高中物理論文：基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)研究研究方案全國(guó)通用（通用）

1、基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)研究研究方案 一、課題的核心概念及其界定細(xì)節(jié)關(guān)注：細(xì)節(jié)一詞來源于老子的“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)?！卑醋置嫔系睦斫?，細(xì)者，小也；節(jié)者，單位或要點(diǎn)也。 細(xì)節(jié)，是指工作、學(xué)習(xí)、生活的細(xì)微之處。細(xì)節(jié)關(guān)注就是于工作、學(xué)習(xí)、生活的細(xì)微處落實(shí)新課程的教育理念見大智覺，于工作、學(xué)習(xí)、生活的細(xì)微處根據(jù)新課程的要求重新塑造我們的教育行為見大系統(tǒng)。學(xué)校文化：學(xué)校文化有廣義與狹義之分。狹義的學(xué)校文化僅指作為一種特殊社會(huì)組織的學(xué)校的制度文化：而廣義的學(xué)校文化則泛指學(xué)校中所存在的一切文化，其內(nèi)涵為，它是學(xué)校所特有的一種文化現(xiàn)象，是以師生價(jià)值觀為核心以及承載這些價(jià)值觀的活動(dòng)形式和物

2、質(zhì)形態(tài)，包括學(xué)校的教育目標(biāo)、校園環(huán)境、校風(fēng)學(xué)風(fēng)以及校園文化生活、教育設(shè)施、學(xué)生社團(tuán)組織、學(xué)校制度規(guī)范和學(xué)校傳統(tǒng)習(xí)慣等。本課題中的“學(xué)校文化”是指后一種廣義上的學(xué)校文化?；诩?xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)：是指以追求教育的合理化，智慧化，精確化為目的和宗旨，結(jié)合新課程的要求，挖掘細(xì)節(jié)教育資源，抓住細(xì)節(jié)、精益求精，積極加強(qiáng)學(xué)校的觀念文化、組織文化、制度文化以及物質(zhì)文化等項(xiàng)建設(shè)，不斷提高教師素質(zhì)和專業(yè)水平，讓善于做小事、將小事做細(xì)、將小事做透、將小事做實(shí)成為學(xué)校廣大師生的自覺行為，成為學(xué)校提升管理層次、促進(jìn)學(xué)校規(guī)范和諧發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)。二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀關(guān)于細(xì)節(jié)教育

3、的研究，國(guó)外非常重視。美國(guó)北卡羅來納州人羅恩克拉克，1995年起執(zhí)教，2001年贏得了年度迪斯尼美國(guó)優(yōu)秀教師獎(jiǎng)。他從自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出了55個(gè)細(xì)節(jié)，涵蓋了生活、學(xué)習(xí)的方方面面，在世界范圍內(nèi)引起了巨大反響。德國(guó)一向嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃黠L(fēng)使得德國(guó)人產(chǎn)品得到了世人的認(rèn)可，德國(guó)也從二戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)敗國(guó)一躍為如今的世界工業(yè)強(qiáng)國(guó)。日本的寬松教育雖然在部分學(xué)生中出現(xiàn)了暴力現(xiàn)象，但他們的細(xì)節(jié)教育卻令世人矚目，從他們?cè)谏钪械募?xì)微處為人著想（如餐廳的樓梯拐角處上方掛一面小小的凸面鏡防止上樓下樓的人相撞）就可看出細(xì)節(jié)教育在日本的盛行和取得的巨大成就。我國(guó)許多企業(yè)也非常重視對(duì)職工進(jìn)行細(xì)節(jié)教育，并形成了如張瑞敏、汪中求等著

4、名企業(yè)家關(guān)于細(xì)節(jié)管理與細(xì)節(jié)教育的一整套理念。關(guān)于學(xué)校文化建設(shè)的研究，更是越來越受到廣大學(xué)者的重視。我國(guó)隨著教育現(xiàn)代化及基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，學(xué)校文化的重建已成為必然?？v觀國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者及部分名校的研究與實(shí)踐，對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的研究可歸納如下：（1）人本與科學(xué)相融，建設(shè)人本民主與科學(xué)規(guī)范相一致的制度文化；（2）科學(xué)與人文整合，建設(shè)體系開放、體制創(chuàng)新的課程文化；（3）師德與師風(fēng)并行，建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)高雅、務(wù)實(shí)進(jìn)取的教師文化；（4）自主與合作統(tǒng)一，建設(shè)個(gè)性完善、人格健全的學(xué)生文化等。其中教師文化是作為學(xué)校文化建設(shè)的主體來予以關(guān)注和研究的。關(guān)于細(xì)節(jié)教育和學(xué)校文化建設(shè)關(guān)系的研究，目前也逐漸引起人們的關(guān)注和重視。尤

5、其是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革，不僅從教學(xué)體制、教學(xué)大綱上進(jìn)行了大膽變革，與此同時(shí)，更多的、直接的提出了人文精神的熏陶與培養(yǎng)。人文精神直接體現(xiàn)在教育教學(xué)過程的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，體現(xiàn)在老師具體對(duì)待點(diǎn)滴、細(xì)微事物的態(tài)度和方法上，體現(xiàn)在學(xué)生耳濡目染的日常生活里，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的應(yīng)有尊重上。隨著新課程改革的逐步深入，新的教育理念也開始深入人心。許多學(xué)校注意從學(xué)校文化某一方面開展了有關(guān)細(xì)節(jié)教育或細(xì)節(jié)關(guān)注的探討與實(shí)踐，如細(xì)節(jié)德育、教學(xué)細(xì)節(jié)研究等，并取得了初步成果。以上研究理論和實(shí)踐對(duì)我們開展本課題的實(shí)施操作均具有一定的借鑒作用。2、本課題研究的價(jià)值。（1）有利于改變教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為，有效落實(shí)新課程理念，改變對(duì)

6、待點(diǎn)滴、細(xì)微事物的態(tài)度和方法；（2）有利于提升我校管理層次、促進(jìn)學(xué)校規(guī)范、和諧的發(fā)展；（3）有利于進(jìn)一步形成我校關(guān)于“細(xì)節(jié)關(guān)注”的學(xué)校特色文化，豐富和提升學(xué)校文化建設(shè)的品質(zhì)和內(nèi)涵。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)1、研究的主要目標(biāo)（1）科學(xué)界定“基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)”的內(nèi)涵與特質(zhì)，把握其在學(xué)校發(fā)展中的重要價(jià)值和意義。（2）挖掘?qū)W校細(xì)節(jié)教育資源，積極構(gòu)建“基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)”的相關(guān)實(shí)施策略，有效指導(dǎo)“基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化”的建設(shè)。2、研究的主要內(nèi)容（1）基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)涵與特征研究。A. 基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)涵;B. 基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)的特征。（2）基于

7、細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)教育資源分析研究。A. 基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)教育資源的調(diào)查；B. 基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)教育資源的可利用性分析。（3）基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)的目標(biāo)體系研究。A、基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)的總體目標(biāo)；B、基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)的具體目標(biāo)。（4）基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)施策略研究。A. 基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)實(shí)施策略；B. 基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校制度文化建設(shè)實(shí)施策略;C. 基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校精神文化建設(shè)實(shí)施策略；D. 基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校行為文化建設(shè)實(shí)施策略。（5）基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)保障體系研究。A、基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)組織保障;B、基

8、于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)制度保障。（6）基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)的個(gè)案研究。A. 基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)個(gè)案；B. 基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校制度文化建設(shè)個(gè)案;C. 基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校精神文化建設(shè)個(gè)案；D. 基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校行為文化建設(shè)個(gè)案。3、研究的重點(diǎn)基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)施策略研究。四、研究的思路、過程與方法1、研究的主要思路本課題從存在問題入手，通過對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的資源利用現(xiàn)狀分析，揭示基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)”的內(nèi)涵與特征，挖掘基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)的可利用的主要資源，探索基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)施策略和保障體系，從而形成較為完善的“基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)

9、”的理論和實(shí)踐操作體系。2、研究的主要過程（1）準(zhǔn)備階段（2020年5月-2020年9月）。完成課題研究方案的制定、申報(bào)工作，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備；（2）啟動(dòng)階段（2020年9月-2020年12月）.組織本課題的開題論證，聘請(qǐng)有關(guān)專家擔(dān)任課題顧問，確定子課題，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，召開研討會(huì)，制定各子課題實(shí)施方案及工作計(jì)劃。（3）實(shí)施階段（2020年12月-2020年12月）。按照課題研究方案有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)施，重點(diǎn)完成基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)的教育資源和實(shí)施策略等方面的研究，并注意進(jìn)行階段性的評(píng)估和總結(jié)，實(shí)施調(diào)整研究計(jì)劃，保證研究的順利推進(jìn)。（4）總結(jié)階段（2020年12月-2020年5月）。

10、對(duì)照結(jié)題要求，撰寫課題研究終端報(bào)告，匯編案例集和研究論文集，全面接受專家的評(píng)估驗(yàn)收。3、 研究的主要方法本課題研究為學(xué)校整體改革研究，鑒于本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、跨度大、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，需采用多種研究方法，主要有行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法等方法。（1）文獻(xiàn)研究法。運(yùn)用這一方法搜集國(guó)內(nèi)外學(xué)校文化建設(shè)和細(xì)節(jié)教育的資料，為實(shí)施課題研究提供支持。（2）調(diào)查研究法。通過對(duì)基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)的資源利用現(xiàn)狀調(diào)查分析，挖掘基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)的可利用的主要資源，為本課題提供充足的第一手資料。（3）行動(dòng)研究法。制定出基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃，堅(jiān)持在實(shí)踐中開展研究與探索，提升研

11、究的品位、品質(zhì)和實(shí)效。（4）個(gè)案研究法：選擇基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)中的典型案例，進(jìn)行客觀深入的考查和分析，總結(jié)得失，推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)向縱深發(fā)展。五、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處1、 本課題研究的主要觀點(diǎn)（1）“基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化”應(yīng)是一種文化判斷和拓展。在學(xué)校文化建設(shè)中，“小問題”是個(gè)看似平凡卻奇崛的文化瓶頸，有效地放大“小問題”，做精做深文化建設(shè)工作，才是基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)的真實(shí)行徑，更是基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)的有效重心。（2）“基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)”是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)策略，一種行為導(dǎo)向，一種潛在智慧，它體現(xiàn)在管理者獨(dú)到精辟的管理理念，全面精細(xì)的工作品質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)的前衛(wèi)視野?；诩?xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)的執(zhí)行與強(qiáng)化建立在回眸與反思的發(fā)現(xiàn)中，成效在對(duì)問題的不斷解惑與探索之中，需要有持之以恒的創(chuàng)新毅力和腳踏實(shí)地的反思智慧。（3）“基于細(xì)節(jié)關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)”更是一種教育理念新追求。在學(xué)校管理中,要有效落實(shí)新課程理念，追求教育的合理化，智慧化，精確化。我們須踏踏實(shí)實(shí)做細(xì)節(jié)，認(rèn)認(rèn)真真抓落實(shí)，始終把管理的重點(diǎn)放在對(duì)教學(xué)和學(xué)生細(xì)節(jié)的關(guān)注上，強(qiáng)調(diào)管理行為、教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為具體而有效的落實(shí)，力求真正做到以落實(shí)求發(fā)展、出實(shí)效，讓校園成為一個(gè)師生關(guān)系和諧融洽的“人文樂園”和“精神家園”。2、本課題研