樂高教學“反思”

1、?樂高教學“反思” (Contemplate )?樂高教學反思,是讓學生擁有回顧與反思知識建構(gòu)過程的機會，從而使得知識建構(gòu)過程和結(jié)果更加貼近課程標準。?樂高教學的反思階段是一個思考的過程，反思常常發(fā)生在學生小組在一起 回顧、描述建構(gòu)階段經(jīng)歷的時候。?在反思階段，教師引導學生進行反思，思考他們建構(gòu)了什么？他們在建構(gòu) 和探索中發(fā)現(xiàn)了什么？教師在學生反思過程提供幫助， 鼓勵學生有意識地思考在 建構(gòu)階段完成的成果、遇到的困難、解決的辦法、獲得的領(lǐng)悟。?教師在反思階段扮演的角色很重要，他們要確保教師或?qū)W生提出的問題， 是能夠促進學生的深度思考和清晰表達，進而促進學生對知識的吸收，并考量建 構(gòu)的知識是否達

2、到課程標準。?樂高教學反思的重要性：?建構(gòu)是樂高教學中的一部分，但只有建構(gòu)并不能讓學生達到理想的學習效 果。學生應(yīng)該有機會對他們在建構(gòu)活動中的經(jīng)歷進行反思。?反思可以幫助學生思考他們獲得知識的經(jīng)歷。學生通過思考、語言表達、 與其他學生溝通、分享建構(gòu)成果等活動，對遇到的問題有更深的探究，加深理解 和鞏固建構(gòu)的知識，并把這些轉(zhuǎn)換為能夠和他人交流的、能夠應(yīng)用到其他情境中 的知識和能力。?樂高教學反思：?樂高教學提倡教師通過向?qū)W生提出啟發(fā)性的問題，來促進他們反思。?啟發(fā)性的問題，是為了幫助學生使用批判性思維和創(chuàng)造性思維，探索新的方法來解決布置給他們的任務(wù)。?教師提出的啟發(fā)性問題應(yīng)該是能夠引導、支持學生

3、思考和認知的過程，使 學習變得清晰、有意識、有創(chuàng)新，進而使知識得到鞏固。?樂高教學反思:I iMdJIliaUlia MJ IHmilIH il lm,h rwniBiMriairam mn imrai“rraa nirnmraviiiirn rawiiiir vnir Irani unriBi _- - irnaBim iii riw ! rmnnm nniKBHiiiaMri vriii mu ?這類提問主要是讓學生從多個方面分析自己的學習成果，鍛煉學生的批判性思維、發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。比如，你們不能順利完成任務(wù)的原因有哪些？ 你們的方案還可以通過哪些方式實現(xiàn)？等等。? 引導評價式提問i

4、lia imiAiBiiiuajiiiM uiiigMimamiiwmii ikbuibiji .iixui- . :im： nuiaiiiuajiiilb*! laaAinii wjiLaiMiiiBiiUi*: ii&mi iBuaiiMbM nuaj mu mujiiiMa jiiiiabi mlkiiiibmunull iemii iismibi?這類提問主要是讓學生評價自己或他人的學習成果，幫助學生運用所學知識，進行多層次思考。比如，他們的方案設(shè)計得怎么樣？你們這樣搭建的優(yōu) 勢是什么？等等。?二反思活動的形式?根據(jù)學生的年齡特點，反思活動可以通過多種形式開展。 但不管是哪種形 式，都

5、必須強調(diào)反思的有效性，在此基礎(chǔ)上考慮趣味性與互動性。?反思活動可采取以下幾種形式討論?老師與學生、學生與學生之間圍繞一定的問題進行思考、探討、總結(jié)。在 討論的過程中，老師要注意以問題引導學生的思考方向，以問題調(diào)控學生的討論話題。老師還應(yīng)積極參與到學生的討論中去，照顧能力稍弱的學生。? 問答Im * bmiiiibbiiiimiiii ihmibiMiiBaiMai iihi imi kbm ia Mii lan ana B khiIjBHIIIBuuiMaBiiiMi Laai im aim.r-mi. i .smiiiiaiaii iimhiibiimj?通過老師有啟發(fā)性的、有針對性的、有層次性的提問，讓學生在回答中實 現(xiàn)反思。在問答過程中，老師要格外關(guān)注學生的回答內(nèi)容， 依此判斷學生的學習 效果和反思成效，也依次調(diào)整自己的提問內(nèi)容。? 辯論?這種形式主要指學生通過辯論會的形式，對某項內(nèi)容進行深入辨析。舉辦 辯論會時，老師要注重公平公正，并向?qū)W生傳達辯證思維的概念，讓學生學會從 正與反，宏觀與微觀等多角度看待問題。? 演講?這種形式主要指學生根據(jù)自己的學習情況做一個表述。?學生可以在全班同學前演講，也可以在各自的小組演講。學生演講時，老 師要及時響應(yīng)、支持、鼓勵。?不管