生涯發(fā)展教育融入各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)0001

1、生涯發(fā)展教育融入各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：臺(tái)北市立五常國(guó)中 陳慧青 領(lǐng) 域 數(shù) 學(xué) 教 材 來(lái) 源 單元 名稱 圓的 基本性質(zhì) 議題能力指標(biāo) 自我覺(jué)察 生涯覺(jué)察 生涯規(guī)劃 1-4-1 探索自我興趣、性 2-4-1 瞭解教育的機(jī)會(huì)、 3-4-1 學(xué)習(xí)如何尋找並 向、價(jià)值觀及人格特質(zhì)特性及與工作間的關(guān)運(yùn)用職業(yè)世界資料 1-5-1 瞭解自己的能力、興 係 3-4-2 培養(yǎng)正確工作態(tài) 趣、特質(zhì)所適合發(fā)展的方 2-5-1 瞭解社會(huì)發(fā)展國(guó)家 度及價(jià)值觀 向 經(jīng)濟(jì)及科技進(jìn)步與工 3-5-1 發(fā)展生涯規(guī)劃的 作的關(guān)係 能力 3-5-2 培養(yǎng)解決生涯問(wèn) 題的自信與能力 章節(jié) 第二章 第一節(jié) 教科書(shū) 版本 國(guó)立

2、編譯館 頁(yè)碼 60-86 其他 自編 課文或文本 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 實(shí)施方式 主要對(duì)應(yīng) 能力指標(biāo) 圓的名詞介紹 圓心、半徑的意義 （播放失落的一角投影片 ） 師：同學(xué)們看了失落的一角的旅程有什麼感 受？ 生：好幸福喔！終於找到自己的另一角。 師：我們的人生就像失落的一角，不斷在追 尋自己的另一角，同學(xué)們你們現(xiàn)在在追 尋什麼？ 生：課業(yè)、人際關(guān)係 .愛(ài)情 師：有人開(kāi)始談戀愛(ài)啦！其實(shí)也不錯(cuò)，如同 失落的一角找到合適的另一半，不過(guò)同 學(xué)可以想一想，如何規(guī)劃自己的時(shí)間， 達(dá)到人生的圓？你的圓心在哪裡？半 徑要多大？ 生：老師我想當(dāng)總統(tǒng)，可以服務(wù)的人更多， 影響的層面更廣 ，不過(guò)，好像不太可能 。 師：只要

3、有目標(biāo)，再加上方法，說(shuō)不定日後 總統(tǒng)就是你。圓心如同是我們?nèi)松哪?標(biāo)和理想，確定了圓心，半徑要多大， 在於個(gè)人的努力 ，半徑越大畫(huà)出的圓大 人生越多采多姿， 故事 引導(dǎo) 提問(wèn) 1-5-1 課文或文本 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 實(shí)施方式 主要對(duì)應(yīng) 能力指標(biāo) 例如：想當(dāng)總統(tǒng)是一個(gè)目標(biāo)，可以當(dāng)成圓 心，現(xiàn)在要努力讀書(shū)，吸收政治方面 的知識(shí)，學(xué)習(xí)發(fā)表言論，這些都是半 徑畫(huà)出圓的面積部分，這個(gè)圓是否完 美，或是缺一角，有時(shí)和機(jī)運(yùn)相關(guān)， 只要我們努力，這個(gè)圓都是完美的。 生：老師，你想太多了！ 教學(xué)心得： 因?yàn)樵?jīng)參與數(shù)學(xué)領(lǐng)域的研習(xí)，擁有這樣的資料，剛好加入介紹圓的單元，學(xué)生 的反應(yīng)還不錯(cuò)，尤其是有關(guān)失落的一角，找

4、尋愛(ài)情的部分，學(xué)生最感興趣?？赐旰?jiǎn)報(bào) 之後，介紹圓的名詞，運(yùn)用人生的圓來(lái)做比喻，學(xué)生耳目一新，自己也覺(jué)得很有創(chuàng)意， 因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有做過(guò)這樣的比喻，把數(shù)學(xué)和生活做連結(jié)，效果不錯(cuò)，讓學(xué)生能將數(shù)學(xué)融 入生活，也讓學(xué)生思考未來(lái)想畫(huà)出怎樣的圓，尤其上三年級(jí)的課更有效果，因?yàn)閷W(xué)力 測(cè)驗(yàn)在即，促進(jìn)學(xué)生思考畢業(yè)後的選擇，雖然學(xué)生回答想太多，但是這班學(xué)生比較不 好意思正面回應(yīng)，這樣的回應(yīng)，已經(jīng)很不錯(cuò)，下課有一些女同學(xué)跑來(lái)問(wèn)我： 老師你最 近上課常會(huì)告訴我們一些有關(guān)職業(yè)的事，是不是因?yàn)檫@學(xué)期您沒(méi)有上輔導(dǎo)活動(dòng)課，只 能利用數(shù)學(xué)課來(lái)上？這種上課方式很好玩。學(xué)生這樣的回答令人感動(dòng)，因?yàn)橥高^(guò)引 導(dǎo)，學(xué)生放在心中，讓他們有思

5、考的機(jī)會(huì)和空間，這樣的課堂是一種新的體驗(yàn)。 生涯發(fā)展教育融入各 領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：臺(tái)北市立五常國(guó)中 陳慧青 單元 名稱 變數(shù)與函數(shù) 章節(jié) 第四章 教科書(shū) 版本 國(guó)立編譯館 頁(yè)碼 233-246 其他 自編 自我覺(jué)察 1-4-1 探索自我興趣、性 向、價(jià)值觀及人格特質(zhì) 1-5-1 瞭解自己的能力、興 趣、特質(zhì)所適合發(fā)展的方 向 議 題 能 力 指 標(biāo) 教 材 來(lái) 源 課文或文本 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 生涯覺(jué)察 2-4-1 瞭解教育的機(jī)會(huì)、 特性及與工作間的關(guān) 係 2-5-1 瞭解社會(huì)發(fā)展國(guó)家 經(jīng)濟(jì)及科技進(jìn)步與工 作的關(guān)係 生涯規(guī)劃 3-4-1 學(xué)習(xí)如何尋找並 運(yùn)用職業(yè)世界資料 3-4-2 培養(yǎng)正

6、確工作態(tài) 度及價(jià)值觀 3-5-1 發(fā)展生涯規(guī)劃的 能力 3-5-2 培養(yǎng)解決生涯問(wèn) 題的自信與能力 實(shí)施方式 說(shuō)明何謂變數(shù)與函 數(shù)？ 若用 x、y 表示兩個(gè)變 數(shù)，而且對(duì)於任意一 個(gè) x 的值，恰好有一 個(gè) y 值與它對(duì)應(yīng)，我 們就說(shuō) y 是 x的函數(shù)。 師：同學(xué)，我們?cè)趪?guó)二時(shí)已經(jīng)上過(guò)變數(shù)與函 數(shù)的意義，有誰(shuí)記得變數(shù)與函數(shù)代表的 意義？ 生：就是一個(gè) x 對(duì)一個(gè) y 師：不錯(cuò)！同學(xué)是否記得老師曾經(jīng)舉的例 子？ 生：忘記了！ 師：我們來(lái)回憶一下?，F(xiàn)在有可樂(lè)、雪碧、 紅茶三種飲料？每個(gè)人只能選一種，不 可以不選。一號(hào)請(qǐng)選擇？ 號(hào)學(xué)生： 師：二號(hào)？ 二號(hào)學(xué)生： 師：三號(hào)？ 三號(hào)學(xué)生： 可樂(lè)。 提問(wèn)

7、主要對(duì)應(yīng) 能力指標(biāo) 1-5-1 10 位同學(xué)選完，老師將結(jié)果表示 師：（等約 黑板上。）同學(xué)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，可樂(lè)有 位同學(xué)選，雪碧有 4 位同學(xué)，紅茶有 位，我們將同學(xué)用 x 代表，飲料種類用 y 代表，我們就說(shuō)這種關(guān)係為函數(shù)關(guān)係 。 生：喔 !老師可以再舉例嗎？ 師：每個(gè)同學(xué)未來(lái)想做什麼工作？ 生：老闆、老師、工程師 課文或文本 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 實(shí)施方式 主要對(duì)應(yīng) 能力指標(biāo) 師：很好，大家要加油，努力邁向成功！ 每一個(gè)人選擇的一種職業(yè)也是一種函 數(shù)關(guān)係。我們用 x 代表每一個(gè)人，用 y 代表職業(yè)，一個(gè)人對(duì)應(yīng)一種職業(yè)。 生：如果一個(gè)人有兩種職業(yè)是不是函數(shù)呢？ 師：這是一個(gè)很好的問(wèn)題，我們一起來(lái)討 論

8、。大家覺(jué)得呢？ 生：（一半回答是，一半回答不是。）師： 從常理來(lái)看，只要你的時(shí)間和體力各方 面的條件允許，同學(xué)將來(lái)可以選擇兩種 職業(yè)，從數(shù)學(xué)的關(guān)係看來(lái)，一個(gè)人對(duì)應(yīng) 到兩種職業(yè)是一對(duì)多的關(guān)係，不是函數(shù) 關(guān)係，因?yàn)闊o(wú)法確定你這個(gè)人的職業(yè)確 切是什麼。 學(xué)生：不太懂。 師：從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)人在同一時(shí)間 不可能同時(shí)從事兩份工作，所以這樣的 關(guān)係不是函數(shù)關(guān)係。但是如果一個(gè)人只 能選擇一種職業(yè)，這就是一對(duì)一的函數(shù) 關(guān)係。 生：原來(lái)如此。 師：大家可以選擇適合自己的職業(yè)，如果你 更有企圖心可以選擇兩種職業(yè)，但一定 要先衡量自己的體力和時(shí)間。 1-5-1 教學(xué)心得： 變數(shù)與函數(shù)的關(guān)係是學(xué)生最不易理解的單

9、元之一，透過(guò)不斷的舉例，可以讓學(xué)生釐清 一對(duì)一和多對(duì)一的函數(shù)關(guān)係，課堂中突然靈機(jī)一動(dòng)，藉機(jī)讓三年級(jí)的同學(xué)思考一下未 來(lái)想從事的職業(yè)，有同學(xué)問(wèn)到一個(gè)人選擇兩種職業(yè)是否為函數(shù)關(guān)係，當(dāng)時(shí)我也遲疑一 下，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，這樣的狀況存在且是合理的，但在函數(shù)關(guān)係中並不合理，所 以透過(guò)另一種解釋讓學(xué)生釐清觀念，透過(guò)問(wèn)答，學(xué)生可以分辨不同之處。 生涯發(fā)展教育融入各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：臺(tái)北市立龍山國(guó)中 李永貞 領(lǐng) 域 數(shù) 學(xué) 教 材 來(lái) 源 單元 名稱 柱體的體積 議題能力指標(biāo) 自我覺(jué)察 生涯覺(jué)察 生涯規(guī)劃 1-4-1 探索自我興趣、性 2-4-1 瞭解教育的機(jī)會(huì)、 3-4-1 學(xué)習(xí)如何尋找並 向、價(jià)值

10、觀及人格特質(zhì)特性及與工作間的關(guān)運(yùn)用職業(yè)世界資料 1-5-1 瞭解自己的能力、興 係 3-4-2 培養(yǎng)正確工作態(tài) 趣、特質(zhì)所適合發(fā)展的方 2-5-1 瞭解社會(huì)發(fā)展國(guó)家 度及價(jià)值觀 向 經(jīng)濟(jì)及科技進(jìn)步與工 3-5-1 發(fā)展生涯規(guī)劃的 作的關(guān)係 能力 3-5-2 培養(yǎng)解決生涯問(wèn) 題的自信與能力 章節(jié) 3-1 教科書(shū) 版本 仁林 頁(yè)碼 101 其他 自編 課文或文本 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 實(shí)施方式 主要對(duì)應(yīng) 能力指標(biāo) 柱體體積 = 底面 積柱高 師：你們覺(jué)得學(xué)這個(gè)體積，和你們的人 生有何關(guān)係？ 生：（討論中）哪有什麼關(guān)係？ 師：我想說(shuō)，這個(gè)容積是要裝東西，這 個(gè)體積是實(shí)體佔(zhàn)有的空間，這有點(diǎn) 像我們?nèi)藳Q定自己是

11、什麼人，要做 什麼事，都必須為自己裝點(diǎn)東西， 也就是注入我們自己的生命。只有 實(shí)實(shí)在在地充實(shí)自己，利用時(shí)間， 為自己儲(chǔ)備東西，才能成就自己的 生命。 師：你想在自己的生命裡裝什麼東西？ 為什麼？ 例如愛(ài)情、財(cái)富、名望 （請(qǐng)學(xué)生回答） 提問(wèn) 1-4-1 教學(xué)心得：學(xué)生說(shuō)老師講話好有深度，讓我頗為得意。好像數(shù)學(xué)課也有了一點(diǎn)人文氣， 因此，也自我勉勵(lì)，以後上課可以多講一些這類讓學(xué)生思考人生真諦的話。 生涯發(fā)展教育融入各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)設(shè) 設(shè)計(jì)者：臺(tái)北市立 塯公國(guó)中 孫曉如 領(lǐng) 域 數(shù) 學(xué) 教 材 來(lái) 源 單元 名稱 3-1 議題能力指標(biāo) 自我覺(jué)察 生涯覺(jué)察 生涯規(guī)劃 1-4-1 探索自我興趣、性 2-4

12、-1 瞭解教育的機(jī)會(huì)、 3-4-1 學(xué)習(xí)如何尋找並 向、價(jià)值觀及人格特質(zhì)特性及與工作間的關(guān)運(yùn)用職業(yè)世界資料 1-5-1 瞭解自己的能力、興 係 3-4-2 培養(yǎng)正確工作態(tài) 趣、特質(zhì)所適合發(fā)展的方 2-5-1 瞭解社會(huì)發(fā)展國(guó)家 度及價(jià)值觀 向 經(jīng)濟(jì)及科技進(jìn)步與工 3-5-1 發(fā)展生涯規(guī)劃的 作的關(guān)係 能力 3-5-2 培養(yǎng)解決生涯問(wèn) 題的自信與能力 章節(jié) 最大公因數(shù) 教科書(shū) 版本 翰林 頁(yè)碼 31 其他 自編 課文或文本 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 實(shí)施方式 主要對(duì)應(yīng) 能力指標(biāo) 從上面的探索活動(dòng) 知道：12 的因數(shù)有 1、2、3、4、6、12； 18 的因數(shù)有 1、2、 3、6、9、18。因此， 12 和 1

13、8 的公因數(shù) 有 1、2、 3、6，其 中 6 是公因數(shù)當(dāng)中 最大的，我們就稱 6 是 12 和 18 的最大 公因數(shù)。 教師引言：在日常生活中，我們可以運(yùn) 用最大公因數(shù)的概念來(lái)看待一些問(wèn)題， 例如，在考慮自己未來(lái)的職業(yè)的時(shí)候。 接下來(lái)，請(qǐng)你用心地回答下列的問(wèn)題。 問(wèn)題一：請(qǐng)你列出三項(xiàng)職業(yè)名稱，這些 職業(yè)可以是自己曾經(jīng)嚮往或有 興趣的職業(yè)名稱。 職業(yè)舉例：機(jī)械維修人員、建築 師、資訊研發(fā)人員、大學(xué)教授、畫(huà) 家、音樂(lè)家、作家、記者、律師、 醫(yī)師、中小學(xué)老師、社工、立法委 員、總統(tǒng)、明星、體育選手、企業(yè) 老闆、公務(wù)員、銀行行員 問(wèn)題二：請(qǐng)你分別列出每一項(xiàng)職業(yè)的優(yōu) 點(diǎn)。 問(wèn)題三：說(shuō)說(shuō)看，這些職業(yè)的共

14、同的優(yōu) 點(diǎn)是什麼？ 問(wèn)題四：說(shuō)說(shuō)看，在你所找出的共同的 優(yōu)點(diǎn)中，哪一項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)最能夠吸 引你，為什麼？ 提問(wèn) 2-4-1 課文或文本 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 實(shí)施方式 主要對(duì)應(yīng) 能力指標(biāo) 從上面的探索活動(dòng) 知道：12 的因數(shù)有 1、2、3、4、6、12； 18 的因數(shù)有 1、2、 3、6、9、18。因此， 12 和 18 的公因數(shù) 有 1、2、 3、6，其 中6 是公因數(shù)當(dāng)中 最大的，我們就稱 6 是 12 和 18 的最大 公因數(shù)。 在你回答問(wèn)題之後， 我們可以對(duì)照這 個(gè)最大公因數(shù)的題目： 12的因數(shù)： 1.2.3.4.6.12 18的因數(shù)： 1.2.3.6.9.18 請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們， 你的發(fā)現(xiàn)是什麼？說(shuō)說(shuō) 看，和全班一起分享！ 【預(yù)備的答案】 1. 在問(wèn)題一 你所寫(xiě)出的職業(yè)相當(dāng)於 12 和 18 這兩個(gè)等待我們求最大公因 數(shù)的數(shù)字！ 2. 在問(wèn)題二 你所寫(xiě)出的