心理彈性的文獻(xiàn)綜述

1、社會(huì)心理科學(xué)第 27 卷總第 133 期2012 年第 4 期總第 393 頁理論研究作者簡介：邱婷，湖南師范大學(xué)，碩士，專業(yè)：應(yīng)用心理學(xué)，研究領(lǐng)域：健康與臨床心理。心理彈性的文獻(xiàn)綜述邱婷譚文摘要：心理彈性日益為心理學(xué)界所關(guān)注，已經(jīng)成為心理學(xué)的一個(gè)重要研究領(lǐng)域。文章追溯了彈性研究的淵源，介紹了眾多研究者對于彈性的認(rèn)識(shí)，回顧了彈性領(lǐng)域研究的進(jìn)展情況，對以往的研究進(jìn)行了評價(jià)，對以后的研究進(jìn)行了展望。關(guān)鍵詞：彈性綜述淵源研究進(jìn)展展望1.心理彈性的概念1.2心理彈性的定義因研究時(shí)間、視角、理論背景乃至對象的不1.1 心理彈性的譯法同，對心理復(fù)原力概念的理解未能形成一致的意在心理學(xué)上，關(guān)于對 resil

2、ience 的研究始于美 見。但總體可以分為以下三種：作為個(gè)體品質(zhì)進(jìn)國，如何用適合自己國家的詞匯來翻譯不同國家 行定義、作為一種適應(yīng)過程進(jìn)行定義、作為一種的研究者存在著爭議，在中國如此。臺(tái)灣學(xué)者主 適應(yīng)結(jié)果進(jìn)行定義。綜合各研究者對心理彈性的張將它翻譯為“復(fù)原力”、香港學(xué)者翻譯為“抗逆 定義所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，我們總結(jié)心理彈性包含三個(gè)力”、“壓彈”，大陸學(xué)者則翻譯為“心理彈性”、 方面的要素，前提：有存在危機(jī)、壓力等負(fù)性情“韌性”。本文采用“心理彈性”的譯法，因?yàn)樗?境；條件：個(gè)體自身具備積極應(yīng)對的心理特質(zhì)即更能形象地說明個(gè)體在經(jīng)歷危險(xiǎn)處境后能夠恢復(fù) 負(fù)性情境的承受能力和內(nèi)外保護(hù)因子； （3） 結(jié)到原

3、來狀態(tài)，甚至有可能發(fā)展出一種新的應(yīng)對能 果：個(gè)體處于原有心理狀態(tài)甚至更好的成長。用力，從而獲得新的成長。一句話概括心理彈性的定義：心理彈性是個(gè)體的作者簡介：譚文，湖南師范大學(xué)。9理論研究社會(huì)心理科學(xué) 第 27 卷 總第 133 期 2012 年第 4 期 總第 394 頁一種能力、潛能或者特質(zhì)，通過個(gè)體與環(huán)境的交2.2 心理彈性的理論階段互作用的過程，產(chǎn)生出良好的適應(yīng)結(jié)果，即危險(xiǎn)此階段主要回答這些保護(hù)性的因素是如何與因子和保護(hù)因子在相互作用中產(chǎn)生的良好適應(yīng)結(jié)危險(xiǎn)性因素相互作用，最終使得個(gè)體在面對危機(jī)果。那危險(xiǎn)因子和保護(hù)性因子都有哪些？什么才情境時(shí)也能保持良好的適應(yīng)狀態(tài)，從更加系統(tǒng)的是良好適應(yīng)結(jié)

4、果呢？角度來解釋人在處于危機(jī)情境時(shí)的適應(yīng)性結(jié)果，關(guān)于負(fù)性情境即危險(xiǎn)因子，相關(guān)的生活條件由此個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)成為此階段的研究重點(diǎn)?；蚴录鳛槲ｋU(xiǎn)因子，如父母離異、暴露在社區(qū)、研究對象從對兒童、青少年心理彈性的研究家庭暴力之下、貧窮、慢性疾病等；遭受創(chuàng)傷性擴(kuò)展到對成人心理彈性的研究，從關(guān)注個(gè)體轉(zhuǎn)向事件或嚴(yán)重災(zāi)難，如離婚、車禍、戰(zhàn)爭、地震等；關(guān)注家庭、社區(qū)等相關(guān)生態(tài)系統(tǒng)，注重從多水平、以上兩種情況的結(jié)合。即許多壓力或逆境往往是動(dòng)態(tài)、交互作用層面進(jìn)行研究設(shè)計(jì)和分析，另外共同或先后發(fā)生，即所謂的“禍不單行”。環(huán)境特殊性、彈性適應(yīng)的穩(wěn)定性與變化、文化對關(guān)于保護(hù)性因子即個(gè)體自身具備積極應(yīng)對的彈性的影響等問題

5、開始逐漸被關(guān)注。心理特質(zhì)，他們能夠通過直接的、中介的或調(diào)節(jié)該階段最突出的研究成果是整合了心理彈性的方式降低問題行為的可能性。保護(hù)因素可以分的過程與生態(tài)系統(tǒng)，建構(gòu)了心理彈性模型。這里為個(gè)體因素和外在因素；外在因素主要分為家庭特別要介紹幾種具有代表性的模型：Richardson方面和社會(huì)環(huán)境方面。的身心靈動(dòng)態(tài)平衡模型；Mandeleo&peery 提出的關(guān)于良好適應(yīng)性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能否完成與文關(guān)于兒童心理彈性的系統(tǒng)模型及Kumpfer提出的化、性別和年齡相應(yīng)的發(fā)展任務(wù)是較多研究者采彈性框架。用的方案。即個(gè)體的心理和行為反應(yīng)符合文化、主要介紹 Kulnpfer 的人一過程一環(huán)境的彈性性別、年齡等的發(fā)展

6、要求。如對幼兒來說，能對框架撫養(yǎng)人產(chǎn)生安全型依戀就是適應(yīng)性的表現(xiàn)；對學(xué)齡兒童而言，學(xué)業(yè)成就則是適當(dāng)?shù)脑u價(jià)指標(biāo)。2.心理彈性的研究進(jìn)展2.1 保護(hù)性因子的探尋階段此階段是對“為什么有些人在逆境中仍然可以適應(yīng)良好”的問題的回答，也是對心理彈性特質(zhì)的深化研究。最大的收獲就是對界定心理彈性的標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)逐漸趨于統(tǒng)一，都基本認(rèn)同心理彈性者的甄別有兩個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)：一是必須有一套評估危險(xiǎn)因素的標(biāo)準(zhǔn)；二是必須能夠?qū)?jīng)歷過或正在經(jīng)歷危險(xiǎn)因素的個(gè)體的發(fā)展 （當(dāng)時(shí)或今后） 狀況進(jìn)行評估。在此階段里，盡管學(xué)者們基于不同的背景和視角對心理彈性發(fā)展現(xiàn)象進(jìn)行了不同的研究，但所得結(jié)果不盡一致甚至相差懸殊，關(guān)于“心理彈性品質(zhì)是能夠

7、習(xí)得的還是天生而不可改變的”的爭論一直存在于心理彈性的研究之中，這也使得研究的范式開始從鑒定保護(hù)性因子向探討因子起作用的機(jī)制方向轉(zhuǎn)變。Kumpfe r 的心理彈性框架（采自 P e rkins &Rorde n,2003個(gè)人一過程一環(huán)境心理彈性框架是一個(gè)頗具整合性的心理彈性理論模型，建立在社會(huì)生態(tài)觀、系統(tǒng)觀的基礎(chǔ)上，不僅包括了三方面因素外在環(huán)境中的危險(xiǎn)因素和內(nèi)外環(huán)境的保護(hù)因素以及個(gè)體的適應(yīng)結(jié)果；而且包括了這三方面之間起中介作用的動(dòng)態(tài)機(jī)制。兼顧了個(gè)體、環(huán)境以及適應(yīng)結(jié)果各自所起的作用以及彼此之間發(fā)生的交互作用。筆者以為，這是目前心理彈性研究領(lǐng)域最為全面的一個(gè)心理彈性框架。2.3 以干預(yù)促進(jìn)心理彈性

8、此階段研究的實(shí)質(zhì)是開展實(shí)驗(yàn)研究，既是心理彈性研究的進(jìn)展，同時(shí)又是對心理彈性理論在實(shí)踐中的驗(yàn)證。10社會(huì)心理科學(xué)第 27 卷總第 133 期2012 年第 4 期總第 395 頁理論研究隨著研究的不斷拓展，研究結(jié)果的應(yīng)用取向 彈性進(jìn)行評估一直是研究的焦點(diǎn)也是重點(diǎn)之一。愈加明顯，涌現(xiàn)出許多促成心理彈性的干預(yù)方案。 在考察心理彈性時(shí)，研究者一般采用兩種方式，如西雅圖社會(huì)性發(fā)展工程；有適用于學(xué)齡前階段 一種是通過編制的心理彈性量表直接進(jìn)行測量，致力于提高那些貧困或其它社會(huì)弱勢兒童能力的 另一種是采用多個(gè)測量兒童保護(hù)因素的問卷或量方案 - 領(lǐng)先計(jì)劃；一些創(chuàng)傷性事件恢復(fù)工作也從 表來考察心理彈性。量表是目

9、前測量和評估心理心理彈性角度入手進(jìn)行干預(yù)美國“9.11”恐怖 彈性的主要工具，研究者們根據(jù)他們自己對心理襲擊事件發(fā)生后的幫助措施；國外有一些學(xué)者提 彈性的不同定義，或是從典型案例，或是從心理出了如何運(yùn)用敘事療法來提高心理彈性。另外， 彈性的概念內(nèi)涵角度出發(fā)，編制了心理彈性量表幾個(gè)比較著名的心理彈性訓(xùn)練計(jì)劃有：Stemberg 用以對心理彈性進(jìn)行測量。因而，這些測量工具等提出“另一個(gè)“3R”培養(yǎng)方案，著名的“國際 或強(qiáng)調(diào)內(nèi)外保護(hù)因子，或側(cè)重心理彈性的內(nèi)在結(jié)韌性課題”中提出的“我是、我有、我能”操作 構(gòu)。由此量表之間有的有相似之處，有的差別非化策略；“六策略訓(xùn)練計(jì)劃”；以及香港學(xué)者提出 常大。但是

10、目前一些已經(jīng)編制的心理彈性的量表，的針對中小學(xué)兒童的（成長的天空） 訓(xùn)練計(jì)劃等。 都存在著使用的廣泛程度不高、沒有在特殊人群中施測、普遍性不夠等缺陷。3.心理彈性的評估現(xiàn)將已有的心理彈性測驗(yàn)或量表匯總在下表：鑒于對心理彈性理解的多樣性，如何對心理心理彈性的測量工具!# $% &( )* +, - ./!# $% ( )0123!# 45 67 )(86 +8 923:;6? )+ A B CD!# $% ( )8 +AE FGH !# $% 66( )B +IJ!# $% KL( )0, & MNOPQR!# ST45 UB V )W XB!# YZ$% (V ( ) . _ab H !# $

11、% 66( )cde _!# 45 ( )0& f , _/!# $% 0&L(0 )ghijklmNOnopqrstPQRuvw!# 45 - & x )( + * + _1yz!# |45 (07 )cde _1!# $%? +. x . _93!# $% (V ) _9!# $% ( ( ) , U C , + 3E_DGPQR!# $%EKV&G( , 6 LKC . _DnoPQR!# $% _F!# $% ( ( )“P _F!# $%” _!# $%11理論研究社會(huì)心理科學(xué)第 27 卷總第 133 期2012 年第 4 期總第 396 頁4.心理彈性的研究成果5.當(dāng)前心理彈性研究

12、面臨的問題及前瞻4.1心理彈性的保護(hù)性因子5.1心理彈性的操作性界定問題研究者們發(fā)現(xiàn)，心理彈性的保護(hù)性因素可以在心理彈性即積極適應(yīng)的評估方面該領(lǐng)域的,分成兩個(gè)部分:內(nèi)在保護(hù)因素和外在保護(hù)因素。大研究也出現(xiàn)十分不一致的情況:有人建議從學(xué)業(yè)、量的研究發(fā)現(xiàn)了積極人格特質(zhì)、家庭支持系統(tǒng)、性格、人際關(guān)系等入手；有從心理健康 （沒有心社會(huì)支持和外在資源等保護(hù)因子，如人格中的社理或行為問題） 方面進(jìn)行衡量；還有以沒有反社交能力、與人相處融洽、情緒穩(wěn)定性、責(zé)任心、會(huì)行為或毒品濫用情況作為標(biāo)準(zhǔn)。其中 Masten 等有道德觀念、主動(dòng)性、自律性、自信心、積極的人提出的發(fā)展任務(wù)觀點(diǎn)認(rèn)為人在發(fā)展的每個(gè)年齡自我肯定、熱

13、情、樂觀；較高的 IQ；問題解決能階段都有著相應(yīng)的主要發(fā)展任務(wù)，這些發(fā)展任務(wù)力；人際交往能力；良好的親子關(guān)系、同伴關(guān)系；成為人們對具體某年齡段的主體發(fā)展?fàn)顩r的預(yù)期。家人的支持；鄰居的支持；老師的關(guān)心；學(xué)校、評價(jià)一個(gè)個(gè)體的發(fā)展?fàn)顩r，就看其是否完成相應(yīng)社會(huì)的關(guān)注等等。的發(fā)展任務(wù)，合乎人們對其發(fā)展的預(yù)期水準(zhǔn)。除此之外，因?yàn)樾睦韽椥员旧砑婢咛刭|(zhì)、過程與結(jié)4.2心理彈性的影響因素果等屬性，這對評定的可靠性與有效性構(gòu)成了很心理彈性的情境性決定了心理彈性的影響因大挑戰(zhàn)。到目前盡管有上述類似的方法論可遵循，素也是各不相同的，已有研究主要在不同危險(xiǎn)情但“視研究問題而定”仍是心理彈性研究界不宣景下的心理彈性研究：

14、 （1） 留守兒童：國內(nèi)開始的定律，還是沒有一個(gè)統(tǒng)一的操作定義。筆者認(rèn)關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理彈性問題，在農(nóng)村留守為，在可能的情況下，盡可能多地收集研究對象兒童心理彈性研究中指出在父母在外時(shí)間長短、的個(gè)體特質(zhì),盡量做到多方法、多渠道、多側(cè)面才與父母團(tuán)聚頻率、雙親外出的情況上留守兒童的是較可靠的研究之道。心理彈性存在極其顯著的差異。 （2） 單親家庭：大量研究表明影響單親家庭的孩子心理彈性的因素主要包括：自身的因素：人格特質(zhì)、能力等；家庭方面因素：父母角色的缺失，父母沖突，父母教養(yǎng)方式，經(jīng)濟(jì)條件，家庭溫暖等；社會(huì)方面的因素：世俗觀念，老師態(tài)度，社會(huì)支持以及社區(qū)環(huán)境等等。 （4） 貧困家庭：貧困家庭

15、中成長的兒童在自我表達(dá)、親密關(guān)系的建立上比非貧困家庭兒童能處理得更好，而在情緒控制上的分?jǐn)?shù)要低于那些非貧困家庭的兒童。在彈性分?jǐn)?shù)上貧困家庭成長的兒童明顯低于非貧困家庭成長的兒童，差異顯著。從以上相關(guān)研究結(jié)果看出，心理彈性的影響因素是隨著研究對象的不同而改變的，這些影響因素均表現(xiàn)出一定的特定性。5.2 心理彈性研究缺乏系統(tǒng)性的問題最為突出的表現(xiàn)是研究零散，缺乏系統(tǒng)性。絕大部分研究從不同危險(xiǎn)情景下個(gè)體發(fā)展的差異性研究、或者心理彈性的保護(hù)性因素確認(rèn)、心理彈性發(fā)展及可能機(jī)制推理等方面展開了探討。但所得結(jié)果相當(dāng)零亂、不一致甚至相互矛盾。因此,對研究結(jié)果還需要進(jìn)一步的整合，使之對心理彈性的研究系統(tǒng)化。5.

16、3 缺乏穩(wěn)定的心理彈性評估量表心理彈性量表的研究更多具有測量驅(qū)動(dòng)的意味,理論建構(gòu)的步伐與實(shí)證研究的進(jìn)展不成比例。許多的測量工具沒有進(jìn)行廣泛施測、建立常模，評估工具雜、亂、對評估結(jié)果的有效性質(zhì)疑。因此進(jìn)行具有廣泛操作性的心理彈性量表的編制、研究，亦是心理彈性領(lǐng)域亟待解決的課題。12社會(huì)心理科學(xué)第 27 卷總第 133 期2012 年第 4 期總第 397 頁理論研究參考文獻(xiàn)：1R utterM.Family and school influenees on cognitive development.Jounal of Child psychology and pschiatry,2001,26

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