在課堂中散發(fā)出情感氤氳與芳香

1、在課堂中散發(fā)出情感氤氳與芳香引言：馬克思唯物主義認(rèn)為，意識反作用于物質(zhì)，主觀意識 對客觀事物具有能動性， 所以情感對小學(xué)生的學(xué)習(xí)、 生活起著至 關(guān)重要的作用。 它不僅影響著小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情， 也對小學(xué)生情 商的成長有著極大的影響。 在計劃生育的國情下， 我國的獨生子 女越來越多， 家長的驕縱、 長輩的呵護多少會使心靈成長不夠健 全的小學(xué)生有著不同程度的毛病。 為了讓小學(xué)生在學(xué)校更好地學(xué) 習(xí)、更好地成長，加強小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育是非常必要的。一、小學(xué)語文教學(xué)情感教育的作用1. 融洽師生關(guān)系 受儒家思想倡導(dǎo)的“嚴(yán)師高徒”理念的影響， 我國大部分老 師在教學(xué)上往往扮演著嚴(yán)師的角色， 而對在新時代

2、成長的小學(xué)生 教育上采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不科學(xué)、 不合理的。老師過于嚴(yán)厲， 會使小學(xué)生在不知不覺中疏遠(yuǎn)了同老師的心理距離， 讓一些不能 表達自己想法的小學(xué)生敢怒不敢言， 出現(xiàn)口服心不服的情況。 老 師并不是神圣不可侵犯的， 作為傳道授業(yè)的老師， 他更應(yīng)該成為 小學(xué)生們的朋友，拉近同學(xué)生的心理距離，更好地了解小學(xué)生， 才能營造一個和諧的課堂關(guān)系， 才能更好地改善教學(xué)方法， 融洽 師生關(guān)系。2. 促進小學(xué)生情商成長 情商同智商一樣，是逐漸培養(yǎng)、慢慢成長的，也是需要不斷 開發(fā)的。 隨著社會上越來越多高學(xué)歷低素質(zhì)的人出現(xiàn)， 國家與社 會開始重視對小學(xué)生情感方面的教育。為什么一些學(xué)生比較靦 腆，有著豐富

3、的情感卻不善于表達？其根源就是從小沒有接受到 良好的情感教育培養(yǎng)。所以，加強小學(xué)語文教學(xué)的情感教育，讓 他們在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)自身的情商。情商是一個人面對困境時的自我控制力， 在獨生子女多的時 代，獨生的小學(xué)生難免會有一些驕縱、唯我獨尊的小毛病，雖然 他們本性都是善良天真的。 然而到了小學(xué)， 他們身邊會不斷出現(xiàn) 比自己好、比自己強的同學(xué)，盡管這是件小事，但是對于獨大慣 了的小學(xué)生卻是面臨的大問題。 加強情感教育， 也是提高小學(xué)生 們的心理素質(zhì)。二、小學(xué)語文教學(xué)情感教育的策略1. 充分挖掘課文中的情感因素，加強課堂情感體驗 小學(xué)語文課文中雖然情感非常豐富，但是對于生活閱歷少、 情感體驗少的小學(xué)

4、生， 他們很難理解課文中的深情。 這就需要語 文老師充分挖掘課文中的情感因素， 并用小學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿姆?式，深入淺出給他們?nèi)碌那楦畜w驗。例如：在講李太白的靜夜思時，小學(xué)生年紀(jì)小根本不會 遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)， 他們是無法理解離鄉(xiāng)的游子那濃濃的思鄉(xiāng)之情的。 這 就需要語文老師從其他方面入手， 問問他們成長過程中最難忘的 事情，問問他們父母離開自己一段時間他們的感覺，由此類比， 推己及人，讓他們通過思念的情感共鳴更好地理解課文內(nèi)容。2. 尋找共鳴情感，激發(fā)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能動性 情感是需要時間的日積月累， 是需要經(jīng)歷的。 然而小學(xué)生的 生活閱歷明顯不足， 情感體驗也是非常缺乏。 要想更好地在語文 教學(xué)上進行

5、情感教育， 語文老師就要在生活中尋找小學(xué)生們熟悉 的情境，將之與課文內(nèi)容相結(jié)合，有了情感的共鳴點，小學(xué)生們 學(xué)習(xí)起來也會更有興趣。例如：在講爸爸的鼾聲課文之時，想必鼾聲也是小學(xué)生 們在家庭生活里經(jīng)常聽到的，不同的學(xué)生對鼾聲也有不同的想 法，但相信大部分同學(xué)是厭煩的。 這篇課文卻從心靈柔軟的方向 入手從鼾聲里講述了自己對父親的愛。 那么就需要語文老師帶動 學(xué)生們發(fā)掘生活中父愛母愛的細(xì)節(jié)，可以舉辦一個小型的“說 愛”活動， 也可以讓他們自己寫一篇文章， 從生活的小事讓他們 去發(fā)現(xiàn)父母對自己的愛無微不至、無處不在。通過情感共鳴，給 小學(xué)生們前所未有的愛的體驗，讓小學(xué)語文的情感教育更有質(zhì) 量。3. 創(chuàng)

6、設(shè)生動情境，給學(xué)生情感體驗情境能夠帶給小學(xué)生們直接的情感體驗。 雖然小學(xué)生們年紀(jì) 相仿，但是他們不同的生活環(huán)境、 生活經(jīng)歷以及他們自身的不同， 會使小學(xué)生們形成各種各樣的世界觀、 價值觀。 這就需要語文老 師在情感的教育中“求同存異”，要給學(xué)生們交流發(fā)言的機會， 這樣不僅能夠開拓小學(xué)生的情感體驗， 也能讓他們在更大范圍里 面尋找共鳴。例如：在講我為你驕傲課文之時，老師可以先從自己做 起，向小學(xué)生們講自己小時候做過的相似的事情，并告訴他們自己當(dāng)時以及現(xiàn)在的心理變化。 相信課堂里的小學(xué)生們都有著這樣 的類似經(jīng)歷，但是也相信為了避免懲罰而對父母撒謊的時候，每個孩子的內(nèi)心都是愧疚的。 語文老師就需要利用這一堂課， 為小 學(xué)生們樹立正確的人生觀、 價值觀，并以自己的親身經(jīng)歷告訴他 們，犯錯不可怕，為了避免懲罰而一錯再錯才是讓人心寒的事情。 讓他們做一個敢作敢當(dāng)?shù)娜耍?做一個知錯就改的好孩子。 課下可 以讓小學(xué)生們就這堂課的內(nèi)容寫一篇日記， 記錄自己做過的那些 “秘密”事情，并表達課后自己學(xué)到的東西，促進他們內(nèi)心成長。結(jié)語：加強小學(xué)語文的情感教育， 是需要老師與學(xué)生之間相 互互動共