新多方位 融合的作用，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造提供更多機會與途徑。比如積極組織小學(xué)生參加青少年科 技創(chuàng)新大賽、全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動等，可有效展示學(xué)生科技創(chuàng)新成果，進(jìn) 一步豐富和提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。四、結(jié)束語創(chuàng)新思維是小學(xué)生最難能可貴的財富

8、，農(nóng)村的小學(xué)生同樣對未知的世界充滿著好奇。 學(xué)校及教育主管部門應(yīng)發(fā)揮能動性，鼓勵小學(xué)生更多的參與創(chuàng)新，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。 通過重視課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，加強學(xué)生口主探索學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步豐富小 學(xué)生的想象力，同時鼓勵他們更多地參與動手實踐，并積極參加科技創(chuàng)新競賽，把創(chuàng)新轉(zhuǎn) 化為創(chuàng)造。只要教育工作者一起努力，學(xué)生們心中的那朵創(chuàng)新種子，一定可以開出絢麗的 花朵，結(jié)出豐碩的成果。參考文獻(xiàn)：1 董淑珍簡述小學(xué)教育如何實現(xiàn)創(chuàng)新和提高J.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,202110.2 洪美惹.小學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維J.才智,202112.3 耿占林.淺談在小學(xué)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法J.新課程研

9、究,202110.4 隋娟.論小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)J.改革與開放,202110.5 王曉東.論新課程下小學(xué)教育如何實現(xiàn)創(chuàng)新J.科教新報教育科研,20218.摘要：學(xué)生到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實踐是在大四的實習(xí)期間，一般有2個月左右的教學(xué)實 習(xí)。這時要充分發(fā)揮雙導(dǎo)師尤其是校外導(dǎo)師的作用來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實踐。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；師范生地方高校擔(dān)負(fù)著教育和培養(yǎng)師范生的任務(wù)。就目前情況來看，一些師范生不同程度地 存在著不擅長教學(xué)、甚至不能從事教學(xué)的情況。因此，筆者認(rèn)為，地方師范高校應(yīng)該著力 于師范生的培養(yǎng)，把師范生的教學(xué)能力培養(yǎng)作為重中之重。一、小學(xué)教育專業(yè)師范生教學(xué)能力不足的主要表現(xiàn)1. 板書不規(guī)范現(xiàn)在的

10、大學(xué)生普遍不重視練字，認(rèn)為用手寫字已經(jīng)不重要了。一些師范類學(xué)生也有這 種思想。平時沒有花時間去練習(xí)，致使鋼筆字寫得不好，粉筆字寫得不規(guī)范。小學(xué)教育專 業(yè)學(xué)生將來要為少年兒童的書寫進(jìn)行示范，如果在黑板上寫的粉筆字筆畫凌亂、歪歪扭扭、 行距不齊，學(xué)生就看不清楚;寫的鋼筆字如果密密麻麻、字跡潦草，也會影響到學(xué)生的書 寫，甚至間接地影響到教學(xué)效果。2. 教學(xué)內(nèi)容處理分析能力不強實踐中發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)為口己今后從事的是小學(xué)教育，給小朋友上課 那還不簡單嗎!可真正要上講臺講課時卻發(fā)現(xiàn)，他們只能照本宣科，不能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行 靈活組織，甚至對丁-該講哪些內(nèi)容，應(yīng)該重點講解那些內(nèi)容都把握不了，只能照

11、搬別人的 教案和做法。3. 課程組織與管理能力弱有些師范生開展教學(xué)實踐活動時，教學(xué)過程非常生硬，各種教學(xué)語言運用不熟練，不 能有效地駕馭課堂。按要求，教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)都要用簡潔明了的課堂語言，引導(dǎo)學(xué)生 完成各種教學(xué)活動。如果平時注重積累這種課堂組織語言練習(xí)，在教學(xué)實踐中就會口然地 表達(dá)出來。但許多師范生由于缺乏訓(xùn)練，或者半時不夠重視，到實踐教學(xué)中就應(yīng)用得不口 然了。如果課堂上出現(xiàn)一點小問題或?qū)W生配合不到位，造成教學(xué)不能按照預(yù)定的計劃進(jìn)行 時，他們便會失去對課堂的控制。4. 備課說課不熟練師范類學(xué)生在實習(xí)前要進(jìn)行試講。而在進(jìn)行試講前，有些學(xué)生甚至不知道怎么備課、 如何寫教案。他們往往不能準(zhǔn)確地

12、把握說課與上課之間的區(qū)別，有些學(xué)生甚至以為說課與 上課差不多。許多學(xué)生表現(xiàn)為備課時無從下手，重點、難點把握不準(zhǔn)。造成這種情況的主 要原因是，在半時訓(xùn)練中，部分學(xué)生不愿口己動手設(shè)計，過分依賴網(wǎng)絡(luò)教案，總是照抄他 人的教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致運用時不得要領(lǐng)。備課和說課是考查學(xué)生能否勝任教師職業(yè)的重要標(biāo) 準(zhǔn)。5. 運用教學(xué)策略不靈活要獲得良好的教學(xué)效果，必須靈活地應(yīng)用各種教學(xué)方法。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實踐觀摩 機會太少，實踐教學(xué)機會也不多，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選取教學(xué)方法只能是“紙上談兵”。 例如，在教學(xué)中不能把握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用的導(dǎo)入方式單一，或者不經(jīng)導(dǎo)入就直接進(jìn)入新 課內(nèi)容，未能很好地進(jìn)行新舊知識銜接，既會增加學(xué)

13、生接受新知識的困難，也不能激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。在講授新課時，提問技能很重要，它能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考。有的師 范生不善丁-設(shè)疑或提出問題的時機不對，有的師范生只會按部就班地照教案進(jìn)行，課堂氣 氛沉悶。當(dāng)課堂突然出現(xiàn)問題時，他們往往缺乏靈活應(yīng)對的教育機智。二、校內(nèi)提升小學(xué)教育專業(yè)師范生實踐能力的途徑1優(yōu)化課程建設(shè)，增設(shè)一線教學(xué)專題1科學(xué)開設(shè)課程，增加教學(xué)技能課程師范類學(xué)生畢業(yè)以后主要是從事教學(xué)工作，既耍有專業(yè)知識，更要有傳授知識的綜合 能力。為了加大教學(xué)能力的培養(yǎng)力度，應(yīng)對課程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，適當(dāng)增加教學(xué)技能類課程。 根據(jù)教學(xué)工作的要求，小學(xué)教育類學(xué)生主要的教學(xué)能力及對應(yīng)的技能課程有：培養(yǎng)書寫

14、能 力的“書法課”，以訓(xùn)練鋼筆字和粉筆字書寫;培養(yǎng)課堂語言和普通話水平的“教師口語 課”；制作簡筆畫和剪紙等美工作甜的“美術(shù)課”；具備一定演唱能力和鑒賞水平的“音樂 課”；能利用計算機制作多媒體課件的“現(xiàn)代教育技能課”；能根據(jù)小學(xué)主耍課程進(jìn)行備課、 說課、講課、評課訓(xùn)練的“課程教法課”等。這些課程都應(yīng)該作為技能必修課，不僅要開 設(shè)一定的課時，還耍嚴(yán)抓實踐訓(xùn)練。目前師范教育開設(shè)的理論課程大多是對權(quán)威的教育理 論進(jìn)行了解和應(yīng)用，而對丁實踐教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)困惑、最新的教育政策、課程改革的現(xiàn) 狀和方向等內(nèi)容，由于大學(xué)教師沒有中小學(xué)教育教學(xué)實踐，與中小學(xué)教師不經(jīng)常接觸，也 不了解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)困境和內(nèi)心

15、的需求。針對這種情況，可以開設(shè)教學(xué)一線教學(xué)專題， 如小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課程改革趨勢等。這類課程不需要固定上課時 間，可以以講座形式開展，時間靈活些，如利用晚上、周末都可以?？梢杂上嚓P(guān)專家或小 學(xué)教育教學(xué)工作成績突出的教師擔(dān)任主講。2. 創(chuàng)新課程教學(xué)模式師范教育的很多專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課都采用理論課的形式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。 而IL掌握的知識都是理論性的，在實踐上無法靈活運用。為了培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的人才, 需要對師范教育專業(yè)課和基礎(chǔ)課教學(xué)模式進(jìn)行改革，增加或加大實踐課程的數(shù)量，讓學(xué)生 有更多的機會應(yīng)用知識，提高知識應(yīng)用能力。要修改理論課程的教學(xué)大綱，課程安排中要 體現(xiàn)“理

16、論+實踐”的教學(xué)模式。各門課程根據(jù)白身特點和需要，安排不同課時和不同形 式的教學(xué)實踐活動。教師教育專業(yè)課程要適當(dāng)縮短學(xué)時，如教育學(xué)和心理學(xué)由每周開設(shè)3 節(jié)縮短為2節(jié)，要配合實踐能力培養(yǎng)計劃，設(shè)置6個課時開展技能訓(xùn)練，在課堂上安排學(xué) 生依據(jù)所學(xué)教學(xué)理論和方法開展教學(xué)訓(xùn)練。一些基本素養(yǎng)課程也要縮短學(xué)時，如大學(xué)語文 由兩年縮短為一年，思政課程由原來的每周3節(jié)理論改成“2+1”的模式，即2節(jié)理論加 上1節(jié)實踐的模式，給予學(xué)生更多參與社會實踐調(diào)查的機會。師范類學(xué)生都要學(xué)習(xí)學(xué)科教 學(xué)法，原來都是由大學(xué)教師任教。教學(xué)法的相關(guān)理論由大學(xué)老師上是可以的，但課程全部 由大學(xué)教師上就不合適了。因為絕大多數(shù)大學(xué)教師畢

17、競沒有中小學(xué)工作經(jīng)歷，普遍不了解 教學(xué)實際要求，不清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，不熟悉學(xué)生的心理需求。即便是原來在中小學(xué)工 作過的教師，時隔多年后，也不能準(zhǔn)確把握學(xué)生的時代氣息，不了解最新的教改動態(tài)。所 以，有必要聘請在一線工作的中小學(xué)教師以實踐課形式進(jìn)行學(xué)科教學(xué)法教學(xué)。一線教師可 以向?qū)W生講授如何開展教學(xué)工作，可以展示他們的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)過程和教學(xué)反饋等。 一線優(yōu)秀教師加盟教師隊伍，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)秀教師的實踐教學(xué)經(jīng)驗，而11可以 把最新的學(xué)情和學(xué)生的身心發(fā)展特點告知大學(xué)生，使他們走向?qū)嵺`崗位后能夠參照一線教 師的教育教學(xué)方式方法開展教學(xué)工作。3. 加強教學(xué)技能訓(xùn)練通過舉行教學(xué)技能大賽為師范

18、教育專業(yè)的學(xué)生搭建展示教學(xué)技能的平臺，夠能進(jìn)一步 激發(fā)他們參與教學(xué)技能訓(xùn)練的積極性，既可以展示他們平時技能訓(xùn)練的成果，也可以促進(jìn) 同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)。為了讓教學(xué)技能大賽充分調(diào)動學(xué)生參與技能訓(xùn)練的積極性，賽事耍 精心組織，賽前要進(jìn)行廣泛的宣傳動員?？稍O(shè)置多個單項比賽，如寫字、繪畫、舞蹈、講 故事、多媒體課件制作等，也可設(shè)置一些綜合比賽項目，如微課教學(xué)等?？蛇m當(dāng)增加獲獎 的人數(shù)，讓更多有一技之長的學(xué)生有出彩的機會。在賽前，可以組織相關(guān)有技能專長的教 師和學(xué)生進(jìn)行技能實踐指導(dǎo)，營造濃厚的學(xué)習(xí)技能的氛圍，并借此提高大多數(shù)學(xué)生的教學(xué) 技能。4. 組織學(xué)生參加技能考證工作小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生將來耍從事的是教育

19、教學(xué)工作，不僅要學(xué)好學(xué)科知識，還要具備過 硬的教學(xué)能力，更要懂得學(xué)生的心理。因此，一名合格的中小學(xué)教師不僅要有畢業(yè)證書、 教師資格證書，還要考取必要的技能證書。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后要從事教書育人工作, 在教學(xué)中要始終貫穿徳育，對學(xué)生開展心理健康教育，呵護學(xué)生健康成長。因此，擁有心 理咨詢師資格證書非常必要。為了能讓更多的同學(xué)考取心理咨詢師證書，學(xué)到心理咨詢的 技能，學(xué)?？梢院拖嚓P(guān)咨詢機構(gòu)合作，共同培養(yǎng)合格的心理咨詢師。學(xué)生通過培訓(xùn)后，不 僅熟悉咨詢的理論知識，還將掌握咨詢診斷的技能，有利于日后在教育教學(xué)工作中更好地 開展心理健康教育和輔導(dǎo)工作。5. 加強微課訓(xùn)練學(xué)生要進(jìn)行實踐教學(xué)訓(xùn)練，一般采

20、用微課教學(xué)的方式。但微課教學(xué)教室在許多地方學(xué) 院沒有裝備，或者微課教室裝備數(shù)量不多，不能滿足教學(xué)訓(xùn)練的需要。為了能讓更多的學(xué) 生進(jìn)行微課教學(xué)訓(xùn)練，可以利用學(xué)生現(xiàn)有的手機、數(shù)碼相機等電子設(shè)備開展微課訓(xùn)練。學(xué) 生在教師的指導(dǎo)下，以某個教學(xué)技能訓(xùn)練為主題，如教學(xué)方法、導(dǎo)入技能、提問技能、板 書技能等，把學(xué)生分成小組進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，小組成員可從兒個不同角度把學(xué)生 微課訓(xùn)練的過程拍攝下來，每次進(jìn)行15分鐘左右的教學(xué)訓(xùn)練。這樣學(xué)生可以利用視頻回 放進(jìn)行分析，提出優(yōu)缺點，下次再進(jìn)行訓(xùn)練時，可以對照前后情況，分析取得的進(jìn)步，提 出還需改進(jìn)的地方。三、校外提升小學(xué)教育專業(yè)師范生教學(xué)能力的途徑1. 到中小學(xué)校見習(xí)許多師范類學(xué)生在學(xué)習(xí)期間沒有參加教學(xué)見習(xí)環(huán)節(jié)，有的學(xué)校培養(yǎng)計劃中也沒有這一 要求。學(xué)生只有通過教學(xué)見習(xí)，才能現(xiàn)場感受課堂教學(xué)的過程，真實體驗學(xué)生的課堂反饋, 學(xué)習(xí)到教師的教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)見習(xí)的組織可以與聘請一線教師到大學(xué)任教的措施統(tǒng)一起來, 適當(dāng)與中小學(xué)校開展合作，讓學(xué)生到合作學(xué)校參加教學(xué)見習(xí)和組織現(xiàn)場觀摩教學(xué)活動等， 為日