預習課,我們慢慢解讀

1、預習課，我們慢慢解讀讀杜郎口課堂風暴有感“杜郎口”，一個響亮的名字，曾是許多學校學習的楷模。我 們的鄰居一一漢王中學就一直在探索杜郎口的教學模式并積極實 踐，還組織教師到杜郎口參觀，帶來了許多寶貴的經驗，其中杜 郎口課堂風暴，這一凝聚著杜郎口人心血的寶典，深深的吸引了 我，使我忍不住翻閱起來。杜郎口課堂風暴匯集了杜郎口中學 各學科一線教師智慧的結晶，包含了預習、展示、反饋三個模塊的 教案、課堂實錄及一線教師的教學心得，真實再現了杜郎口中學的 課堂現場。其中預習課最見功力。杜郎口人對于預習的重視程度已超出了我們的想象，一篇篇 預習課教案、教學心得，充分說明了杜郎口教師們已經把預習課看 成了比其他

2、課更重要的課來上。文中指出：“預習課的主要任務是:明確學習目標、生成本課的重點、難點，并初步達成學習目標。預 習課的構成可分為兩個組成部分：首先是教師進行集體備課，教師 要備課程標準與教材，以及相關知識的延伸與拓展，研究學習的背 景、場景、情感、過程與方法，尤其是學生的差異、弱勢群體，以 及學習的人與社會因素等等。其次是預習課的實施，預習課是學生 在教師指導下的自學，學生在學習中統(tǒng)一用雙色筆作預習筆記，通 過自主學習與組內交流合作完成學習任務，各學習小組根據所學內 容討論本課學習目標，找出學習的重點、難點，然后由教師進行補 充和完善?！苯涍^長期這樣的學習練習，學生對學習目標、重點難 點的把握，

3、都相當熟練，課堂教學目標的達成基本上是在教師的指 導下，由學生以自主、積極的思維來完成的。展示課上分組重點展 示某部分內容。然后在反饋課上進行檢測反饋。使一節(jié)課經過了三 遍的學習、鞏固和提升拓展，學生肯定掌握得好，學習效果不言而 喻。帶著對杜郎口預習課的濃厚興趣，我仔細地閱讀了杜郎口中學 的預習課教案，看了預習課的視頻，并進行了深入的思考，在感嘆預 習課教案的細致的同時，更感到了預習課對于孩子能力培養(yǎng)的重要。 看到很多科目的預習課教案， 在注重學生自主的基礎上， 還關注到孩 子創(chuàng)造性的鍛煉，我感到這兒的孩子真幸運。 經過自己的思考以及 對有關材料的學習，我感到杜郎口語文預習課的基本環(huán)節(jié)主要有：

4、1、教師導入新課，板書課題（導入的要求是簡潔概括，語言清 晰，能啟發(fā)人們的思考的欲望， 學習的興趣。 教師可根據文章的難易、 重要性，將作者的相關情況和寫作的背景資料向學生加以介紹）2、學生初讀課文。第一遍初讀課文最好以默讀的方式來完成。 默讀的同時，要求學生完成以下幾項內容：（1）閱讀預習提示，整體了解文章內容（2）標注文章段落序號。（3）標劃生字詞，（4）能用簡潔的語言對文章內容進行概括3、學生默讀完畢，教師要求學生查閱工具書，掃清文字障礙。包括以下幾個步驟：（1）學生將標劃好的字詞進行整理，然后查閱工具書，進行處 理?？捎尚〗M長分配任務，集體進行處理。對于字詞要做到會讀、會 寫、會解。（

5、2）對文章內容進行概括，做到簡潔流利。小組內交流。4、組內分段朗讀課文，注意糾正字音，朗讀的正誤。（1）標劃好重點句子（喜歡的，有哲理的，不懂的句子）（2）個別課文明確各段的段意（3）小組內對上部分內容進行交流， 爭取在某些問題的理解上在 小組內達成共識。（4）在班級內朗讀課文，由各小組按順序輪流完成，其他同學糾 正。5、思考所有的思考題。首先是課后題，其次是教師在預習提綱 上出示的其他問題。 完成的具體方式為： 學生先獨立完成課后題的思 考，然后在組內交流。6、整理預習提綱，為展示作好充分準備。 看到這樣的預習教學流程，很多環(huán)節(jié)我們不是也布置過嗎？提 倡學生進行預習， 對于我們來說早已不再是

6、第一次。 但真正讓預習出 效果的時候卻不是很多。 原因何在？是我們對預習缺乏有效的控制與 調整，教師在預習中的主導作用并沒有得到充分的發(fā)揮， 難以得到有 效地體現。更多的時候，我們只是讓學生自己去完成預習的任務，教 師布置完任務后就撒手不管，放開手去讓學生去做。學生在預習的過 程中，他們不知道自己應該做些什么，哪些才是重點，自己應該按哪 些步驟去做。至于學生讀沒讀課文，理解到什么程度，是否真正深入 到課文當中去，存在什么問題和疑惑，作為教師的我們很難了解的很 清楚，即使有些學生把預習的內容做到了本子上， 但是不是自己獨立 完成的我們也很難確定。所以從現在預習的狀態(tài)上看，學生處于一種 盲目和隨意

7、的狀態(tài)中，要保證預習的效果實在是難上加難。 洋思中學 的王校長曾說：“放手不等于放任，自學不等于自流?，F在看來，這 是何其經典的兩句話！加強教師對預習課堂的調控力度，充分發(fā)揮教 師的主導作用，才是解決預習課效率低的重要因素。很多時候，語文學習效率不高是因為學生不會學習， 沒有形成良 好的學習習慣。他們不知道怎樣去學習。這就需要我們的教師教給學 生一定的學習方法和操作步驟，讓學生在預習中按照這樣的方法堅持 不懈、持之以恒地學習，長此以往，語文學習的習慣養(yǎng)成了，也就成 自主學習了。杜郎口中學給了學生具體的指導，即給學生一個自主學 習的框架。運用目標學習策略，指導學生自學，圍繞文章的寫作目的、 主旨

8、、方法、成敗四個方面提出問題，學會思考，確立出學習的目標， 確立目標又讓學生進一步走進了文本， 學生在讀書之后從知識、思想 情感、寫作方法、語言積累等四個角度對自己的閱讀收獲進行總結準 備在展示課上交流，以使自己真正學有所得。杜郎口中學地處欠發(fā)達的農村， 與我們這里有著很大的相似， 我 們一定要認真解讀杜郎口經驗，變教為學，變厭學為樂學，提高學生 的學習成績。附： 語文雪預習課教案：一、預習目標通過一節(jié)課時間的預習，能熟讀課文，熟悉文章寫作背景，掌握 生字詞及文學常識，了解作者所表達的思想感情、寫作目的，談自己 學文章之后的感受及體會， 積累課內外有關雪的佳句妙詞， 小寫作 和“雪”話題有關的

9、片斷。二、預習過程1. 自讀課文 12 遍，劃出生字、生詞和文章中優(yōu)美的句子，然 后查、寫、記生字詞，摘抄本上積累劃出的句子。2. 了解文章寫作背景，并進一步讀課文。 寫作背景：（略）讓學生課前抄在黑板上。 誦讀課文，要求讀得投入， 讀出感情，可一人讀，也可合作； 可以坐著，也可以下位。3. 分析課文， 并把對文章的感受和體會寫在預習筆記上， 教師 可強調如下問題： 句子賞析：a. 在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是 雨的精魂b. 暖國的雨，從來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的 人們覺得他單調，他自己也以為不幸否耶？c. 朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連， 撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。 課文結構（兩部分）。 寫作手法：對比手法，突出景物特點。 比喻手法在文中的運用。4. 自由交流，解決疑難，多種藝術形式演繹文本。 把預習中遇到的問題和其他同學交流，進一步理解