三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1. 信上海市閘北區(qū)第一中心小學(xué) 陳冰珺教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1. 能在閱讀的過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”的意思。2. 正確、流利地朗讀課文，背誦全文。默讀課文，了解課文內(nèi)容；在閱讀的過(guò)程中體會(huì)句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊”3. 了解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1. 練習(xí)默讀課文，默讀時(shí)要做到不指讀，不出聲，不動(dòng)唇。2. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊”教學(xué)準(zhǔn)備1. 教師準(zhǔn)備：多媒體課件2. 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)上小節(jié)號(hào)、圈出生字。教學(xué)過(guò)程一、 導(dǎo)入新課1. 談話：在電腦沒(méi)有發(fā)明之前，

2、在電話沒(méi)有普及之前，要和不在身邊的朋友、親人交流，人們通常采用寫信的方式。你寫過(guò)信嗎？收到過(guò)信嗎？見到過(guò)信嗎？ 2. 板書課題：信說(shuō)明：在電話、電腦廣泛使用的今天，很多人已經(jīng)不再寫信和寄信，而是借助更先進(jìn)的通訊方式進(jìn)行聯(lián)系。通過(guò)談話和圖片，使學(xué)生知道“信”也是人與人之間溝通交流的一種方式，為閱讀理解課文做鋪墊。二、 整體感知課文1. 有個(gè)小朋友，剛學(xué)會(huì)寫信，想寫好多的信。這些信都是替誰(shuí)寫給誰(shuí)的呢？自由讀課文。說(shuō)明：帶著問(wèn)題自由讀課文，使學(xué)生對(duì)兒歌有一個(gè)整體的感知、初步的把握。2. 交流討論，多媒體出示：雛鳥 媽媽花朵 蜜蜂大海 小船云 云樹 樹自己 自己3. 結(jié)合交流討論，學(xué)習(xí)“雛”媒體演示：

3、（1）雛鳥的圖片。“雛”的意思就是剛出生的鳥。（2）“雛”共有（ ）筆。（3）比一比組詞：雛（ ）準(zhǔn)（ ）難（ ）推（ ）說(shuō)明：通過(guò)字形的比較，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的字進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，并迅速地掌握新認(rèn)識(shí)的字，溫故而知新。4. 練習(xí)把課文讀正確。三、 研讀課文(一) 研讀第二節(jié)第六節(jié)。1. 讀讀想想，這么多信的內(nèi)容分別是什么？2. 交流討論，媒體出示：回巢、采蜜、航海、春雨、森林。3. 結(jié)合交流，學(xué)習(xí)“巢”。媒體出示鳥巢圖：（1） “鳥巢”是什么？“鳥巢”又可以叫“鳥_”？（2） “巢”是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大，它在田字格里的位置要注意。練習(xí)寫字。4. 再讀讀26節(jié)，想想為什么要寫這些信？5. 交流討

4、論，媒體出示：黃昏、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜理解詞義：黃昏（讀讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)黃昏指什么時(shí)間？）姹紫嫣紅（指導(dǎo)看注釋，啟發(fā)說(shuō)說(shuō)春天有哪些花？）讀讀26節(jié)，練習(xí)說(shuō)話：媒體出示：（1） 因?yàn)?，所以我寫信給小船，讓她快去航海。（2） 我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因?yàn)?，讓她快快回巢。（3） *因?yàn)開，所以替_給_寫信，_。說(shuō)明： 詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該以讀為主，不同目的的讀層層推進(jìn)，讓學(xué)生在反復(fù)讀文的過(guò)程中進(jìn)一步了解文章內(nèi)容，鞏固字詞，理解詞句，積累語(yǔ)言。根據(jù)課文內(nèi)容填空，在學(xué)生完成后，要引導(dǎo)學(xué)生理解“因?yàn)樗浴边@組詞語(yǔ)可以將有著因果關(guān)系的句子連起來(lái)，也可以用“是因?yàn)椤边B接，但分句的順序要顛倒。6. 指導(dǎo)有感情地朗讀

5、。重點(diǎn)指導(dǎo)讀第6節(jié)，理解“心貼得更緊”的意思。第25節(jié)：學(xué)生自選一節(jié)練習(xí)朗讀，大組交流。說(shuō)明：指導(dǎo)學(xué)生默讀課文最后一節(jié)，理解句子的含義。學(xué)生默讀前，要明確默讀的要求：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，邊讀邊思考。(二) 研讀第一節(jié)1. 讀讀，思考：為什么信要用心來(lái)寫？2. 練習(xí)默讀第一節(jié)。四、 復(fù)習(xí)鞏固1. 復(fù)習(xí)字詞：雛鳥、回巢、自己、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜、綿綿春雨、天邊森林2. 試試你身手：先把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再試著說(shuō)幾個(gè)：例：風(fēng)（平）浪（靜）山（清）水（秀） 風(fēng)（和）日（麗）情（深）義（重） 窗（明）幾（凈）3. 熟讀背誦課文說(shuō)明：把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找這些詞語(yǔ)構(gòu)成的規(guī)律，然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪

6、些這樣的詞語(yǔ)，加強(qiáng)積累。五、 拓展作業(yè)1. 拓展：（1）任選一個(gè)詞語(yǔ)，寫一句話：姹紫嫣紅 風(fēng)平浪靜*（2）模仿課文的樣子，試著寫幾句話，第一節(jié)可以用，也可以自己寫。2. 作業(yè)：（1）抄寫詞語(yǔ)，一詞一行：雛鳥、黃昏、森林、自己、風(fēng)平浪靜（2）有感情地朗讀課文，背誦全文。說(shuō)明：針對(duì)學(xué)生的能力差異，設(shè)計(jì)分層的練習(xí)?；A(chǔ)一般的學(xué)生可選擇簡(jiǎn)單的造句，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)運(yùn)用新學(xué)的詞語(yǔ)。而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可指導(dǎo)他們展開想象，模仿課文寫幾句詩(shī)，組織詩(shī)句，最后進(jìn)行交流。說(shuō)課要點(diǎn)一、 教材分析課文是一首詩(shī)歌。詩(shī)歌篇幅雖短，但內(nèi)容豐富，詞句清新優(yōu)美，富有感情。課文的第一節(jié) “我學(xué)會(huì)了寫信，用筆和紙，用手和心”，交

7、代了寫信的工具是筆和紙，但書信是人與人之間心靈溝通的橋梁。第二到第五節(jié)是小作者所寫的“許多許多信”，分別是“替雛鳥給媽媽寫”，“替花朵給蜜蜂寫”，“替大海給小船寫”，“替云給云寫”和“替樹給樹寫”，內(nèi)容充滿童趣和想象力，以及真摯的情感。雛鳥寫給媽媽的是家信，花朵寫給蜜蜂的是邀請(qǐng)信，云給云寫、樹給樹寫的是朋友之間的互勉信課文最后一節(jié)點(diǎn)明了書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。二、 學(xué)情分析通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)大的識(shí)字量和一定的朗讀基礎(chǔ)，他們認(rèn)識(shí)了較多的漢字，也閱讀了較多的課文。一部分的學(xué)生已經(jīng)在沒(méi)有教師指導(dǎo)下知道如何聲情并茂地讀好課文，另一部分學(xué)生雖然不能達(dá)到這個(gè)要求，但是經(jīng)過(guò)課

8、前預(yù)習(xí)，也能夠讀通課文，基本做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，并按標(biāo)點(diǎn)適當(dāng)停頓。但是，大多數(shù)學(xué)生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文，并沒(méi)有主動(dòng)去理解課文內(nèi)容，他們還是需要老師對(duì)他們提出讀的要求，如邊讀邊想。課堂上，還是需要花費(fèi)時(shí)間在有目的的朗讀上，使學(xué)生通過(guò)讀的層層推進(jìn)，讓他們?cè)谧x中感悟，在感悟中讀。三、 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)二期課改的課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)一：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“雛、巢”。了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”的意思。兩個(gè)生字的學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的難度，“雛”可以讓學(xué)生看看圖，了解字義；“巢”可以從上小下大的字形上引導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確書寫。詞語(yǔ)方面，“姹紫

9、嫣紅”可借助注釋使學(xué)生理解詞義，并啟發(fā)他們說(shuō)說(shuō)春天有哪些花，將單一的詞語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中。“風(fēng)平浪靜”可結(jié)合詞語(yǔ)的特點(diǎn)，出示一系列類似的詞語(yǔ)（如山清水秀、風(fēng)和日麗等），進(jìn)行積累。目標(biāo)二：正確、流利地朗讀課文，背誦全文。默讀課文，了解課文內(nèi)容。體會(huì)句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊”。以不同目的的讀，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在反復(fù)讀的過(guò)程中進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容，鞏固新學(xué)的字詞，理解重點(diǎn)的詞句，從而達(dá)到熟讀成誦。邊默讀邊思考是本單元主要的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀課文，默讀時(shí)要做到不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。在讀懂課文的情況下，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行體會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度。 目標(biāo)

10、三：了解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。在理解課文的基礎(chǔ)上，把課文內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生知道書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。四、 實(shí)施說(shuō)明根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，本課主要圍繞以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施的。（1）揭示課題，從談話入手，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果要與不在身邊的朋友、親人交流時(shí)通過(guò)哪些途徑？教師隨機(jī)出示課題。（2）整體感知課文，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由地讀課文，并用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的內(nèi)容，了解課文的主要內(nèi)容。（3）研讀課文，指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣：雛鳥盼望媽媽快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快來(lái)采蜜的真切；大海對(duì)小船的鼓勵(lì)；云和云、樹和樹的相互勉勵(lì)。在理解較淺顯的內(nèi)容后進(jìn)行質(zhì)疑：為什么信要用心

11、來(lái)寫？指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)句子“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊”進(jìn)行理解。（4）復(fù)習(xí)鞏固，字詞方面加強(qiáng)積累，并結(jié)合提示指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦課文。（5）拓展作業(yè)，針對(duì)不同學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)分層練習(xí)。五、 教法說(shuō)明書讀百遍，其義自見。讀是學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者感情的主要手段，也是學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)的主要途徑。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以讀為本，在說(shuō)中感受體驗(yàn)，是本課的教學(xué)思想。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文第二到第五節(jié)，指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣：雛鳥盼望媽媽快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快來(lái)采蜜的真切；大海對(duì)小船的鼓勵(lì)；云和云、樹和樹的相互勉勵(lì)。在讀中入境，讀中悟情，學(xué)生才會(huì)讀得充分，悟得深刻，說(shuō)得到位。六、 學(xué)法說(shuō)明本課是一首詩(shī)歌，內(nèi)容較淺顯，生字也不多，主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。而作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的積極性，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，始終以學(xué)生為本，讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀感悟，培養(yǎng)自身的自學(xué)能力。教師不是一講到底，而是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論發(fā)言，各抒己見。訓(xùn)練材料一、 填上合適的詞語(yǔ)（）的鳥兒（）的海面（）的春雨（）的森林二、 推薦閱讀：窗前，一株紫丁香踮起