一路感悟一路美

1、一路感悟一路美鳥(niǎo)的天堂教學(xué)拾零感悟是一種心智活動(dòng)， 一種情感經(jīng)歷， 一種審美體驗(yàn)。 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn) 中提出：“（閱 讀教學(xué)）應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。” 可見(jiàn)， 感悟在閱讀教學(xué)中有著重要的意義。 我在鳥(niǎo)的天堂 一課的教學(xué)活動(dòng)中， 借助聲音、 圖象等多媒體手段， 引導(dǎo)學(xué)生深入文本， 走進(jìn)具體的語(yǔ)言環(huán)境， 有效的感悟了文本中滲透的 意境美、流動(dòng)美、自然美、和諧美。鳥(niǎo)的天堂是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第六組的一篇課文。著名作家巴金先生， 1933 年 乘船欣賞了廣州天馬河沙洲上的一棵有著 500 多年樹(shù)齡的古榕樹(shù)，感受到古榕樹(shù)茂盛無(wú)比， 樹(shù)叢中棲鳥(niǎo)千萬(wàn)，鳥(niǎo)兒榕

2、樹(shù)相依，人鳥(niǎo)相處，和諧奇特的天然風(fēng)景后，寫(xiě)下的經(jīng)典散文。感悟可視可聽(tīng)可觸的意境美作者在文中用精美的語(yǔ)言描述他兩次到“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受，次次體物入微，表達(dá)精 當(dāng)，化景物為情思， 變情意為外在的藝術(shù)畫(huà)面。使主觀感情和生活圖景相交融，把讀者引入 充分想象的藝術(shù)境界。一、是巧用表示顏色的詞語(yǔ)構(gòu)成明亮的藝術(shù)畫(huà)面。如第一次到“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)：“天邊紅 霞燦爛”、“白茫茫的水面沒(méi)有一點(diǎn)波浪”、“一簇簇的綠葉伸到水面上，真綠得可愛(ài)”， 給讀者展現(xiàn)了綠樹(shù)碧水與藍(lán)天紅云相映成趣的優(yōu)美景致， 讓讀者通過(guò)視覺(jué)想象具有詩(shī)情、 畫(huà) 意的意境美。二、是巧用表示狀態(tài)的詞語(yǔ)展現(xiàn)大榕樹(shù)的勃勃生機(jī)。榕樹(shù)長(zhǎng)期繁衍生生不已，大得獨(dú)木

3、成 林；綠得“明亮地照耀著我們的眼睛”；茂盛得“似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫 動(dòng)?！弊髡咄ㄟ^(guò)“臥”、“顫”、“簇”、“堆”等表示狀態(tài)的詞語(yǔ)，來(lái)贊美這株將生命力 推向極致的樹(shù)。三、是巧用動(dòng)詞把榕樹(shù)人格化。如“一部分樹(shù)枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥 在水面上一樣。”一個(gè)“臥“字仿佛讓讀者看到了安詳、古老的榕樹(shù)，靜臥在水的中央，如 仙人自在，如美人優(yōu)雅，如老人安詳。作者又用“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”這樣一唱三嘆的感慨 句，使榕樹(shù)的生命力久久地回蕩在每一片樹(shù)葉之上，回蕩在每一個(gè)讀者的心間。感悟氣韻貫通的流動(dòng)美本文像一條清泉小溪那樣活潑流動(dòng)著， 給人以閃爍跳動(dòng)的感覺(jué)。 作者第二次到 “鳥(niǎo)的天堂

4、” 選擇在清晨。薄霧中，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)嘎嘎呼喚，翩翩起舞，野趣盎然，為了表現(xiàn)百鳥(niǎo)爭(zhēng)飛、爭(zhēng)鳴 的全新感受，作者恰到好處地使用了排比句、 長(zhǎng)短句、復(fù)迭句式。 長(zhǎng)句如拂水的垂柳舒緩而 流利，短語(yǔ)如戰(zhàn)場(chǎng)上的散兵線，平實(shí)而凝煉，長(zhǎng)句短語(yǔ)錯(cuò)落有致，使文章氣韻貫通，讀之自 然流暢，誦之瑯瑯上口。如寫(xiě)百鳥(niǎo)爭(zhēng)飛時(shí)，用“起初”“后來(lái)”“接著”表示時(shí)間的名詞貫通，用“把手一拍”、“繼續(xù)拍掌”兩個(gè)短句，連起了由靜寂到有鳥(niǎo)，再到鳥(niǎo)開(kāi)始飛起，最 后到處是鳥(niǎo)，用各具情態(tài)的整個(gè)場(chǎng)面的變化過(guò)程，來(lái)表現(xiàn)熱鬧、歡騰的景象。體現(xiàn)了由概括到具體，由整體描寫(xiě)到局部刻畫(huà)的連通：由“眼睛應(yīng)接不暇”的概寫(xiě)，到“看清楚了這只， 又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那

5、只，另一只又飛起來(lái)”，再到一只畫(huà)眉鳥(niǎo)的細(xì)寫(xiě)，連貫流暢，緊湊 而又有變化。字理行間流動(dòng)著一種跳動(dòng)的情感美，令人回味無(wú)窮。感悟平中見(jiàn)奇的自然美本文語(yǔ)言平易自然，看上去隨便說(shuō)來(lái)，意到筆就，沒(méi)有矯揉造作斧鑿生硬的痕跡，實(shí)際上 作者以最簡(jiǎn)煉的筆墨傳達(dá)出最豐富的思想感情，常常在明白如話的語(yǔ)言中巧妙“生疑”，平中見(jiàn)奇，奇中見(jiàn)深，給讀者留下豐富的想象空間，還激發(fā)了讀者的審美情趣。如“當(dāng)船向著高塔下的鄉(xiāng)村駛?cè)サ臅r(shí)候，我回頭看那被拋在后面的大榕樹(shù)。我感到一點(diǎn)兒 留戀?！闭n堂上，學(xué)生對(duì)“我感到一點(diǎn)兒留戀”產(chǎn)生疑問(wèn)：作者第一次去鳥(niǎo)的天堂，看到了 茂盛的大榕樹(shù)，覺(jué)得很美麗；第二次去鳥(niǎo)的天堂，看到了大榕樹(shù)上鳥(niǎo)多而歡的壯觀

6、景象。為什么才感到“一點(diǎn)兒”留戀呢？我和同學(xué)們對(duì)“一點(diǎn)兒”用得是否恰當(dāng)展開(kāi)了激烈的討論。 最后，大家認(rèn)為：作者在離大榕樹(shù)很遠(yuǎn)了還感到一點(diǎn)兒留戀，可以想象他就要離開(kāi)大榕樹(shù)甚至剛離開(kāi)時(shí)，一定是感到非常留戀。 作者第一次去鳥(niǎo)的天堂只看到茂盛的大榕樹(shù)，認(rèn)為鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)， 對(duì)鳥(niǎo)的天堂表示否定； 第二次去時(shí)看到了群鳥(niǎo)紛飛的熱鬧景象，既而對(duì)鳥(niǎo)的天堂表示認(rèn)同和贊嘆，情感變化已經(jīng)很大了。用“一點(diǎn)兒”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)作者清新淡雅又款款深情的真實(shí)感受，太恰當(dāng)不過(guò)了。又如“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒?！边@一句中， 作者又用“仿佛”一詞巧妙“生疑”一一到底聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有呢？我引導(dǎo)同學(xué)們緊

7、扣文本，展開(kāi)想 象：當(dāng)時(shí)可能真的有鳥(niǎo)在撲翅膀，但作者注意去看時(shí)，卻沒(méi)看到鳥(niǎo)，不敢確定是否有鳥(niǎo)，所 以用“仿佛”；還可能是當(dāng)時(shí)鳥(niǎo)兒都在巢里棲息，作者聽(tīng)朋友介紹后，渴望見(jiàn)到鳥(niǎo)，以致于 耳旁隱約傳來(lái)了鳥(niǎo)兒撲翅膀的聲音，因此，用“仿佛” 一詞表達(dá)這時(shí)的感受， 不僅恰到好處，還給我們留下了想象的空間。感悟情文并茂的和諧美鳥(niǎo)的天堂一文，作者的贊美之情濃得幾乎要滴出來(lái)了。他把內(nèi)心深處迸發(fā)出來(lái)的真情 實(shí)感化作精美的語(yǔ)言文字， 來(lái)打動(dòng)每位讀者。他遵循自己的情感變化， 先寫(xiě)第一次看到是“幾 株”大榕樹(shù)的錯(cuò)覺(jué)，先抑，后寫(xiě)真是“一株”大榕樹(shù)，后揚(yáng)；先寫(xiě)沒(méi)有看到鳥(niǎo)的遺撼，又抑， 后突出寫(xiě)群鳥(niǎo)嬉戲的場(chǎng)面，再揚(yáng)。證實(shí)鳥(niǎo)的天

8、堂的確是鳥(niǎo)的天堂，前后對(duì)比，波瀾起伏，產(chǎn) 生動(dòng)人的藝術(shù)效果。寫(xiě)“鳥(niǎo)”的天堂，作者不從寫(xiě)鳥(niǎo)落筆，用大量的篇幅寫(xiě)河面上榕樹(shù)的遠(yuǎn)景，寫(xiě)大榕樹(shù)枝干 茂盛的近景，寫(xiě)“閃耀著翠綠色的葉子”的特景，表現(xiàn)大榕樹(shù)旺盛的生命力，突出大榕樹(shù)是“鳥(niǎo)的天堂”這個(gè)主題。即使在描繪百鳥(niǎo)飛鳴的動(dòng)人場(chǎng)面時(shí)，也不是孤立地寫(xiě)鳥(niǎo)，而是把鳥(niǎo)置身于大榕樹(shù)的背景下來(lái)描寫(xiě)，更有效地突出了大榕樹(shù)的確是“鳥(niǎo)的天堂”這個(gè)中心。作者將樹(shù)中飛鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)， 與榕樹(shù)的靜態(tài)描寫(xiě)形成對(duì)比，使課文形成了 “鳥(niǎo)一一樹(shù)一鳥(niǎo)”充滿詩(shī)意的對(duì)話特色。在教學(xué)活動(dòng)中，我讓同學(xué)們自己選擇“榕樹(shù)小組”和“鳥(niǎo)兒小 組”來(lái)合作學(xué)習(xí)，在仔細(xì)品味描寫(xiě)自己的段落中，找出形容自己特點(diǎn)的詞語(yǔ)，再面對(duì)大家贊美自己，最后換位贊美從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”互相依存的 融洽關(guān)系，感悟樹(shù)因鳥(niǎo)而年輕， 鳥(niǎo)因樹(shù)而可愛(ài)整體