古代詩(shī)歌賞析題問答模式例析

1、綜觀近三年高考的古代詩(shī)歌賞析試題，有兩個(gè)特點(diǎn)非常明顯：一是試題切入角度小，但以對(duì)全詩(shī)的理解為前提。命題時(shí)往往是選擇詩(shī)句中的一兩個(gè)關(guān)鍵意象切入，從形象、語(yǔ)言、技巧或思想內(nèi)容的角度進(jìn)行鑒賞，容易觸發(fā)聯(lián)想。如2002年全國(guó)卷考查“折柳”這一意象的含義及其在詩(shī)歌中的地位；2003年全國(guó)卷從詩(shī)眼的角度切入，考查煉字的妙處；2004年全國(guó)卷要求指出“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字的好處；2004年廣東卷要求考生從意象入手，分析詩(shī)歌的意境，把握詩(shī)人要表達(dá)的思想感情。二是所選詩(shī)歌文字淺易，涉及的是人之常情，如故園情（2002年全國(guó)卷）、山水情（2003年全國(guó)卷）、別離情（2004年全國(guó)卷）等?？紙?chǎng)上我們的考生一般

2、能比較輕松地讀懂詩(shī)歌，但答題結(jié)果卻是失分嚴(yán)重。其中一個(gè)重要的原因就是答題不規(guī)范，容易漏掉一些要點(diǎn)，以致于只能“意會(huì)”而不能有效地“言傳”。就古詩(shī)賞析題而言，大體可歸納出五種問答模式，請(qǐng)大家參考。第一種模式：分析詩(shī)歌意境型提問方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？提問變式：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？應(yīng)答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。答題步驟：第一步描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的

3、聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求詩(shī)意。第二步概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞表述，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。注意要能恰切地吻合景物的特點(diǎn)和情調(diào)。第三步分析作者的思想感情。一般可表述為：愉悅、歡快、激動(dòng)、沉痛、悲憤、哀傷，贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適恬淡之情等等，但切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者哀傷的情懷”是不夠的，還應(yīng)答出為什么而“哀傷”。答題示例：絕句二首(其一)杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。注：此詩(shī)寫于詩(shī)人經(jīng)過“一歲四行役”“三年饑走荒山道”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂之時(shí)。提問：此詩(shī)描繪了怎樣的景

4、物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。回答：此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活后暫時(shí)定居草堂的愉悅閑適的心境(步驟三)。第二種模式：分析表現(xiàn)技巧型提問方式：這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法？提問變式：請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧(或“藝術(shù)手法”，或“手法”)?；蛟?shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？應(yīng)答分析：要準(zhǔn)確答題，必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。抒情手法有直接抒情（或說“直抒胸

5、臆”“即事抒懷”）和間接抒情兩種。直接抒情，如“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”就是。間接抒情又包括借景抒情，如“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”；寓情于景，如“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”；托物言志，一般是詠物詩(shī)，如石灰吟：“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！蓖形镌⒗?，一般是哲理詩(shī)，如觀書有感（其一）：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來?！泵鑼懯址ㄖ饕校?1)襯托，分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。反襯又有動(dòng)靜襯，如“明月松間照，清泉石上流”；聲寂襯，如“日出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”；以樂景襯哀情，如“映階碧草自

6、春色，隔葉黃鸝空好音”等。2)聯(lián)想和想像，又叫虛實(shí)結(jié)合。如“野花留寶靨，碧草見羅裙”。(3)白描。如“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。田野無(wú)閑田，農(nóng)夫皆餓死”。修辭手法在古詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)的有：比興，比喻，擬人，夸張，雙關(guān)，用典，設(shè)問，反問，反語(yǔ)等答題步驟：第一步準(zhǔn)確指出用了何種手法。第二步結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。第三步指出此種手法有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。答題示例：早行陳與義露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢(mèng)過，稻田深處草蟲鳴。提問：此詩(shī)主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？回答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環(huán)境的寂靜(步驟二)。

7、兩處反襯都突出了詩(shī)人出行之早，心中產(chǎn)生由飄泊引起的孤獨(dú)寂寞之感(步驟三)。第三種模式：分析語(yǔ)言特色型提問方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？提問變式：請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格?；蛘?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。應(yīng)答分析：這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙，而是要品味整首詩(shī)表現(xiàn)出來的語(yǔ)言風(fēng)格。一般可表述為：清新自然、樸實(shí)無(wú)華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語(yǔ)、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)，有節(jié)奏感、有音樂美、有藝術(shù)感染力等。答題步驟：第一步用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。第二步用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。第三步指出這些詩(shī)句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。答題示例：春怨金昌緒打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不

8、得到遼西。提問：請(qǐng)分析此詩(shī)的語(yǔ)言特色?；卮穑捍嗽?shī)語(yǔ)言特點(diǎn)是清新自然，口語(yǔ)化(步驟一)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨?！疤鋾r(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西”用質(zhì)樸的語(yǔ)言表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)(步驟二)。這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對(duì)丈夫的思念之情(步驟三)。第四種模式：分析煉字型提問方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？提問變式：某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？應(yīng)答分析：古代詩(shī)歌的語(yǔ)言是最凝練的，往往一詞一句就能生動(dòng)地描摹出事物的特征，深刻地反映思想內(nèi)容。這種題型是要求賞析時(shí)應(yīng)聯(lián)系全詩(shī)的主旨，從遣詞、造句、修辭等不同方面仔細(xì)揣摩、推敲，來理解作者煉字技巧的精妙。答題步驟

9、：第一步解釋該字在句中的含義。第二步展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。第三步點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。答題示例：南浦別白居易南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。提問：前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？回答：同意。“看”，在詩(shī)中指回望(步驟一)。離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡其所有致地表現(xiàn)了離別的酸楚(步驟三)。第五種模式：分析關(guān)鍵詞型提問方式：某詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么？應(yīng)答分析：

10、古詩(shī)非常講究構(gòu)思，往往一個(gè)字或一個(gè)詞就構(gòu)成全詩(shī)的線索，全詩(shī)的感情基調(diào)、全詩(shī)的思想，抓住這個(gè)詞命題往往可以以小見大，考出考生對(duì)全詩(shī)的把握程度。答題步驟：第一步該詞對(duì)突出主旨所起的作用。第二步從該詞在詩(shī)中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。答題示例：春夜洛城聞笛李白誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？提問：“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說，為什么？回答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠(yuǎn)”，而詩(shī)歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情(步驟一)。這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。可見“折柳”是全詩(shī)的關(guān)鍵。古代詩(shī)歌鑒賞題備考歌訣運(yùn)用已有信息，重視整體感悟；遵

11、循思維流程，品賞詩(shī)情畫意；抓住關(guān)鍵詞句，解析言外之致；明辯表達(dá)技巧，懂得鑒賞常識(shí)。一、運(yùn)用已有信息，重視整體感悟已有信息主要指詩(shī)詞的標(biāo)題信息、作者信息和詩(shī)后注釋信息等。鑒賞詩(shī)歌首先要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些已知信息，并重視從整體上誦讀感悟詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和技巧。例1、（2003年高考全國(guó)卷）閱讀下面唐詩(shī)，然后回答問題：過香積寺王維不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無(wú)人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。注安禪：佛家語(yǔ)，指閉門靜坐，不生雜念。毒龍：指世俗雜念。思考：古人評(píng)詩(shī)常用“詩(shī)眼”的說法，所謂“詩(shī)眼”是指一句詩(shī)中最精煉傳神的一個(gè)字。后來也指全詩(shī)中最精彩關(guān)鍵的一句。你認(rèn)為這首詩(shī)第三聯(lián)

12、兩句中的“詩(shī)眼”分別是哪一個(gè)字？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。答題指津：1、運(yùn)用作者信息。王維的詩(shī)，不僅是“詩(shī)中有畫”，而且往往“詩(shī)中有道”。特別是在他晚年，沉湎在佛家的空寂心境之中，詩(shī)中的“道”，即禪理、禪趣尤濃。2、運(yùn)用詩(shī)后對(duì)“安禪”和“毒龍”的注釋。3、運(yùn)用題引子部分關(guān)于“詩(shī)眼”的解說。參考答案：“詩(shī)眼”分別是“咽”“冷”。山中的流泉由于巖石的阻攔，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在松上的月色，由于山林幽暗，似乎顯得幽冷?！把省薄袄洹眱勺掷L聲繪色，精煉傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象（意境）。二、遵循思維流程，品賞詩(shī)情畫意高考是以情景交融的短詩(shī)（詞）為首選的。因此，我們讀詩(shī)要善于循著情景之間的脈絡(luò)

13、聯(lián)系，即景悟情，緣情解景，讀出意象背后的東西情志。一般說來，詩(shī)歌鑒賞可循著意象（詩(shī)的基礎(chǔ)）意境（詩(shī)的畫面）詩(shī)情（詩(shī)的內(nèi)涵）的思維順序來解讀詩(shī)情畫意。例2、（2002年高考全國(guó)卷）閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問題：春夜洛城聞笛李白誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？前人在評(píng)論這首詩(shī)時(shí)曾說，“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵。詩(shī)中“折柳”的寓意是什么？你是否同意關(guān)鍵之說？為什么？答題指津：1、首先解讀本詩(shī)中的意象“折柳”?！罢哿奔垂徘蹞P(yáng)柳曲的省稱，含有惜別懷遠(yuǎn)的內(nèi)蘊(yùn)。這里要提醒大家，“折柳”原意是“折取揚(yáng)柳”。相傳，長(zhǎng)安東有一橋名霸橋，漢人送客到此折柳贈(zèng)別（另說“柳”同“留”諧音

14、雙關(guān)），因此后世就習(xí)慣用“折柳”來作為贈(zèng)別或送別之詞。但從本詩(shī)“此夜曲中聞?wù)哿币痪淇?，本?shī)中的“折柳”當(dāng)作曲子講。2、用自已的語(yǔ)言想象或描摹詩(shī)歌意境（詩(shī)的畫面），感悟意境特點(diǎn)。如：春宵人靜時(shí)，從誰(shuí)家庭院里飄來一陣悠揚(yáng)的笛聲，這笛聲隨著春風(fēng)竟很快飄滿了洛陽(yáng)古城。曲中有一首仿佛就是“折柳”曲啊，聽到這支曲子，又有誰(shuí)能不頓生故園之情？3、透過“意境”追尋詩(shī)情畫意。已很明顯了，“折柳”這首曲子抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情，寓有惜別懷遠(yuǎn)之意。參考答案：“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠(yuǎn)之意。本詩(shī)抒寫了思鄉(xiāng)之情，而這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲引起的，可見“折柳”是全詩(shī)的關(guān)鍵。知識(shí)儲(chǔ)備：常見意象及內(nèi)蘊(yùn)：揚(yáng)柳惜別、菊花

15、高潔、圓月思念、禪寺隱逸、春風(fēng)得意、蘭舟傷別、古道孤獨(dú)、長(zhǎng)風(fēng)豪壯、流水嘆逝、陳跡懷舊、雎鳩愛戀、泉溪閑情逸致、典故惜人嘆已、杜鵑凄涼哀傷、梅子少女懷春等。概括意境特點(diǎn)常用詞語(yǔ)：清幽、靜謐、蕭瑟、孤清、凄涼、明凈、清爽、溫情、蘊(yùn)藉、熱鬧、生機(jī)勃勃等。三、抓住關(guān)鍵詞句，解析言外之致從關(guān)鍵詞句的把握入手，解析詩(shī)篇語(yǔ)言的深層含義，這是近兩年高考題的一大特征。2004年仍應(yīng)加強(qiáng)關(guān)鍵詞句乃至整個(gè)作品語(yǔ)言的賞析能力訓(xùn)練。例3、（2002年上海市春招題）閱讀下面這首詞，按要求回答問題：小重山岳飛昨夜寒蛩不住鳴。驚回千里夢(mèng)，已三更。起來獨(dú)立繞階行。人悄悄，簾外月朧明。白首為功名。舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤

16、琴。知音少，弦斷有誰(shuí)聽？（1）這首詞的主旨句是。（2）詞中所說的“心事”指。答題指津：1、確認(rèn)主旨句，須感知全詞內(nèi)容，特別要抓住議論句和抒情句。2、對(duì)詞中關(guān)鍵詞“心事”的理解。此詩(shī)為岳飛所作，岳飛“白首為功名”功名就是為抗金復(fù)國(guó)建功立業(yè)?？墒锹?lián)系背景看，這種“心事”并不被當(dāng)權(quán)者理解，所以就有了“阻歸程”“知音少”的郁悶，但他終究還是“壯懷”難卻。參考答案：（1）知音少，弦斷有誰(shuí)聽。（2）希望抗金報(bào)國(guó)。再如王維的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊，故用“大”；邊塞荒涼，景物單調(diào)，烽火臺(tái)的濃煙更醒目，便用“孤”；一個(gè)“直”表現(xiàn)了它的勁拔、堅(jiān)毅之美；一個(gè)“長(zhǎng)”突出了沙漠中黃河的一覽無(wú)余

17、；“圓”卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個(gè)“圓”和“直”，就把詩(shī)人的孤寂情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象的描繪中了。四、明辨表達(dá)技巧，懂得鑒賞常識(shí)鑒賞詩(shī)詞需要懂一些常識(shí)，如詩(shī)歌的表達(dá)技巧（涉及表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭運(yùn)用和布局謀篇等）、重要主題、藝術(shù)風(fēng)格、語(yǔ)言特色和修辭手法等。例4、閱讀下面的古詩(shī)，完成后面思考題。春夜喜雨杜甫好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。思考：這首詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)自選一個(gè)角度略作分析。答題指津：1、直抒胸臆的抒情風(fēng)格（如“好雨知時(shí)節(jié)”）；2、借助擬人手法塑造形象（如前四句）；3、虛實(shí)結(jié)合，富于變化（

18、以時(shí)間為線，把看到的與想像結(jié)合）；4、展開想像，寄托情感（如“曉看紅濕處，花重錦官城”句）；5、言有盡而意無(wú)窮（由“紅濕”、“花重”聯(lián)想到“滋潤(rùn)萬(wàn)物”）。附：詩(shī)歌鑒賞必備知識(shí)1、表達(dá)方式：記敘、議論、抒情、描寫、說明2、表現(xiàn)手法：如直抒胸臆、借景抒情、托物言志、言外留意、借古喻今、以動(dòng)寫靜、映襯對(duì)比、化用典故、點(diǎn)面結(jié)合、虛實(shí)相生、聯(lián)想和想象等。3、重要主題。如愛國(guó)憂民、建功立業(yè)、壯志難酬、蔑視權(quán)貴、憤世嫉俗、懷才不遇、登高覽勝、修身養(yǎng)性、思鄉(xiāng)懷友、相知相思、惜春悲秋、別恨離愁等。4、藝術(shù)風(fēng)格：如陶淵明的樸素自然、杜甫的沉郁頓挫、白居易的通俗易懂、李白的豪邁飄逸、王昌齡的雄健高昂、杜牧的清健俊爽、李商隱的朦朧隱晦、王維的詩(shī)畫一體、溫庭筠的綺麗香艷、高適的悲壯蒼涼、李清照的纏綿悱惻、陸游的悲壯愛國(guó)、（孟）郊寒（賈）島瘦、“韓孟詩(shī)派”的奇崛險(xiǎn)怪等。5、語(yǔ)言特色：如