抓住晨談契機(jī),提高晨談實(shí)效

1、抓住晨談契機(jī)，提高晨談實(shí)效 心理學(xué)研究認(rèn)為：人學(xué)習(xí)各種知識(shí)都有最佳年齡期。 3 歲 至 5 歲是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期。 這階段的幼兒正是接受語言能力 最強(qiáng)的時(shí)期， 也是語言發(fā)展最迅速的時(shí)侯。 由于小班的孩子年齡 較小，所以在語言發(fā)展方面較為不足。表現(xiàn)在：同伴之間缺少交 流，活動(dòng)課上多數(shù)幼兒不愿發(fā)言、不敢大方地面對(duì)集體發(fā)言，講 述時(shí)不完整等。因此，如何抓住這階段小班幼兒的年齡特點(diǎn)，把 握好小班幼兒語言發(fā)展的最佳期， 促進(jìn)幼兒語言有效的發(fā)展尤為 關(guān)鍵。 培養(yǎng)幼兒交往能力 近年來， 有關(guān)幼兒語言發(fā)展的研究， 尤其是對(duì)幼兒語言運(yùn)用 能力發(fā)展的研究， 使教育者逐漸認(rèn)識(shí)到， 談話活動(dòng)是幼兒園語言 不可缺少的

2、一部分。 與幼兒園其它語言活動(dòng)相比， 在形式、 內(nèi)容、 方法以及實(shí)施途徑等方面， 具有其自身的特點(diǎn)， 其作用是其它語 言教育活動(dòng)所不能代替的。 幼兒在園的一日生活充滿了教育契機(jī)。 晨談是一日活動(dòng)中最 直接而持久的一個(gè)教學(xué)方式。 筆者所在班的孩子經(jīng)過托班的幼兒 園生活后，各方面都有了一定的進(jìn)步。 他們?cè)敢獗磉_(dá)自己的想法， 愿意和老師交流生活中的趣事， 也愿意傾聽同伴的回答。 但畢竟 是小班幼兒，他們的傾聽、理解、表達(dá)能力還是很薄弱。在本學(xué) 期的晨談過程中， 收獲了很多。 就像著名教育家蘇霍姆林斯基說 的：在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng) 它就會(huì)發(fā)出特有的音響。 要想與孩子的心

3、同時(shí)發(fā)生共鳴， 自身就 需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。 作為一名教育工作者，就該用心抓 住孩子的發(fā)展的任何一個(gè)時(shí)機(jī)， 用心做好晨談，促進(jìn)孩子更好的 發(fā)展。 幼兒園的談話活動(dòng)，是一種有目的、有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí) 的語言教育過程，而晨談作為談話中的一小部分， 雖然只有短短 幾分鐘，卻能幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人的談話、習(xí)得與他人交流的 方式、規(guī)則，培養(yǎng)幼兒交往能力，拓寬視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。師 幼互動(dòng)，走進(jìn)孩子心靈。自從孩子入園后，和老師在一起的時(shí)間 遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了和家長(zhǎng)一起的時(shí)間。 尤其是小班的孩子，經(jīng)過托班的 轉(zhuǎn)折期，他們的感情已經(jīng)移位到老師身上，所以，小班階段是走 進(jìn)孩子心靈的最佳時(shí)期，記得有一次課是講“我

4、的媽媽”話題， 每個(gè)孩子都爭(zhēng)著要發(fā)言。這時(shí)，班上陳馨朵小朋友的頭越來越低， 幾乎埋在衣服里了。那時(shí)，我一下子反應(yīng)過來，因?yàn)樾≤岸涞膵?媽和爸爸吵架了。她媽媽住到外婆家去了。據(jù)說還在鬧離婚。于 是，我輕輕地走到小馨朵的身邊，抱起她讓她坐在我的腿上，溫 柔地對(duì)她說：“是不是想媽媽了，放學(xué)的時(shí)候老師幫你給媽媽打 電話好嗎？”就這一句話， 這孩子一下子來了精神，拉住我的手 說：“老師一定要打哦！ ”看到孩子這樣央求。心里酸酸的。我 知道我要走進(jìn)孩子的內(nèi)心， 給她需要的母愛。每日的晨談可以讓 孩子表達(dá)心中的想法，當(dāng)孩子不愿表達(dá)的時(shí)候， 更應(yīng)洞察孩子的 一言一行，了解孩子們的內(nèi)心世界，運(yùn)用輕松的語言交流，

5、增進(jìn) 師幼之間的情感。 如何讓晨談更有效 晨談是面向每個(gè)幼兒的。每個(gè)孩子都有自己感興趣的話題， 而且，他們已經(jīng)有了強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。教師的積極鼓勵(lì)，使他們 愿意把經(jīng)歷過的事情與同伴分享。這樣，孩子們共享了信息，豐 富了生活經(jīng)驗(yàn)。小胖哥是大家給朱涵鑠小朋友起的雅號(hào)。他是一 個(gè)胖乎乎的“淡定哥”，而且，他還認(rèn)識(shí)很多字、會(huì)背很多唐詩， 還知道一些生活中的常識(shí)，最厲害的是，他的語言表達(dá)能力強(qiáng)， 口齒清楚、表達(dá)完整。上星期他們?nèi)胰チ藦B門旅游。我覺得這 個(gè)可以定位今天的談話主題。 很多孩子都是簡(jiǎn)短的回答：“我去 了天一廣場(chǎng)”“我去了游樂園”等等。看別的同伴說的這么熱 鬧，小胖哥哥終于不淡定了，高高地舉起胖

6、乎乎的小手。別的孩 子回答問題都是站在位置上， 我卻把小胖哥哥請(qǐng)到了前面。 這孩 子還真行，他從開始坐飛機(jī)說起，還說了很多有趣的事情，讓下 面的孩子都很羨慕。當(dāng)小胖哥講完后，一個(gè)叫潘逸同學(xué)也熱情了 聊起了蒙古包這樣的談話，不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的表達(dá)欲望， 更是讓他們開闊了眼界，懂得與同伴分享自己的快樂。 傾聽理解、發(fā)展語言能力。綱要指出：鼓勵(lì)幼兒大膽、 清楚地表達(dá)自己的想法和感受， 嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過 程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。小班孩子語言表達(dá)上，總是 想說卻說不好，沒等老師或同伴說完，就急著插話。教師要有目 的的培養(yǎng)孩子傾聽能力，讓他們知道別人發(fā)言的時(shí)候要認(rèn)真傾 聽。當(dāng)孩子們要搶

7、著發(fā)言時(shí)，就對(duì)孩子們說“請(qǐng)把你的答案藏在 心里，等別人回答好了，老師再來請(qǐng)你?！碑?dāng)孩子回答錯(cuò)誤時(shí)， 就請(qǐng)他休息一下，讓另外的孩子回答，然后再對(duì)全體孩子說：“剛 才小朋友的回答，你們都聽見了嗎？誰的小耳朵最靈， 能把她的 答案再說一遍？”這樣的鼓勵(lì)方式， 讓孩子漸漸懂得傾聽別人的 回答，不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，而且能得到老師的表揚(yáng)。這樣持之以 恒的談話活動(dòng)，加強(qiáng)了幼兒的傾聽能力和語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)了 晨談的目的。 晨談在一日活動(dòng)中是不能忽視的。 因?yàn)樵诔空勥^程中獲得孩 子的信息、體驗(yàn)孩子的快樂、分享孩子的進(jìn)步，為開展教學(xué)起到 承前啟后的作用。那么，該如何更有效地開展晨談活動(dòng)呢？首先， 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)幼兒感興趣

8、的話題。談話活動(dòng)是教師有目的、有計(jì)劃、有 組織的語言教學(xué)活動(dòng)，在引導(dǎo)幼兒集中關(guān)注并用語言進(jìn)行交流 時(shí)，一個(gè)談話者共有的中心話題限定了幼兒交流的范圍，主導(dǎo)了 幼兒談話的方向。綱要明確指出：語言能力是在運(yùn)用的過程 中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、 敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。所以，教師 準(zhǔn)備的話題一定要具體、有趣，貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。 例如：周一的談話活動(dòng)是“摘草莓”。因?yàn)?，上周末的時(shí)候 組織了親子摘草莓，所以，當(dāng)話題拋出的時(shí)候，就得到了孩子們 的積極響應(yīng)。一個(gè)個(gè)小手舉得高高的。有的孩子說：“紅彤彤的 草莓，真可愛！”有的孩子說： “摘草莓真好玩， 我下次還

9、要去。 ” 還有的孩子說：“草莓的家真大，真溫暖！”這樣，將孩子的談 話范圍限定在摘草莓上， 幼兒的交流便會(huì)隨著教師的引導(dǎo)， 圍繞 “摘草莓” 層層深入，不會(huì)游離草莓的話題。讓每個(gè)孩子都有 想說的欲望，才是有效的晨談活動(dòng)。 營(yíng)造寬松的交流氛圍 每天的晨談時(shí)間定在早操之后。 抓住這個(gè)教育的契機(jī)， 可以 及時(shí)給家長(zhǎng)反饋孩子來到幼兒園的情況。每天表揚(yáng)早到的孩子、 表揚(yáng)做早操的孩子， 同時(shí)對(duì)不足的孩子做出引導(dǎo)。 如：冬天到了， 孩子們?nèi)雸@晚了。有一天，我對(duì)孩子們說：“我們一起來數(shù)數(shù)現(xiàn) 在來了幾個(gè)勇敢寶寶。 ”我的手一個(gè)個(gè)的摸過孩子， 看到后面的 孩子期待的眼神， 知道他們喜歡被老師撫摸的感覺， 那是一

10、種愛、 一種肯定。休息時(shí)，聽見陳思彤小朋友對(duì)旁邊的胡憬晨小朋友說： “今天班上數(shù)勇敢寶寶，老師還獎(jiǎng)勵(lì)了小紅花，明天早點(diǎn)來吧， 還要做勇敢寶寶。”于是，第二天再用抱抱的方式進(jìn)行了點(diǎn)名， 經(jīng)過這幾天的點(diǎn)名， 孩子們來園早了， 他們都很期待這樣的點(diǎn)名。 我知道，一次親切的撫摸，勝過家長(zhǎng)的千言萬語。所以，教師應(yīng) 善于發(fā)現(xiàn)和實(shí)施教育的隨機(jī)性。 綱要 指出： 創(chuàng)造一個(gè)自由、 寬松的語言交往環(huán)境， 支持、 鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂 趣。輕松的交談氛圍是針對(duì)開展晨談心理環(huán)境提出的。 如果教師 在一開始就非常嚴(yán)肅或大聲呵斥幼兒， 那么整個(gè)活動(dòng)就會(huì)彌漫緊 張不安的氣氛。這時(shí)，孩子們

11、的思維也是出于緊張而成封閉狀態(tài) 的。老師拋出再有趣的話題，也吸引不了幼兒的注意力，打不開 他們的思維。因此，談話一開始，教師就要帶著愉快的心情，讓 周圍的氣氛也跟著輕松、自然。這樣，孩子們的注意力就會(huì)集中 在老師的身上?？梢栽谡勗捛坝嗅槍?duì)性地唱歌或者玩手指游戲， 如：主題教學(xué)是北風(fēng)娃娃。在談話前，先組織孩子們一起唱 歌曲天冷我不怕。在接下來的“冬天你冷嗎？”話題中，孩 子們就能把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和同伴分享了。 這樣，不僅調(diào)動(dòng)了孩 子們的積極性，也為接下來的話題做了鋪墊。 每天都要在固定時(shí)間晨談， 而且每天都是先點(diǎn)名，然后是活 動(dòng)反饋，再是晨談內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，孩子們已經(jīng)對(duì)晨談的程序了 如指掌，漸漸會(huì)失去新鮮感，有的孩子甚至?xí)蛔?。這樣，就 失去了晨談的有效性。所以，晨談內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)， 體現(xiàn)游戲化，讓幼兒更喜歡晨談，也更能在晨談中達(dá)到目標(biāo)。假 如今天的晨談是“你見過什么車”，孩子們的回答無非是汽車、 火車、自行車等，孩子們的興致似乎不高。談話一般都是坐在位 置上交流的。但當(dāng)孩子們的興趣明顯不高時(shí)， 就應(yīng)讓孩子們用身 體動(dòng)作表現(xiàn)認(rèn)識(shí)的車子。這樣一來，積極性又被調(diào)動(dòng)了起來。有 的孩子上來表演開汽車，小嘴巴里還“嗚嗚”的叫著