新課程理念下中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)初探

1、 新課程理念下中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)初探 隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代。信息技術(shù)，已經(jīng) 成為當(dāng)代人必備的技術(shù)。因而，信息技術(shù)課的地位不斷攀升。作 為中學(xué)信息技術(shù)教師， 我致力于在自己的課堂教學(xué)中， 讓學(xué)生習(xí) 得信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的發(fā)展。 新課改以來(lái)，學(xué)生成為課堂的主體，教師的恰當(dāng)評(píng)價(jià)，能夠 成為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 因而， 我在教學(xué)中不斷研究評(píng)價(jià) 策略。具體如下： 一、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中評(píng)價(jià)應(yīng)趨于多元化 1. 多元化評(píng)價(jià)的內(nèi)涵 多元教學(xué)評(píng)價(jià) 90 年代以來(lái)已成為美國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的方 向，并開始被廣泛地運(yùn)用于學(xué)校學(xué)科領(lǐng)域， 成為評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì) 量和學(xué)生水平的重要策

2、略。 美國(guó)教育界希望通過(guò)多元教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái) 推進(jìn)教學(xué)改革， 強(qiáng)調(diào)多元教學(xué)評(píng)價(jià)的整體性情景， 即致力于整體 性評(píng)價(jià)，給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間。 2. 評(píng)價(jià)多元化是指評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化 新課程需要的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體是多元的。 評(píng) 價(jià)提倡的是多元化主體， 我們嘗試的評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、 學(xué)生自 評(píng)和互評(píng)、 學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等等， 把學(xué)生小組的評(píng)價(jià)與對(duì)小 組中每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)， 把學(xué)校評(píng)價(jià)、 社會(huì)評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng) 價(jià)結(jié)合起來(lái)。 信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不再是評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的單向 刺激反應(yīng)，而是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)的過(guò)程，其中，評(píng)價(jià) 活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是學(xué)生自評(píng)。 將評(píng)價(jià)作為

3、學(xué)生自我教育和促進(jìn)自 我發(fā)展的有效方式。 就評(píng)價(jià)內(nèi)容而言， 新課程需要的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià) 既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性，既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心 過(guò)程；評(píng)價(jià)注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。評(píng)價(jià) 可以是多角度的， 評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)， 包括 他們的學(xué)習(xí)興趣、 基礎(chǔ)知識(shí)的接收能力、 實(shí)踐操作能力、 使命感、 責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、審美等方面的自我認(rèn)識(shí)和自我 發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容可根據(jù)教材中各分冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容來(lái)確定。 由教師 組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，在平時(shí)及期末進(jìn)行評(píng)價(jià)。用一句話說(shuō)， 就是以多維視角的評(píng)價(jià)內(nèi)容和結(jié)果，綜合衡量學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。 3. 實(shí)作評(píng)價(jià)是多元教學(xué)

4、評(píng)價(jià)的主要方式 實(shí)作評(píng)價(jià)是多元教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式， 也是信息技術(shù)教學(xué)評(píng) 價(jià)的主要方面。 它是指在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的情景里， 通過(guò)對(duì)學(xué)生 完成實(shí)際作業(yè)、作品表現(xiàn)的觀察，依靠教師的專業(yè)判斷，對(duì)學(xué)生 學(xué)業(yè)成就進(jìn)行整體判斷的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。 就教育改革的現(xiàn)狀來(lái)看， 實(shí)作評(píng)價(jià)等多元教學(xué)評(píng)價(jià)的意義在 于，通過(guò)評(píng)價(jià)制度的改革來(lái)帶動(dòng)教學(xué)和課程改革。 實(shí)作評(píng)價(jià)將會(huì) 對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系提出挑戰(zhàn)， 它的出現(xiàn)將為重問(wèn)題解決、 重創(chuàng)造能 力的教學(xué)帶來(lái)生機(jī)。 二、中學(xué)信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)要注重發(fā)展性 新課改下，中學(xué)信息技術(shù)的評(píng)價(jià)應(yīng)具有發(fā)展性。 這是由于評(píng) 價(jià)對(duì)象處在不斷的發(fā)展變化之中，只有建立一種動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體 系，才能使教學(xué)更好的適

5、應(yīng)學(xué)生。所謂發(fā)展，指的是教學(xué)評(píng)價(jià)要 改變統(tǒng)一的過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選擇的功能，而發(fā)揮其促進(jìn)學(xué) 生發(fā)展的功能。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視 全體學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展。 注重信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性，提倡學(xué)生與課程目標(biāo)比 較，從中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足，激勵(lì)學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)， 這就不是簡(jiǎn)單分等排序所能實(shí)現(xiàn)的；另外，發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的在 于促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，其職能在于診斷教學(xué)中學(xué) 生中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施。為此，新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià) 應(yīng)從評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在， 轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生的將來(lái)和發(fā)展， 注重 激勵(lì)性評(píng)價(jià)。所以在新課程所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)里，

6、是對(duì)學(xué)生過(guò)去 和現(xiàn)在做全面分析，根據(jù)他們過(guò)去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，預(yù)測(cè)性 地揭示每個(gè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，使他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，激勵(lì) 他們釋放自己的發(fā)展?jié)撃埽?通過(guò)發(fā)展縮小與未來(lái)目標(biāo)的差距。 總 之，我們?cè)谠u(píng)價(jià)中主張重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、重視學(xué)習(xí)過(guò) 程和體驗(yàn)情況、重視方法和技能的掌握、 重視學(xué)生之間交流與合 作、重視動(dòng)手實(shí)踐與解決問(wèn)題的能力，歸根結(jié)底是重視學(xué)生各種 素質(zhì)尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r。 三、中學(xué)信息技術(shù)的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具有全面性 新課改下，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展評(píng)價(jià)應(yīng)具有全面性。那 么，究竟何為全面性呢？所謂全面性指的是教學(xué)評(píng)價(jià)必須全面、 全員和全程（課程和過(guò)程）采集和利用與學(xué)

7、生各種素質(zhì)培養(yǎng)及各 種技能發(fā)展有關(guān)的評(píng)價(jià)信息， 全面地反映學(xué)生的全部學(xué)習(xí)、 教育 的動(dòng)態(tài)過(guò)程。我們強(qiáng)調(diào)的“全面性”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)開放 的系統(tǒng)，是多因素變化的工程，試圖用單一的標(biāo)準(zhǔn)或某一項(xiàng)指標(biāo) 去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是違背客觀現(xiàn)實(shí)的。提出多元評(píng)價(jià)法的策略， 正是體現(xiàn)了全面性的評(píng)價(jià)原則。 而“全員性”是依據(jù)素質(zhì)教育對(duì) 人才培養(yǎng)的要求而提出來(lái)的， 指評(píng)價(jià)是面向全體學(xué)生的評(píng)價(jià)， 對(duì) 每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，使每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中受到啟發(fā)、獲益和 發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)個(gè)別評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)差異評(píng)價(jià) 觀?！叭绦浴保褪钦f(shuō)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要 的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、獨(dú)立 思考的過(guò)程、積極探索的過(guò)程。學(xué)生可以通過(guò)建立自己的學(xué)習(xí)過(guò) 程紀(jì)錄，反思與調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，尋求使自己更快成長(zhǎng)的規(guī)律與 方法?？傊蓺w納為“關(guān)注一切學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的一切”。 總之，我就是采用上述措施進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)評(píng)價(jià)的。作為 教師我們應(yīng)該采用最有效、最合理